張仕平

【摘要】當(dāng)前，國內(nèi)眾多的高職院校開設(shè)了會計課程，通過會計課程的教學(xué)，旨在讓畢業(yè)生掌握會計的基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力。但是，教學(xué)實施過程中，普遍存在重理論、輕實踐或者二者脫節(jié)等現(xiàn)象，不能適應(yīng)會計人才市場的需要?；诖?，文章針對我國高職院校會計教學(xué)存在的問題，結(jié)合高職教育教學(xué)的特點，對會計教學(xué)的主要環(huán)節(jié)進行分析研究，探索會計教學(xué)改革的有效措施和方法，提高我國高職院校會計教學(xué)的實用性。

【關(guān)鍵詞】高職院校 會計教學(xué) 教學(xué)改革

一、我國高職院校會計教學(xué)存在的問題

（一）專業(yè)教學(xué)計劃安排不合理

當(dāng)前，我國國內(nèi)高職院校各專業(yè)的學(xué)制普遍為3年，第3學(xué)年的下學(xué)期為畢業(yè)生實習(xí)期或就業(yè)期，此時間段為高職院校畢業(yè)生在人才市場上找工作或校外實習(xí)時間。高職院校校內(nèi)教學(xué)時間僅有2.5年，其間安排有大量的理論課程，實踐環(huán)節(jié)的課時量在專業(yè)教學(xué)計劃中嚴重偏低。盡管有些高職院校早已意識到這個問題，進行了專業(yè)教學(xué)計劃的調(diào)整或修改，但是具體落實到教學(xué)環(huán)節(jié)中尚存差距。

（二）會計課程所選教材陳舊，更新緩慢

會計學(xué)作為一門應(yīng)用性極強的社會科學(xué)，與一定時期的社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系緊密，隨著社會經(jīng)濟環(huán)境變化而變化。近年來，國家根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，頒布實施了大量會計準(zhǔn)則與會計制度，會計課程教材也應(yīng)隨之更新。但是，會計課程教材的更新并未跟上時代的步伐，教學(xué)內(nèi)容普遍陳舊。眾多的高職院校在采購和編制教材時，不同程度地忽視了這一點，教學(xué)內(nèi)容的針對性較差。

（三）會計課程實踐教學(xué)內(nèi)容單一，適應(yīng)性不強

高職院校培養(yǎng)的會計人才，應(yīng)該是會計行業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)技能性人才，需要掌握工作崗位所需要的基本技能，即會計核算能力、納稅申報能力和會計軟件應(yīng)用能力等。在會計實踐教學(xué)中，眾多高職院校通常針對會計核算能力訓(xùn)練開設(shè)，例如入門級的基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、復(fù)雜程度較高的會計核算業(yè)務(wù)訓(xùn)練，而對納稅申報能力、會計軟件應(yīng)用能力、財務(wù)管理綜合能力等訓(xùn)練欠缺，教學(xué)內(nèi)容甚為單一，未能較好地培養(yǎng)適用人才市場需要的會計人才，高職院校畢業(yè)生在人才市場上求職，實際工作技能差強人意，不能適應(yīng)就業(yè)單位的用人要求。

二、改革我國高職院校會計教學(xué)的主要措施

（一）在專業(yè)教學(xué)計劃設(shè)置上，堅持會計理論教學(xué)與會計實踐教學(xué)并重，配套課程合理銜接

國內(nèi)高職院校的財經(jīng)類和管理類專業(yè)，一般開設(shè)了《會計學(xué)原理》、《會計電算化》等會計課程?！稌媽W(xué)原理》是會計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是財經(jīng)類和管理類專業(yè)的共同必修課程，《會計電算化》為其主要配套課程。目前，由于實際工作中，大部分企事業(yè)單位已實現(xiàn)了會計電算化。因此，專業(yè)教學(xué)計劃設(shè)置上，除了加大會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時比例、培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和操作能力之外，還要力求做到《會計學(xué)原理》與《會計電算化》兩門課程的有效銜接和合理配套，方能相得益彰。

（二）在會計教材選用上，根據(jù)不同專業(yè)特點和就業(yè)需求，合理安排主、輔教材

目前，我國高職院校財經(jīng)類和管理類各專業(yè)中，有些專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)會計課程，主要為其學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，大部分學(xué)生就業(yè)后不一定從事會計工作；有些專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)會計課程，不僅為其學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，而且學(xué)生就業(yè)后能從事會計工作。而我國對會計職業(yè)早已實行行業(yè)準(zhǔn)入制度。因此，對于就業(yè)后很可能從事會計工作的學(xué)生來講，取得會計從業(yè)資格證書是一件極其重要的事情。鑒于此，在會計教材選用時，同時選用高職高專國家統(tǒng)一規(guī)劃教材和會計從業(yè)資格考試輔導(dǎo)教材，比較適宜；在教學(xué)實施過程中，教師應(yīng)該區(qū)別不同專業(yè)特點和就業(yè)需求適當(dāng)選擇主、輔教材，各有側(cè)重。

（三）在會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，周密、合理地規(guī)劃手工會計實習(xí)與會計電算化演練，提升會計實踐教學(xué)效果

會計理論是會計實踐的重要指南，會計實踐是會計理論的具體運用，二者結(jié)合得好與壞，是我國國內(nèi)高職院校會計教學(xué)成敗的關(guān)鍵。一般來講，由于會計教學(xué)學(xué)時并不多，學(xué)生在短時間內(nèi)能夠?qū)⑺鶎W(xué)會計基本理論與會計實踐相結(jié)合實屬不易。實際教學(xué)過程中，手工會計實習(xí)與會計電算化演練自成一脈，甚至脫節(jié)，教學(xué)效果欠佳。因此，在學(xué)習(xí)會計專業(yè)理論基礎(chǔ)上，教學(xué)實施過程中，周密、合理地規(guī)劃手工會計實習(xí)與會計電算化演練極其重要。

（四）加大會計實踐教學(xué)經(jīng)費投入，完善校內(nèi)外會計實習(xí)實訓(xùn)條件

加大經(jīng)費投入，建立真正意義上校內(nèi)仿真實訓(xùn)室，虛擬設(shè)置企業(yè)及企業(yè)的相關(guān)部門、上下游客戶單位以及銀行、稅務(wù)局、工商局、會計師事務(wù)所等機構(gòu)，模擬真實業(yè)務(wù)。在軟件配置上，保證計算機正常運行環(huán)境前提下，采購當(dāng)下企業(yè)中主流的財務(wù)軟件，例如用友、金蝶軟件，安排專業(yè)的管理人員維護機房和實訓(xùn)室。

加強校企合作，與企事業(yè)單位簽訂協(xié)議，建立廣泛的校外實習(xí)實訓(xùn)基地，為學(xué)生工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)提供條件，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)真實的職場環(huán)境。

三、結(jié)語

綜上所述，伴隨著我國國內(nèi)高等教育轉(zhuǎn)型的大背景，高等職業(yè)教育面臨挑戰(zhàn)與機遇并存的局面，高職院校會計教學(xué)改革能否跟上改革的列車，已成為一個重要研究課題。為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展新形勢，相關(guān)教育教學(xué)工作者，只有立足我國高職院校會計教學(xué)的現(xiàn)狀，以人才市場需求為出發(fā)點，革新教育教學(xué)理念，銳意改革會計教學(xué)技術(shù)、手段和方法，才能增強會計教學(xué)的實用性，才能提升高職院校會計教學(xué)質(zhì)量。

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