趙萌　李蔚

【摘要】近年來，高校對(duì)于課程設(shè)置的重要性越來越重視，評(píng)價(jià)方法逐漸豐富。由于學(xué)生是課程設(shè)置的服務(wù)對(duì)象，從學(xué)生角度對(duì)于課程設(shè)置的評(píng)價(jià)對(duì)于準(zhǔn)確評(píng)價(jià)高校課程設(shè)置，意義重大。本文采用調(diào)研方式，在T高校對(duì)于學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)而提出改善該校課程設(shè)置的建議。

【關(guān)鍵詞】課程評(píng)價(jià)，課程設(shè)置，學(xué)生評(píng)價(jià)

一、引言

課程設(shè)置是指根據(jù)學(xué)生的需求和社會(huì)的需要來設(shè)置課程，包括一門課程在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中的合理程度。作為高校課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課程設(shè)置決定了高校專業(yè)能否順利實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，因此在專業(yè)人才培養(yǎng)中的位置十分重要。在我國(guó)高校課程設(shè)置的評(píng)價(jià)過程中，基本上都是由教務(wù)處連同專業(yè)系部來進(jìn)行課程設(shè)置的評(píng)價(jià)，很少考慮課程授課的對(duì)象-學(xué)生角度對(duì)于課程設(shè)置的意見，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程的設(shè)置不理解、不接受和不滿意。因此，有必要對(duì)高校課程設(shè)置的學(xué)生滿意程度進(jìn)行調(diào)查研究。本文以T高校為個(gè)案研究對(duì)象，搜集8個(gè)專業(yè)149份有效問卷，對(duì)于該校課程設(shè)置學(xué)生滿意程度進(jìn)行了調(diào)研。

二、T高校課程設(shè)置學(xué)生滿意度調(diào)研結(jié)果和存在的主要問題

（一）調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

在本次調(diào)研中，調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)了10個(gè)問題，從學(xué)生對(duì)于專業(yè)設(shè)置的理解程度、滿意程度和學(xué)生對(duì)于專業(yè)設(shè)置的主要意見等幾方面對(duì)于學(xué)生對(duì)于課程設(shè)置的滿意度進(jìn)行調(diào)查。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

在此次調(diào)查中，我們共搜集了八個(gè)專業(yè)149份有效問卷，并對(duì)于學(xué)生對(duì)于T校課程設(shè)置的整體滿意程度進(jìn)行了分析。

1、您了解本專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置嗎？

在此項(xiàng)中，近88%的學(xué)生表示對(duì)于本專業(yè)的專業(yè)設(shè)置比較了解和不太了解，只有10%的學(xué)生表示了解專業(yè)設(shè)置。

2、您認(rèn)為專業(yè)課程設(shè)置是否合理？

在此項(xiàng)中，60%的學(xué)生表示專業(yè)設(shè)置合理，而40%的學(xué)生表示不合理。雖然在此項(xiàng)中，超過半數(shù)的學(xué)生表示專業(yè)設(shè)置是合理的，但是根據(jù)上一項(xiàng)中，多數(shù)學(xué)生表示對(duì)于專業(yè)設(shè)置的理解程度不足，這一項(xiàng)的結(jié)果是存在質(zhì)疑的。

3、您覺得每學(xué)期專業(yè)課程安排的先后順序合理嗎？

此項(xiàng)中，70%的學(xué)生表示專業(yè)課程的先后順序設(shè)置是合理的，說明學(xué)生對(duì)于專業(yè)設(shè)置的順序還是比較滿意的。

4、您覺得各個(gè)學(xué)期開設(shè)的課程門數(shù)是否合理？

此項(xiàng)中，68%的學(xué)生表示滿意。在對(duì)于不滿意的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生表示在大學(xué)四年級(jí)的課程安排相對(duì)較多，影響了學(xué)生考研和找工作的計(jì)劃。

5、您覺得每周上課時(shí)間安排上是否合理？

此項(xiàng)中，77%的學(xué)生對(duì)于上課時(shí)間的安排表示滿意。

6、您覺得專業(yè)課占有課程的比重是否合理？

在此項(xiàng)中，47%的學(xué)生表示專業(yè)課占課程的比重合理，11%的學(xué)生表示偏重，而高達(dá)41%表示專業(yè)課程在課程中的比重偏輕。說明有大量學(xué)生對(duì)于目前課程設(shè)置中專業(yè)課的設(shè)置并不滿意，并希望增加專業(yè)課程的比重。

7、您對(duì)所學(xué)專業(yè)級(jí)所學(xué)課程不滿時(shí)，您會(huì)怎樣做？

在對(duì)于現(xiàn)有專業(yè)課程不滿時(shí)，68%的學(xué)生還是表示會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

8、若能重新設(shè)計(jì)專業(yè)課程，你最想沖哪個(gè)方面改善？

在選擇課程改善的方面，149人中的127人選擇應(yīng)與實(shí)際操作相結(jié)合；119人選擇應(yīng)與今后就業(yè)需求相結(jié)合；52人選擇內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新；38人選擇課程數(shù)量設(shè)置應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整。

9、你對(duì)專業(yè)選修課設(shè)置情況的看法？

此項(xiàng)中，75%的同學(xué)表示滿意。

10、你認(rèn)為實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的安排是否合理？

在此項(xiàng)中，51%的學(xué)生表示不滿意，并普遍認(rèn)為實(shí)踐部分太少。

（三）T校課程設(shè)置中存在的問題分析

通過對(duì)于調(diào)查數(shù)據(jù)的梳理，我們能夠比較明確的發(fā)現(xiàn)該校在課程設(shè)置中存在的幾個(gè)核心問題

1、學(xué)生對(duì)于專業(yè)設(shè)置的了解程度不足。T高校學(xué)生存在極其明顯的對(duì)于專業(yè)設(shè)置的了解程度不足的現(xiàn)象，也無法通過對(duì)于專業(yè)設(shè)置的分析對(duì)于自己未來的就業(yè)方向進(jìn)行判斷，因此存在90%的學(xué)生無法通過專業(yè)學(xué)習(xí)明確未來就業(yè)方向的嚴(yán)重現(xiàn)狀。

2、學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程的興趣不足。60%的學(xué)生表示對(duì)于專業(yè)課程的興趣一般；在希望學(xué)校加強(qiáng)培養(yǎng)的能力中，選擇提升專業(yè)理論素養(yǎng)的學(xué)生比例最少，僅為40人。這說明由于專業(yè)和學(xué)院對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)不足，學(xué)生對(duì)于專業(yè)的興趣不足，這將極大影響學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)方面的提升。

3、專業(yè)課程設(shè)置不盡合理。學(xué)生普遍表現(xiàn)出對(duì)于專業(yè)設(shè)置的不滿意。如在專業(yè)課占課程比重的調(diào)查中，僅47%的學(xué)生表示合理，高達(dá)41%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程比重偏輕。而在對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的調(diào)研中，51%的同學(xué)表示不滿意，希望學(xué)校在提升學(xué)生實(shí)踐能力方面做出更多的工作。

三、T校課程設(shè)置的完善

（一）加大針對(duì)學(xué)生的課程設(shè)置介紹。例如，通過在大學(xué)第一個(gè)學(xué)期開設(shè)學(xué)科導(dǎo)論課程，幫助學(xué)生更好的理解課程設(shè)置的意義，課程設(shè)置的狀況以及課程設(shè)置與學(xué)生未來就業(yè)關(guān)系的聯(lián)系；也可以通過為學(xué)生配備專業(yè)導(dǎo)師的方式，通過學(xué)生與教師的面對(duì)面交流，幫助學(xué)生更好的理解本專業(yè)的課程設(shè)置。

（二）通過開展針對(duì)性教育，提升學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程的興趣和理解。有必要開展多種形式的教育行為，提升學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程，尤其是專業(yè)理論知識(shí)的興趣。例如，可以要求專業(yè)課程授課教師在日常教學(xué)工作中更加貫徹專業(yè)理論知識(shí)的重要性和與學(xué)生未來就業(yè)的聯(lián)系，增加針對(duì)專業(yè)課程和專業(yè)知識(shí)的講座，提升學(xué)生興趣。

（三）進(jìn)一步完善課程設(shè)置。不同的專業(yè)在課程設(shè)置中有自己不同的特點(diǎn)。但是在我們的調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)了一些共性的問題，如專業(yè)課程的比重過輕，實(shí)踐課程的比重不足等問題。各專業(yè)可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)一步調(diào)查學(xué)生的需求，適度調(diào)整專業(yè)課程和實(shí)踐課程的比重，使培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)生需求更加協(xié)調(diào)。

四、結(jié)論

課程設(shè)置是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于課程實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)意義重大。在課程設(shè)置的過程中，不僅要符合高等教育人才培養(yǎng)規(guī)律，還應(yīng)注重學(xué)生需求的動(dòng)態(tài)變化，在符合人才培養(yǎng)規(guī)律的同時(shí)，適應(yīng)學(xué)生不斷變化的需求。

注：本文是河北省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2012年）（編號(hào)2012GJJG116 ） 應(yīng)用型本科院?！皩I(yè)綜合改革”有效性評(píng)價(jià)方案研究、唐山學(xué)院院級(jí)課題（編號(hào)150265 ）“高校課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建與實(shí)踐研究- 對(duì)唐山學(xué)院做個(gè)案分析” 和基于專業(yè)滿意度調(diào)查視角的新建地方本科院校專業(yè)建設(shè)研究——以唐山學(xué)院為例（編號(hào)150260）和的階段性研究成果。