沈正林

摘要： 閱讀是語文教學(xué)中的重點和難點，在初中語文閱讀教學(xué)中，小說是其中一種重要的文體，在教學(xué)中教師要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。本文就初中語文小說閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)提出了幾點建議，希望能夠?qū)虒W(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞： 初中語文；小說閱讀；情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0139-01

小說是初中語文閱讀教學(xué)中一個重要的文體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點和難點，相對于說明文和散文學(xué)生更喜歡小說，因為小說有較強的故事性，能夠抓住學(xué)生的閱讀興趣，但是小說往往富含一定的深意，學(xué)生在閱讀過程中除了感受豐富的故事情節(jié)外，還要注重理解其中蘊含的哲理。在教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生理解小說所蘊含的深意，提高學(xué)生的閱讀能力，筆者認(rèn)為，情景教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好的理解和把握文章的內(nèi)容和情感，同時能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀水平。但是，在利用情境教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時，教師也要創(chuàng)建恰當(dāng)?shù)那榫巢拍芴岣咔榫辰虒W(xué)的有效性，達(dá)到情境教學(xué)的目的。

1.立足文本創(chuàng)設(shè)情境

文本是閱讀的依據(jù)，無論是教學(xué)還是學(xué)生自身的閱讀感悟，都不能脫離文本。在借助情境教學(xué)的過程中教師也要以文本為基礎(chǔ)，立足文本創(chuàng)設(shè)情境，如果脫離文本教學(xué)，那么教學(xué)效果就會大打折扣，不僅不會起到相應(yīng)的教學(xué)效果，還會適得其反。在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)朗讀情境，朗讀是理解文章的基礎(chǔ)，在教學(xué)中通過朗讀能夠讓學(xué)生很好的感知文章，幫助學(xué)生更好的把握文章，這樣教師在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時，學(xué)生能夠跟上教師的思路。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不是不理解文章，而是沒有認(rèn)真閱讀文章，導(dǎo)致學(xué)生在做題時出錯。

因此，教師可以創(chuàng)設(shè)閱讀情境，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀水平。之所以可以創(chuàng)設(shè)閱讀情境，是因為很多小說語言比較優(yōu)美，感情豐富細(xì)膩，通過朗讀能夠讓學(xué)生更好的感知文本。在具體的教學(xué)過程中，教師可以先示范朗讀，讀出感情，然后鼓勵學(xué)生朗讀，學(xué)生可以朗讀全文，也可以朗讀自己喜歡的部分，在朗讀的過程中教師給予情感的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生理解文章。此外，在教學(xué)中，教師還可以根據(jù)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)表演情景，小說都有豐富的故事情境，能夠根據(jù)這些故事情節(jié)改編成一個個的小故事；在教學(xué)中教師還可以讓學(xué)生根據(jù)小說故事情節(jié)，進(jìn)行角色的扮演，通過扮演其中的角色讓學(xué)生深刻的體會人物情感。這種角色扮演的形式能夠激發(fā)學(xué)生的情感，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠起到很好的教學(xué)效果。

2.借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境

在當(dāng)前的教學(xué)背景下，國家和政府都加大了對教育的投入，相對于以往面對教材和黑板的教學(xué)，當(dāng)前的教學(xué)資源越來越豐富。在小說閱讀教學(xué)中，教師要充分利用好當(dāng)前豐富的教學(xué)資源，利用這些教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生對文本的理解，提高學(xué)生的理解能力。在當(dāng)前較為普遍的教學(xué)方式是多媒體教學(xué)，利用多媒體教學(xué)不僅能夠豐富學(xué)生的多種感官，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時能夠開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小說閱讀教學(xué)中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)以下情境：首先，教師可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，音樂能夠激發(fā)人的情感，在小說閱讀教學(xué)中通過多媒體給學(xué)生播放相應(yīng)的音樂，創(chuàng)設(shè)音樂情境，能夠激發(fā)學(xué)生的情感體驗，增強學(xué)生對文本的理解能力，在音樂的激發(fā)下學(xué)生能夠受到感染，讓學(xué)生更快的進(jìn)入到小說所表達(dá)的感情之中。此外，通過創(chuàng)設(shè)音樂情境還能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的想象力，加深學(xué)生對小說的理解。

其次，教師可以創(chuàng)設(shè)視頻情境，通過多媒體可以給學(xué)生播放相關(guān)的視頻，相對于文本，視頻更容易激發(fā)學(xué)生的情感體驗。比如，在學(xué)習(xí)《紅樓夢》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生播放相關(guān)的紅樓夢的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過相關(guān)的視頻能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，帶動學(xué)生更加深入的了解文本，同時通過相關(guān)的畫面能夠幫助學(xué)生理解文本，提高學(xué)生的理解能力。

3.創(chuàng)設(shè)生活化的情境

在新課改和素質(zhì)教育背景下，教材更加符合學(xué)生的特征，在初中語文教材中所選擇的文本大都符合學(xué)生的年齡特征。在教學(xué)中教師可以利用學(xué)生的生活經(jīng)驗來激發(fā)學(xué)生的閱讀情感，學(xué)生自身的生活經(jīng)驗?zāi)軌蛟鰪妼W(xué)生對文本的理解。因此，在教學(xué)中教師要抓住這一特點，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，根據(jù)相關(guān)的文本內(nèi)容，利用生活化的情境，讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活去理解文章中所提到的作者的感情。這樣學(xué)生能夠根據(jù)自身的生活經(jīng)驗去理解作者的感情，增強學(xué)生對文本的理解，提高學(xué)生的理解能力。此外，除了聯(lián)系生活中的情境外，教師還可以創(chuàng)設(shè)交際化的情境，小說中為了表現(xiàn)故事情節(jié)以及人物形象，往往會有很多的對話，而從這些對話中我們能夠感悟出作者的思想情感，因此，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生扮演角色去體驗小說中的人物情感。教師可以讓學(xué)生分別出演不同的角色，去朗讀小說中的對話，通過具體的角色對話讓學(xué)生理解文章內(nèi)容。在此過程中，教師要讓同一個學(xué)生扮演不同的角色，這樣能夠豐富學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生通過不同的角色體驗不同的感情，學(xué)會換位思考，豐富學(xué)生的情感。

4.依據(jù)學(xué)生的特點創(chuàng)設(shè)情境

在新課改以及素質(zhì)教育背景下，更加注重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中教師要做到以學(xué)生為主體，實施因材施教，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在初中語文小說閱讀教學(xué)中，利用情境教學(xué)也要符合學(xué)生的特點，這樣才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，教師要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，初中時期的學(xué)生正處在成長和過渡時期，在這一時期，教師如果能夠培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀能力，將會促進(jìn)學(xué)生以后的發(fā)展。因此，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，給學(xué)生提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，這樣不僅僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動思考，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成樂于思考的習(xí)慣，能夠讓學(xué)生更加積極主動的發(fā)表自身的意見，提高學(xué)生的表達(dá)能力。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過程中，教師可以根據(jù)對文本的不同理解，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法，以此來促進(jìn)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

總之，在初中語文閱讀教學(xué)中教師要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。本文就情境教學(xué)這一教學(xué)方法提出了幾點建議，此外，還有很多閱讀教學(xué)方法值得我們?nèi)ヌ骄?，作為初中語文教師，在教學(xué)的同時要不斷積極探索教學(xué)方法，為我國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。