董方

【摘 要】語言是用于記錄文化的符號體系，是文化的主要載體。成語是漢文化的一大特色，有固定的結(jié)構(gòu)形式和固定的說法，表示一定的意義。作為漢語詞匯的重要組成部分，成語更是民族文化的瑰寶，富有鮮明的民族文化特點。對外漢語教學(xué)既是語言教學(xué)，又是跨文化教學(xué)。成語教學(xué)是對外漢語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，一直是學(xué)習(xí)漢語的外國學(xué)生興趣之所在，卻也是他們面臨的一大難題。適時有效地展開成語教學(xué)，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、滿足他們的學(xué)習(xí)愿望、提高他們的漢語水平、擴(kuò)展他們的知識面，還會為詞匯教學(xué)開辟出一片新天地，從而提高對外漢語教學(xué)的整體質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中高級；對外漢語；成語教學(xué)

語言是用于記錄文化的符號體系，是文化的主要載體。漢語是五千年中華傳統(tǒng)文化的載體，中華民族幾千年來所創(chuàng)造的燦爛文化在漢語中得到了廣泛而深刻的體現(xiàn)，語言和文化不可分割。成語，是中國漢字語言詞匯中一部分定型的詞組或短句。成語是漢文化的一大特色，有固定的結(jié)構(gòu)形式和固定的說法，表示一定的意義。作為漢語詞匯的重要組成部分，成語更是民族文化的瑰寶，富有鮮明的民族文化特點。

對外漢語教學(xué)既是語言教學(xué)，又是跨文化教學(xué)。要學(xué)好漢語，必須學(xué)習(xí)漢語所承載的中華文化，同時，越是深刻地理解中國歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式等文化內(nèi)容，越能在中高級階段提高學(xué)生的漢語水平。

為將成語教學(xué)引入上外附中國際部中高級漢語課堂，2013學(xué)年第二學(xué)期，本人開設(shè)了《成語天下》拓展課。

一、課程說明

《成語天下》選用我校國際部自編教材，適合達(dá)到新HSK五級左右的中高級漢語水平外國學(xué)生開設(shè)。

二、教學(xué)對象分析

本次課例的教學(xué)對象為我校國際部的12名來華留學(xué)生，他們都有一定的漢語基礎(chǔ)，所掌握的漢字量大約在1500左右。這些學(xué)生大多都來自日本，所以他們平時很大程度上都用日語交流，相對來講，其口語表達(dá)能力稍差。但是這些學(xué)生個性淳樸，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，在課堂上他們表現(xiàn)出很強(qiáng)的求知欲，在課上的任務(wù)活動中也表現(xiàn)出非常積極的合作態(tài)度。

三、教學(xué)任務(wù)分析

根據(jù)我校國際部自編教材教學(xué)大綱，本課的教學(xué)任務(wù)為：

（1）了解《盲人摸象》的詞匯與課文，理解故事內(nèi)容，體會成語內(nèi)涵。

（2）用漢語改編該成語故事，并進(jìn)行表演。

（3）提高學(xué)生對漢語、中國文化的興趣，學(xué)生能用漢語思考、討論、表達(dá)、交際。

四、教學(xué)過程設(shè)計

1.引入

事先將毛絨玩具藏在講臺里，請學(xué)生上講臺先摸后猜。由于學(xué)生對老師準(zhǔn)備的東西并無預(yù)判，因此在“摸”和“猜”這兩個過程很好地吸引了學(xué)生注意力，充分調(diào)動了學(xué)生情緒。黑板出示本課關(guān)鍵字“摸”后，引入課文學(xué)習(xí)。

2.課文學(xué)習(xí)

將學(xué)生分成三組，每四人一組，根據(jù)老師提供教學(xué)材料，小組討論后完成相應(yīng)任務(wù)。

盲人摸象

有一天，四個盲人坐在樹下乘涼。有個人牽著大象走過來，大聲喊著：“大象來了，請讓開一點兒！”一個盲人說：“大象是什么樣子的？讓我們摸一摸吧！”另外三個盲人也說：“對，摸一摸就知道大象是什么樣了。”牽大象的人把大象拴在樹上，他們就去摸。

一個盲人摸著了大象的身體，就說：“我知道了，大象原來像① ?！币粋€盲人摸著了象的牙齒，就說：“大象跟② 一樣。”第三個盲人摸著了大象的腿，就說：“你們倆說得都不對，大象跟③ 差不多。”最后一個盲人摸到了大象的尾巴，就大叫起來：“你們都錯了！大象跟④ 一個樣！”

四個盲人你爭我吵，都說自己對，誰也不服誰。牽大象的人對他們說：“你們都沒有說對。你們每個人只摸到了大象的一部分，怎么能斷定大象是什么樣子呢？”

這個成語故事說明：

小組任務(wù)A：根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，填出①至④的內(nèi)容。

小組任務(wù)B：理解成語內(nèi)容，體會該成語的內(nèi)涵。

小組任務(wù)C：故事接龍，復(fù)述《盲人摸象》。

3.跟蹤評價

在學(xué)生小組活動完成任務(wù)的時候，教師在教室內(nèi)巡查，可使用“課堂表現(xiàn)觀察記錄表”（見表1）對學(xué)生進(jìn)行評價。教師在觀察的時候應(yīng)該盡量觀察注意到每個學(xué)生，避免注意力被表現(xiàn)活躍的學(xué)生所吸引而忽略其它學(xué)生的情況。

4.課堂小結(jié)與作業(yè)布置

以學(xué)生為主體完成課文學(xué)習(xí)后，教師對本課小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出《盲人摸象》蘊含的道理。本課布置作業(yè)為將《盲人摸象》課文改變?yōu)閯”荆纸M排練，下節(jié)課上表演。

五、課后反思

總體上，學(xué)生反應(yīng)不錯，配合度較高，小組討論熱烈。興趣是最好的老師，而大多數(shù)的成語是可以有故事可循的，如“守株待兔”、“自相矛盾”、“盲人摸象”、“揠苗助長”、“掩耳盜鈴”、“請君入甕”等，這些成語的故事性非常強(qiáng)。如果學(xué)生了解故事情節(jié)，就不難理解成語的比喻義和引申義，運用故事講解法對學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握成語有很大的幫助。同時也能增加課堂的趣味性，寓教于樂。所以對中高年級的留學(xué)生，我們可以通過指導(dǎo)學(xué)生看故事、講故事、演故事來感受成語的魅力，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，擴(kuò)展他們的知識面，同時也能在不知不覺中掌握故事中的成語。

中華民族是一個源遠(yuǎn)流長、歷史悠久，有豐富文化傳統(tǒng)的民族，漢語則是一種發(fā)達(dá)、豐富的語言，而成語植根于肥沃的中華文化土壤之中，經(jīng)歷了千百年的錘煉，生生不息且枝繁葉茂。在對外漢語教學(xué)中，為了使外國學(xué)生更加深入地了解中國文化，我們所教授的成語，有的來自歷史故事，還有的來自民間傳說等等，通過這些成語不僅反映出中國的傳統(tǒng)文化包含著完整、透徹的思想內(nèi)容，也反映了中華民族的風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣等等。

成語教學(xué)是對外漢語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，一直是學(xué)習(xí)漢語的外國學(xué)生興趣之所在，卻也是他們面臨的一大難題。如果能在對外漢語教學(xué)中適時有效地展開成語教學(xué)，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、滿足他們的學(xué)習(xí)愿望、提高他們的漢語水平、擴(kuò)展他們的知識面，還會為詞匯教學(xué)開辟出一片新天地，從而提高對外漢語教學(xué)的整體質(zhì)量。

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