房莉

【摘 要】全國小學(xué)普遍開設(shè)英語課程的今天，城鄉(xiāng)之間的差異越加明顯。本文以農(nóng)村小學(xué)實際情況出發(fā)，淺談了如何以多形式的教學(xué)手段，多方位的創(chuàng)造校園英語文化氛圍，多方式的激勵機制來有效地激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。從而增加其自信心，縮短與城里孩子的差距，整體提高農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)英語；學(xué)習(xí)興趣

英語作為小學(xué)階段的新興學(xué)科，其重要性毋庸質(zhì)疑，尤其是農(nóng)村小學(xué)普遍開設(shè)英語課程的今天，如何促進農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，已成為關(guān)系到提高整個英語教學(xué)系統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量，提高國民素質(zhì)的關(guān)鍵之一。我從提高學(xué)生的興趣入手，以此提高他們學(xué)習(xí)英語的效率。通過自身的教學(xué)實踐，覺得可以從以下幾方面入手：

一、聯(lián)系實際、引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生對英語產(chǎn)生新穎感

英語作為一門新興學(xué)科，農(nóng)村學(xué)生在剛開始接觸它時，總感覺非常新鮮，心里充滿好奇。在這個時候，對教師而言，正是一個培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要契機。低年級的小學(xué)生具有極強的好奇心，喜歡接觸新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣，因此如何設(shè)計第一堂英語課至關(guān)重要，這將影響到以后整個英語教學(xué)的效果。針對小學(xué)生的特性，結(jié)合農(nóng)村實際情況，我采用了聯(lián)系生活實際的方法進行設(shè)計課堂教學(xué)。農(nóng)村學(xué)生平時知識面窄，接觸的事物少。所以，我用平時最常聽到最容易說的英文導(dǎo)入課程。如用手勢引出“ Hello、Ok、Yeah”等，然后我還出示了一些上面標有簡單英語的實物，展示給他們看，如手表上標有“made in china ”。他們喜歡吃的薯片上標有“potato chips ”。喝的牛奶上標有“milk”等。經(jīng)過這堂課，讓農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)其實英語離他們很近，而且簡單易學(xué)，讓他們以一種愉悅的心情來迎接這一門學(xué)科。

二、教學(xué)手段形式多樣，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

1.編制歌曲和順口溜，制造愉悅的氛圍

利用課前3～5分鐘，讓學(xué)生進行熱身。歌曲能使課堂氣氛變得輕松活潑，例如：三年級上冊Unit1中的歌曲“Hello”。歌曲不僅可拿來唱，而且可配上舞蹈邊唱邊跳，使學(xué)生們都能動起來，把注意力從課間拉回到課堂中來，例如：三年級上冊Unit3中的歌曲“Teddy bear”就可以使學(xué)生站起身來邊唱邊跳邊指身上的各個部位進行展示表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。編制順口溜也是一個熱身的不錯環(huán)節(jié)，如：“Fangfang Fangfang你真棒，head head來思考，mouth mouth長得巧，ear ear 認真聽，nose nose 嗅覺靈，小小eyes長的亮，跳起舞來都夸好。”順口溜不僅朗朗上口，易于熟記單詞，而且促進了他們興趣的培養(yǎng)。

2.利用農(nóng)村現(xiàn)有資源，走出課堂

雖然農(nóng)村在教學(xué)設(shè)備上落后，一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段很難實施。但我們有自己的優(yōu)勢，那就是生物資源豐富。我們可以把課堂轉(zhuǎn)移到教室以外的田間地頭。結(jié)合課文內(nèi)容進行教學(xué)。如：五年級下冊unit6。我們可以利用晴朗的天氣，把學(xué)生帶到有樹有草的地方，結(jié)合真實情境進行教學(xué)?！癈atching butterflies”、“pick up leaves”、“watch insects ”等詞組都可以利用現(xiàn)有資源，在學(xué)生的真實體驗中學(xué)習(xí)。這樣創(chuàng)造的環(huán)境不僅使抽象的內(nèi)容變得直觀形象，而且又能突破課堂教學(xué)，符合新課程標準，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更具趣味性，實效性。

3.發(fā)揮小學(xué)生好動的特點進行優(yōu)質(zhì)教學(xué)

農(nóng)村學(xué)生比較靦腆、膽小、不善言談，特別是陌生的語言，更是難以啟齒，因此往往課堂氣氛沉悶。學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，以至于產(chǎn)生厭倦心理，缺乏興趣，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。對于這一現(xiàn)象，我們可以利用他們好動的特點來帶動教學(xué)。如：三年級上冊unit5，我們可以用動作來配合學(xué)習(xí)動物單詞：“dog dog wang wang wang ，duck duck ga ga ga ，cat cat miao miao miao.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，也把學(xué)生好動的特點用到了學(xué)習(xí)中，更具有趣味性和實效性。

三、引入激勵機制，鼓勵學(xué)生積極進取

學(xué)習(xí)英語需要興趣，但在一天天的學(xué)習(xí)中，必須要讓學(xué)生時刻感受到在逐漸進步的成功感，這樣才能提高學(xué)生的積極性，所以對每個學(xué)生所取得的成績及點滴進步都要及時予以肯定，進行表揚和獎勵。平時，我會采取以下幾種方式進行激勵評價：

1.利用學(xué)生好勝心理，開展小組競賽

如：在教學(xué)單詞時，進行猜單詞比賽。我可以在黑板上畫上幾種不同的標志（顏色、水果、動物）分別代表每組（例如：用幾種顏色代表每組，又可達到鞏固復(fù)習(xí)顏色單詞的效果）然后進行比賽猜單詞，猜對一個在該組畫上一個五角星，或者一棵智慧樹。經(jīng)常替換符號會更加促進他們的新穎感和積極性。這種激勵方法，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了他們的競爭意識和團隊精神。

2.開展學(xué)生之間互動型評價

教師經(jīng)常采用口頭評價，如：Good！ Great！ Excellent！ 等。但如果把評價的主動權(quán)教給學(xué)生，會產(chǎn)生異想不到的效果。如：在課堂中，某個學(xué)生有出色的表現(xiàn)，其他的學(xué)生就可以豎起大拇指朝向他說：“Hei ， Hei， Wonderful.”這種全班性的表揚或許比老師個人的表揚效果更好，學(xué)生也可以用此方法表揚自己。

總之，促進農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，必須因地制宜，根據(jù)地方性特點和小學(xué)生的性格特征，緊密聯(lián)系生活實際，采用多種教學(xué)手段，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，運用激勵機制，鼓勵學(xué)生積極進取，才能充分激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自信心，從而縮小城鄉(xiāng)之間的差距，提高整個英語的教學(xué)質(zhì)量。