李光榮

摘要： 一篇好的文學(xué)作品，要通過語言，將其聲情并茂地表現(xiàn)出來，才能感染讀者，能夠達到如聞其聲、如見其人、身臨其境的效果。由此可見朗讀的重要性。所以我們在語文的教學(xué)過程中，一定要把朗讀教學(xué)落到實處。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；朗讀教學(xué)；有效策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0108-02

作為一名語文教師，在語文教學(xué)中重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對孩子們理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情操，有著非常重要的作用。能夠讓孩子們在朗讀中激發(fā)興趣，發(fā)展想象思維，培養(yǎng)審美情趣。認識到朗讀的重要性，下面是我在語文朗讀教學(xué)中的一點粗淺的認識。

1.激發(fā)興趣，讓學(xué)生"想"朗讀

愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"有了興趣，不用教師要求，學(xué)生也會自覺、主動地朗讀；有了興趣，學(xué)生就能從朗讀中享受到朗讀的快樂。如何讓學(xué)生對朗讀產(chǎn)生興趣呢？

蘇霍姆林斯基說："我一千萬次地相信，若沒有一條富有詩意的，感情和審美的情泉，就不可能有學(xué)生的全面發(fā)展。"確實，情感是作者心靈在文章中的訴說，是作者思想感情在語言文字中的呈現(xiàn)。尤其語句優(yōu)美的課文，字里行間無不滲透著作者的真情實感。在語文教學(xué)中，如果有意識地引導(dǎo)學(xué)生步入有感情之水澆灌的課堂，學(xué)生心中將涌起感情朗讀的沖動。這需要教師深切感知語文內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生通過具有情感的朗讀，讀出自己的理解、感悟。這樣，課文朗讀教學(xué)才能呈現(xiàn)"讀你千遍也不厭倦"的情景，讓學(xué)生真正學(xué)有所悟，讓語文課堂成為學(xué)生生命成長的基地，真正實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝

語文是一個感性的世界，文章不論長短，都有著很強的人文性。所以在閱讀教學(xué)的過程中，一定要留給學(xué)生足夠的時間去朗讀、去理解、去消化吸收。朗讀也不是看著字句，念過去就結(jié)束了，而是應(yīng)該讀出文章里的味道和感情。這對于小學(xué)生來說有些難度，所以就要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助他們理解和體會。

如，小學(xué)語文四年級課文《去年的樹》就是一篇具有人文特點的文章，課文用了質(zhì)樸的語言將小鳥和樹之間的深厚的友情以及小鳥為了實現(xiàn)自己的承諾，四處尋找樹的那種精神表現(xiàn)得淋漓盡致。要讓學(xué)生感受這種友情和這種堅持的精神，就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與生活結(jié)合比較緊密的情境，讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中去把握課文的感情，然后再進行朗讀，這樣學(xué)生就更容易體會課文的內(nèi)涵和感情。

3.方法多樣，樂趣無窮

無論是解決數(shù)理化的問題，還是朗讀課文，都要講究方法。好的方法能夠事半功倍。在教學(xué)中，教師如果能夠創(chuàng)造出多種多樣的朗讀形式，就會讓學(xué)生的朗讀熱情高漲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在語文朗讀教學(xué)中，教師可以與學(xué)生比較著朗讀。不是單純地只是教師在示范，學(xué)生在那兒聽，也不是學(xué)生一直在讀，教師只是在指出問題。要讓師生能在課堂上互動，學(xué)生和學(xué)生也能在課堂上相互交流，這樣才能讓學(xué)生把自己的朗讀與老師、同學(xué)的朗讀進行比較，發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。只有這樣，才能激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生新的情感體驗。

再有，可以利用學(xué)生的好勝心和極強的自我表現(xiàn)的心理，在教學(xué)中，讓學(xué)生之間比賽著朗讀。在課堂上，讓學(xué)生朗讀同一篇文章，舉行一次小規(guī)模的朗讀比賽，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點，認識到自己的不足。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的進取性，還能讓學(xué)生在這種相互競爭、相互激勵的學(xué)習(xí)氛圍中，更加有學(xué)習(xí)積極性，朗讀時也更加用心，用感情。

我們還可利用角色扮演來朗讀文章。小學(xué)生的模仿能力和記憶力都很強，在語文朗讀教學(xué)中，可以先由教師進行范讀，讓學(xué)生們直接地感受語言，再讓學(xué)生分別扮演課文中不同的角色，讓他們在模仿中體驗人物的語氣、動作和情感，然后把自己的理解表達出來。在這個過程中，不僅能讓學(xué)生的語言得到良好的發(fā)展，同時還能培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

4.循序漸進，讓學(xué)生"會"朗讀

俗話說：人伸出的五個手指都會有長有短。因此，學(xué)生的認知水平先天就有不同，作為教師，我們應(yīng)承認并尊重這種差別。因此，對不同水平學(xué)生的要求應(yīng)有所側(cè)重，這就是具有特殊性的朗讀教學(xué)，讓不同水平的學(xué)生都能較好地參與朗讀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的能力。對于一部分后進生，如果他們能把一篇課文從頭到尾一字不落地讀下來，那么，就是滿分了。而相對于優(yōu)秀生，就必須引領(lǐng)他們?nèi)硇牡赝度肜首x，不僅要用嘴巴讀，還要用眼睛、眉毛，用表情、肢體語言等參與朗讀，讓身體的每一個細胞、每一個血管都充滿情感來朗讀。要讓聽者不觀其人，便知其表情。此外，我們在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，應(yīng)遵循從易到難的規(guī)律，循序漸進，力求多樣化。朗讀中教師以書本內(nèi)容為主，但實際生活是豐富多彩的，朗讀的內(nèi)容不僅可以是課本上的，而且可以是課本以外的童話、故事、寓言、詩歌等，古今中外的都可以，注意將所讀的內(nèi)容與客觀事物的觀察表達聯(lián)系起來，促進學(xué)生文化素質(zhì)的發(fā)展。

朗讀的方法靈活多樣，這里僅就個別特色的朗讀談?wù)剛€人的見解。所謂殊途同歸，只要我們能夠正確認識朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，科學(xué)地進行朗讀教學(xué)，就能讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)會學(xué)習(xí)，真正做到"以讀為本"。