韓陽(yáng)

【摘要】語(yǔ)法在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中是重難點(diǎn)，讓第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者正確學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的語(yǔ)法，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定多樣教學(xué)計(jì)劃和技巧，在不同的語(yǔ)法點(diǎn)運(yùn)用不同教學(xué)技巧，切忌死板語(yǔ)法教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】對(duì)外漢語(yǔ);語(yǔ)法;教學(xué)

語(yǔ)言教學(xué)中無論是第一還是第二語(yǔ)言，都要把語(yǔ)法教學(xué)融入到教學(xué)的核心任務(wù)中，語(yǔ)法是一門語(yǔ)言的靈魂與規(guī)則，對(duì)目的語(yǔ)掌握熟練與否直接體現(xiàn)在語(yǔ)法中。用目的語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)是語(yǔ)法結(jié)構(gòu)存在于潛意識(shí)中，驅(qū)使指導(dǎo)著說話者進(jìn)行第二語(yǔ)言的輸出，對(duì)外漢語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中要精心合理地制定語(yǔ)法教學(xué)的方法才會(huì)達(dá)到高效的語(yǔ)法教學(xué)。

一、具體運(yùn)用規(guī)則

對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)目的是要讓學(xué)生了解并掌握運(yùn)用正確表達(dá)方式。我個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，韓國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)法的難度并不太大，韓語(yǔ)與漢語(yǔ)在發(fā)音和語(yǔ)法上有很多相同之處，在韓國(guó)的課堂教學(xué)中講解語(yǔ)言規(guī)則的運(yùn)用可直接用語(yǔ)法翻譯法，我和韓國(guó)搭檔老師一起配合，用母語(yǔ)翻譯教授漢語(yǔ)，用語(yǔ)法講解加翻譯的練習(xí)方式來學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則。通過母語(yǔ)的翻譯和比較，能使學(xué)生比較深刻地理解外語(yǔ)的抽象詞義和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。注意利用學(xué)生的理解力，有利于啟發(fā)思維，訓(xùn)練智慧，提高教學(xué)效果。學(xué)生語(yǔ)法概念清晰，詞義理解較確切，翻譯能力得到培養(yǎng)，這個(gè)方法在韓國(guó)的初高中學(xué)校十分適用，學(xué)生就可以很自然地掌握課堂內(nèi)容中的語(yǔ)言規(guī)則。但也有其弊端，并不是所有的漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則都和韓語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則相吻合，所以在教學(xué)中要注意不同的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法點(diǎn)運(yùn)用不同的翻譯方法，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法點(diǎn)有母語(yǔ)負(fù)遷移的現(xiàn)象要及時(shí)糾正并講解清楚。還要舉一反三，以不同語(yǔ)言環(huán)境和不同素材讓學(xué)生造同理句。

二、禁止運(yùn)用漢語(yǔ)語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)

外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的是在實(shí)際生活中交際，教師要把教學(xué)重點(diǎn)放到如何讓學(xué)生熟練運(yùn)用漢語(yǔ)交際的能力上。在實(shí)際課堂教學(xué)中一定要盡力不給學(xué)生展示漢語(yǔ)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，這樣不但給學(xué)生造成誤解，還加大學(xué)生不必要的理解壓力，一旦說出了就要解釋，解釋專業(yè)術(shù)語(yǔ)非常困難，根據(jù)不同的素材舉例直接讓學(xué)生記住句型模式。

三、語(yǔ)法在書面語(yǔ)和口語(yǔ)中的差異

漢語(yǔ)中有很多交際省略的現(xiàn)象，比如在長(zhǎng)途汽車站買票有時(shí)會(huì)說“來兩張北京”。對(duì)外漢語(yǔ)的課堂上大多講解比較書面語(yǔ)的交際，但是也要關(guān)注學(xué)生對(duì)于實(shí)際交際的各種口語(yǔ)化現(xiàn)象，如果不講解學(xué)生在實(shí)際交際中會(huì)有很多語(yǔ)法上的障礙，口語(yǔ)中的一些語(yǔ)法缺失會(huì)讓外國(guó)學(xué)生產(chǎn)生理解障礙，增大交際難度。在課堂中有關(guān)于讀和寫的內(nèi)容要以書面教學(xué)為主，聽力和會(huì)話課要以口語(yǔ)的語(yǔ)法項(xiàng)目教學(xué)為主。漢語(yǔ)中有很多很難掌握的語(yǔ)法點(diǎn)，諸如兼語(yǔ)句和連動(dòng)句等在實(shí)際運(yùn)用中很少，沒必要強(qiáng)迫學(xué)生掌握。

四、重視成句的語(yǔ)法規(guī)律

對(duì)外漢語(yǔ)課堂的重點(diǎn)是讓外國(guó)學(xué)生說出完整話，所以整句的教學(xué)很重要。有的學(xué)生對(duì)詞匯吸收好，但在實(shí)際運(yùn)用中說不出整句，更談不上完整的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)。其中原因是教師在課堂中過度重視對(duì)詞匯的練習(xí)而忽略對(duì)整句的教學(xué)，也等于忽略語(yǔ)法教學(xué)，學(xué)生只能用拼湊詞匯來表達(dá)意思。但是在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的課堂上和中國(guó)的語(yǔ)法課堂講解有不同之處，其重點(diǎn)是句法，語(yǔ)義和運(yùn)用。比如“十多斤”與“十斤多”，需重點(diǎn)講解其中細(xì)小的區(qū)別，學(xué)生才能成功運(yùn)用于交際。

五、語(yǔ)法教學(xué)的合理分配

語(yǔ)法是教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)難度也分等級(jí)，初級(jí)課堂要運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)法教學(xué)，中級(jí)課堂可以逐步加入有難度的語(yǔ)法點(diǎn)，高級(jí)課堂教學(xué)中要注重更高層次的語(yǔ)法輸入，并逐步提高語(yǔ)言的完整度和正確性。初級(jí)課堂中學(xué)時(shí)少基礎(chǔ)差，很多語(yǔ)法涉及也是非常淺顯容易掌握，這時(shí)不要太多灌輸語(yǔ)法知識(shí)，不要嚴(yán)厲苛求學(xué)生語(yǔ)法正確度，會(huì)打擊學(xué)生的自信心并給其造成學(xué)習(xí)語(yǔ)言的壓力，這個(gè)時(shí)期只要正確理解語(yǔ)法點(diǎn)規(guī)則即可，但要注意對(duì)外漢語(yǔ)教師要及時(shí)糾錯(cuò)，因?yàn)榧m錯(cuò)在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段很重要，及時(shí)糾正以免之后養(yǎng)成錯(cuò)誤習(xí)慣而無法改正，教師還要注意內(nèi)容適量。中級(jí)可以多加一些語(yǔ)法方面的練習(xí)，可以加進(jìn)更多的語(yǔ)言規(guī)則的講解，在課堂中多一些語(yǔ)法點(diǎn)的練習(xí)，深層鞏固語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的練習(xí)。高級(jí)階段語(yǔ)言水平提高，學(xué)習(xí)內(nèi)容也加深，在講解新語(yǔ)法點(diǎn)基礎(chǔ)上不要忘記復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生鞏固掌握。

六、總結(jié)

語(yǔ)法教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)任務(wù)中必不可少的部分。在本人的實(shí)際教學(xué)中和搭檔老師也非常重視語(yǔ)法的教學(xué)，上課隨時(shí)觀察學(xué)生對(duì)所教知識(shí)點(diǎn)的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解不了所要傳達(dá)的知識(shí)我們會(huì)變換另一種方式講解并努力讓每個(gè)學(xué)生都可以吸收掌握。課堂上要十分關(guān)注學(xué)生的回饋。語(yǔ)法教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生能合理運(yùn)用正確的語(yǔ)言規(guī)則進(jìn)行有效交際。語(yǔ)法教學(xué)也直接關(guān)系到整個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)和成績(jī)測(cè)試等多方面。對(duì)外漢語(yǔ)教師一定要有深厚的漢語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)，也要時(shí)刻掌握學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)合適的教學(xué)技巧并時(shí)刻根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)來進(jìn)行相應(yīng)的方法調(diào)整教學(xué)方式，這樣才能最有效地教授語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生也能更好地配合老師學(xué)習(xí)各種語(yǔ)法知識(shí)并熟記后運(yùn)用到實(shí)際交際中去。

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