劉銀萍

摘 要：非智力因素是指除智力以外的心理因素、環(huán)境因素以及道德因素等。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生非智力因素所起的作用巨大，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。本文將結(jié)合非智力因素對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；非智力因素；培養(yǎng)

中圖分類號：G623 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2015-11-12

一、非智力因素影響的表現(xiàn)

1.學(xué)習(xí)主動性不足

有一部分處于高中階段的學(xué)生具有極強的叛逆心理，他們渴望自由，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生并沒有用心預(yù)習(xí)，專心聽講，認真復(fù)習(xí)，經(jīng)常是馬馬虎虎一帶而過。還有部分學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)，但苦于沒有找到好方法，在一知半解的情況下繼續(xù)學(xué)習(xí)，被動接受知識，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)越來越厭倦。

2.學(xué)習(xí)興趣缺乏

興趣是最好的老師，許多數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生都不喜歡上數(shù)學(xué)課，他們認為上數(shù)學(xué)課是非常痛苦的事情。而對于數(shù)學(xué)成績相對較好的學(xué)生而言，他們是比較喜歡數(shù)學(xué)的。因此，學(xué)生對數(shù)學(xué)課是否感興趣直接影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。如果對數(shù)學(xué)失去興趣，學(xué)生將不會主動學(xué)習(xí)，這也是導(dǎo)致學(xué)生成績下降的直接原因。

3.自卑感作祟且容易自暴自棄

在應(yīng)試教育的模式下，學(xué)生往往被貼上三六九等的標(biāo)簽，教師更多時候會對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生關(guān)注有加，對成績差的學(xué)生則不聞不問，這樣會讓成績不好的學(xué)生產(chǎn)生自卑感，就會自暴自棄，最終放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

1.提供高效學(xué)習(xí)方法，潛移默化養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的習(xí)慣并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而需要靠長時間的積累。教師要不斷督促學(xué)生并教給學(xué)生高效學(xué)習(xí)方法，日積月累，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)方法上，教師可以給出以下建議： ①課前預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及理解問題的能力，在預(yù)習(xí)中做好問題標(biāo)記并記錄自己的想法。②聽課方法。清楚課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，著重分析重難點，總結(jié)解題方法，大膽提問等。③總結(jié)歸納方法。進行課堂總結(jié)和單元總結(jié)，歸納知識點以及重難點，使新舊知識有效對接，脈絡(luò)更加清晰，便于復(fù)習(xí)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，督促主動學(xué)習(xí)

良好的學(xué)習(xí)意志會有效促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在高中數(shù)學(xué)的講授中，教師要積極運用數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)界成功人士的典型事例進行授課，鼓勵學(xué)生向這些成功人士學(xué)習(xí)。學(xué)生普遍喜歡聽故事，教師將數(shù)學(xué)史以及數(shù)學(xué)家傳記講給學(xué)生聽，不但能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還能讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)。同時，教師要及時督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)，課前自行做好預(yù)習(xí)，課堂上要注意專心聽講，課后要及時復(fù)習(xí)知識點，主動完成作業(yè)，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.多樣化課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

在現(xiàn)代化教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是理論知識的灌輸，而應(yīng)該采取多樣化教學(xué)手段，讓課堂不再枯燥乏味。學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣可分為直接興趣和間接興趣兩種：直接興趣是指學(xué)生對數(shù)學(xué)知識感興趣，解決問題后能為自己帶來快樂；間接興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)目的和結(jié)果感興趣。因此，教師要根據(jù)學(xué)生不同的需求，利用多樣化教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在不斷渴求知識中進行探索和發(fā)現(xiàn)，以提高自身的能力。如教師在課前做好多媒體課件，利用視頻聲音和圖片吸引學(xué)生注意力；在講課過程中，教師充分利用教具進行講解，并組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)，開展組間競賽等。

4.建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍

師生關(guān)系是非智力因素中比重較大的因素，良好的師生關(guān)系能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步。因此，教師要注重和學(xué)生間的交流，尊重學(xué)生個性，積極鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生擺脫對數(shù)學(xué)的厭惡感。在課堂上，教師要改變傳統(tǒng)的全堂嚴(yán)肅教學(xué)的模式，努力創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣做既能讓成績好的學(xué)生有一定的發(fā)揮空間，也能讓成績差的學(xué)生得到幫助，以達到數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的。

綜上所述，智力因素與非智力因素共同影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有將二者有效結(jié)合，才能讓學(xué)生學(xué)到知識，才能促使學(xué)生數(shù)學(xué)成績得到提高。因此，教師在授課過程中，要多方面考慮，在開發(fā)學(xué)生智力的同時，注重非智力因素的培養(yǎng)，正確引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]何六月.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[2]姚麗鳳.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014，（13）：142.