楊美娜

摘要： 班主任工作瑣碎而復(fù)雜，本文著重從適當(dāng)放手、適當(dāng)收嘴、適當(dāng)"加料"、適當(dāng)示弱四方面闡述怎樣當(dāng)一名"溫柔"的班主任。

關(guān)鍵詞： 班主任工作；初中班主任；溫柔的教育；師生關(guān)系

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0353-01

初為班主任時(shí)，總認(rèn)為班主任必須要強(qiáng)悍才能管住學(xué)生，才能使學(xué)生乖乖地"聽(tīng)話"，于是我把自己變得很"潑辣"。的確，學(xué)生見(jiàn)到這樣的班主任是聞風(fēng)喪膽的，可是慢慢地我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他們很多時(shí)候都是在和我玩"貓抓老鼠"的游戲，這種強(qiáng)硬的教育方式到達(dá)不了學(xué)生的心靈深處。近些年來(lái)，我嘗試改變了自己的風(fēng)格，把自己變成一名"溫柔"的班主任，卻收到良好的效果。

1.適當(dāng)放手，讓學(xué)生自我管理是做“溫柔”班主任的前提

所謂"溫柔"，并不是讓你向?qū)W生示弱，而是相對(duì)"強(qiáng)悍"而言的，班主任對(duì)學(xué)生的管理，不能讓學(xué)生完全由著自己的意愿去辦事，所以做"溫柔"的班主任首先要讓學(xué)生信服自己。我巧妙地運(yùn)用初中生的渴望獨(dú)立，喜愛(ài)自由的性格特點(diǎn)，先讓他們自己對(duì)日常行為中的各種容易犯的錯(cuò)誤形成《班級(jí)集體公約》，讓學(xué)生自己服從自己的管理，出現(xiàn)新問(wèn)題讓學(xué)生自己想辦法來(lái)處理。由于公約是學(xué)生自己制定出來(lái)的，大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)接受自己的約束。其實(shí)初中生他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多思想政治方面的知識(shí)，或者由于以前老師的教誨也會(huì)明白是非，犯錯(cuò)誤是因?yàn)樗麄兡昙o(jì)還小，有時(shí)控制不了自己的行為。

針對(duì)這一點(diǎn)，我對(duì)學(xué)生違紀(jì)的處理是當(dāng)學(xué)生第一次犯錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)耐心地和他分析原因，以及告知他可能造成的后果，并把《班級(jí)集體公約》里面大家協(xié)議的處理方式再次告知他。通常第一次違反我都是教育為主，而不是處罰，但是在他明白道理，清楚知道違反之后會(huì)帶來(lái)的后果時(shí)，還要再次違紀(jì)，我就一點(diǎn)都不手軟了。當(dāng)學(xué)生第二次違紀(jì)時(shí)，我是不會(huì)和學(xué)生講價(jià)的，一個(gè)有"原則"的班主任，當(dāng)學(xué)生清楚知道自己的所犯的錯(cuò)誤時(shí)，就應(yīng)該承擔(dān)所帶來(lái)的后果。我覺(jué)得這一點(diǎn)是非常有必要的。當(dāng)然，在處理之前我還是會(huì)充分聽(tīng)取學(xué)生的辯解，實(shí)在有特殊理由的，可以適當(dāng)從寬處理，關(guān)鍵是要學(xué)生心服口服。

2.適當(dāng)收嘴，給學(xué)生將功補(bǔ)過(guò)的機(jī)會(huì)是做"溫柔"班主任的基礎(chǔ)

其實(shí)學(xué)生有時(shí)犯錯(cuò)誤，只是一時(shí)的貪玩，沒(méi)有意識(shí)到后果的嚴(yán)重性，才會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，如果我們班主任能夠給他們一個(gè)將功補(bǔ)過(guò)的機(jī)會(huì)，或者比你對(duì)他橫眉豎眼臭罵一頓來(lái)得好。

有天下午我回校，就有值日班干部跑過(guò)來(lái)匯報(bào)，我們班的莫同學(xué)午休完之后在課室玩籃球，把后門(mén)上的玻璃打壞了。一般情況下，很多班主任聽(tīng)到這樣的事情都會(huì)火冒三丈，對(duì)學(xué)生來(lái)個(gè)大批特批。當(dāng)我趕到班里時(shí)，我首先最關(guān)心的是有沒(méi)有同學(xué)受傷，在了解沒(méi)有人受傷后，我開(kāi)始了我的處理。首先問(wèn)是誰(shuí)干的壞事，莫同學(xué)有些驚恐地站出來(lái)，然后我對(duì)他說(shuō)，"那你還愣著干什么，還不把玻璃掃干凈。"莫同學(xué)本以為應(yīng)該是狂風(fēng)暴雨，怎么變成這樣，他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地和其他同學(xué)把玻璃處理干凈。接著我把他帶到辦公室，進(jìn)一步處理問(wèn)題，我溫柔地問(wèn)他，是否知道錯(cuò)誤，他馬上承認(rèn)，我再問(wèn)是否需要我批評(píng)，他馬上否認(rèn)，接著我問(wèn)那該怎么辦？他說(shuō)，老師，這事我錯(cuò)了，不該在課室打球，玻璃的事我負(fù)責(zé)賠償，我保證沒(méi)有下次。我滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭，接著我指指電話，他馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)，拿起辦公室電話和他家長(zhǎng)說(shuō)了這事，說(shuō)完我接著跟他家長(zhǎng)溝通幾句。打完電話，我指指總務(wù)，學(xué)生很聰明，自己跑去和總務(wù)老師協(xié)調(diào)怎樣賠償玻璃的事。第二天玻璃裝好了，學(xué)生也得到應(yīng)有的教訓(xùn)。從此之后我們班只要燈管或風(fēng)扇壞了，莫同學(xué)都會(huì)主動(dòng)和總務(wù)溝通解決。

在這件事上，我總共說(shuō)的話不多，卻也利用學(xué)生違紀(jì)后心虛這一點(diǎn)很好地教育了一個(gè)學(xué)生，其實(shí)學(xué)生知道自己犯錯(cuò)，心里是很怕的，按常規(guī)班主任肯定會(huì)炮轟一頓，反而這種"溫柔"的處理方式，既讓他得到該有的處罰，也讓他學(xué)會(huì)了做人的擔(dān)待，效果非常好。

3.適當(dāng)“加料”，讓學(xué)生對(duì)你肅然起敬是"溫柔"班主任的手段

想當(dāng)"溫柔"的班主任，就要修煉自身的素養(yǎng)。要"溫柔"那就不能再對(duì)學(xué)生橫眉豎眼，那我們拿什么讓學(xué)生知道我們的厲害呢？秘密武器就是工作中要講究策略方法。曾經(jīng)看過(guò)一位班主任在處理學(xué)生，他們班的學(xué)生比較調(diào)皮，經(jīng)常是小事不斷，大事常有，每次學(xué)生犯錯(cuò)，他就把學(xué)生帶到辦公室，炮轟一頓，學(xué)生通常都是保持沉默，但是過(guò)后學(xué)生照常問(wèn)題不斷，根本就起不了效果，而班主任卻累得半死。

一位資質(zhì)深厚的班主任告訴他，處理學(xué)生問(wèn)題一定要沉得住氣，學(xué)生違紀(jì)了，你不要讓他知道班主任會(huì)怎樣處理他，這是一個(gè)很微妙的心理過(guò)程，把學(xué)生帶到辦公室，讓他站在你身邊，不問(wèn)他，定定地看他幾秒，在這過(guò)程中理清自己的思路，想好怎樣去處理這件事，再開(kāi)口引導(dǎo)學(xué)生向我們交代事情的經(jīng)過(guò)，逐步解決問(wèn)題。如果讓學(xué)生摸索到你對(duì)于他所犯的錯(cuò)誤每次都是炮轟一頓就解決問(wèn)題，久而久之，他只要耐心應(yīng)付你的炮轟就可以了，問(wèn)題卻得不到解決。

同樣的問(wèn)題，針對(duì)不同的學(xué)生，有不同的處理方法。班主任要注意觀察，要用行之有效的方法去處理。

4.適當(dāng)示弱，讓學(xué)生對(duì)你的愛(ài)有突破口是"溫柔"班主任的策略

相信學(xué)生的心地是善良的，有時(shí)學(xué)生的一些行為只是青春期的一些叛逆。在班主任工作中，適當(dāng)承認(rèn)自己是弱者，會(huì)引起學(xué)生的"保護(hù)"意識(shí)，使學(xué)生成為有責(zé)任感的人。這一點(diǎn)我通常是用在和學(xué)生相處比較久之后，因?yàn)橹挥泻退麄兪煜?，他們?duì)你才有親近感，才有"保護(hù)"意識(shí)。

記得那年我?guī)W(xué)生去參加23公里拉練（走路），想想都怕，帶著40多個(gè)學(xué)生出去，走那么久的路，如果他們不聽(tīng)話怎么辦，出發(fā)前我就和他們說(shuō)，其實(shí)這次出發(fā)我并不擔(dān)心你們，我擔(dān)心的是帶你們出發(fā)的班主任，班主任特別怕爬山，走那么多的路我特別怕自己吃不消，還要看好你們，怎么辦？學(xué)生馬上就說(shuō)，老師你放心，我們能照顧好自己，不需要你操心的。又有平常很調(diào)皮的學(xué)生說(shuō)，老師，上山、下山的路我們會(huì)扶著你，你不用擔(dān)心的。整個(gè)拉練過(guò)程全班的學(xué)生都特別聽(tīng)話，他們心里就想著班主任不會(huì)爬山，不會(huì)走遠(yuǎn)路，要照顧班主任，不能給班主任添麻煩。23公里拉練下來(lái)沒(méi)一位學(xué)生需要我操心的。

溫柔的班主任充滿智慧，她教育學(xué)生更講究方法；溫柔的班主任充滿幸福，她對(duì)學(xué)生體貼入微，關(guān)懷備至；溫柔的班主任充滿魅力，她用自己的人格去感化青春期的學(xué)生；溫柔的班主任充滿信念，她讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)了責(zé)任和擔(dān)待。當(dāng)一名"溫柔"的班主任，會(huì)讓你在班主任的道路上倍感幸福。

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