周海霞

【摘要】現(xiàn)階段很多教師存在錯誤教學(xué)觀念，沒有意識到讓學(xué)生進行課外閱讀種種益處，經(jīng)常會片面訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試能力，從而減少學(xué)生課文閱讀的時間，不利于其綜合素質(zhì)和寫作能力的提高。本文認為：課外閱讀對于小學(xué)作文教學(xué)具有重要作用，應(yīng)當(dāng)引起語文教師的重視。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文教學(xué);課外閱讀

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學(xué)生需要在平時進行不斷的生活觀察和閱讀訓(xùn)練等方面的積累，才會在寫作時有話可說，并富于文采，這就需要教師加強培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，并讓其學(xué)會通過課外閱讀等方式不斷提高自身能力。課外閱讀對語文作文教學(xué)的具體影響是本文關(guān)注的重點。

一、差異中觀察作文教學(xué)

每個學(xué)生會具有不同的內(nèi)在特性，語文教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生性格特質(zhì)切入，對其進行合適的作文教學(xué)，使其可將各種學(xué)習(xí)經(jīng)歷進行參照，將內(nèi)心真實想法以書面語言恰當(dāng)表達出來。此外語文教師還應(yīng)進行科學(xué)的教學(xué)評價，對各學(xué)生進行正向評價，以激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情。此外，精神教學(xué)法也應(yīng)適當(dāng)?shù)囊氲浇虒W(xué)中，在寫作時學(xué)生需要誠實對待，以使其寫作能力及素養(yǎng)得到有效鍛煉。

教師要鼓勵學(xué)生將自身真實經(jīng)歷寫出來，培養(yǎng)其對日常生活中的人與事進行文字表述的能力，并養(yǎng)成勤于記錄的習(xí)慣。除了課上學(xué)習(xí)，進行豐富的課文閱讀對于培養(yǎng)文字表達能力也至關(guān)重要，其可以激發(fā)學(xué)生想象力，使學(xué)生學(xué)會更好的遣詞造句方式。

二、課外閱讀對于提高寫作的重要意義

（一）激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣

因年齡原因，小學(xué)生多不愿意長時間持續(xù)學(xué)習(xí)，為此教師應(yīng)當(dāng)采取措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動參與到作文學(xué)習(xí)中來。一方面，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的積極性進行充分激發(fā)，使其迅速提升語文素質(zhì)。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)善于為學(xué)生樹立良好榜樣，讓學(xué)生進行模仿。教師可鼓勵學(xué)生對名人書籍進行廣泛閱讀，使其在閱讀中受到有益的熏陶。同時因教師具有較大影響學(xué)生的能力，其最好可以抽空與學(xué)生共同進行課外閱讀，并對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生看到自己對課文閱讀的熱愛，讓學(xué)生受到帶動、也積極主動的進行閱讀活動。

教師應(yīng)當(dāng)致力教學(xué)在輕松、愉悅的氛圍中進行，使學(xué)生可更為主動的學(xué)習(xí)語文知識。在學(xué)生面前，教師就應(yīng)當(dāng)是值得學(xué)習(xí)的榜樣，教師須樹立良好形象。另外，教師應(yīng)善于表揚，若學(xué)生有優(yōu)秀詞句講出或?qū)懗鰰r，教師應(yīng)及時夸獎;若有學(xué)生講出其他人不了解的知識時，教師也應(yīng)當(dāng)及時表揚。這樣可增強學(xué)生的榮譽感，使其學(xué)習(xí)不至乏味，而是能夠感到愉快，學(xué)生信心得到了培養(yǎng)，其閱讀課文讀物的積極性也可有效提升。

（二）助于培養(yǎng)作文能力

通過課文閱讀，學(xué)生可汲取到豐富的精神食糧，并促進自身想象力、寫作能力的有效提升。很多家長和語文教師均沒有意識到課外閱讀的重要性，往往認為學(xué)生閱讀有助于直接提高考試成績、作文能力的書才有必要，而其他課文書籍并不需要深入閱讀。很多家長會為學(xué)生購買好詞佳句、試題庫和作文大全等類書籍，希望能夠提高學(xué)生的考試分數(shù)，卻忽略了提醒學(xué)生閱讀其他類型書籍。多數(shù)家長及教師均認為，學(xué)生只有在考試中取得好成績，才可以去看其他課文書。事實上，考試只是測試學(xué)生知識掌握程度的一種工具。學(xué)生可通過課文書的閱讀，促進綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時學(xué)生對周圍人與事的感悟能力也可因為課文閱讀而得到培養(yǎng)，并積累較多素材，利于寫作能力的提升。

語文教師都會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果閱讀廣泛，在寫作上會有更為敏捷的思維及更好的遣詞造句能力等。如果學(xué)生進行了大量的課文閱讀，其在課堂上學(xué)習(xí)到的知識將成為促進自身將已掌握的學(xué)習(xí)概念聯(lián)系起來的紐帶。因此廣泛的課文閱讀會有助于學(xué)生更多知識的掌握。反之，若教師布置繁重的作業(yè)任務(wù)，會減少學(xué)生課外閱讀時間，不利于其長期發(fā)展。有學(xué)者指出：學(xué)生進行課文閱讀，其理解能力會得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)也變得不那么吃力，同時也會培養(yǎng)對語文的熱愛，學(xué)習(xí)主動性也得以增強，利于良好學(xué)習(xí)效果的取得。

（三）利于積累寫作素材

為提高自身寫作能力，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會對作文素材及語言材料的大量積累，其積累一方面源于生活，另一方面需要在閱讀中獲得。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行每日閱讀及進行小組閱讀活動，并鼓勵其多做閱讀卡片、多記讀書筆記，并要對筆記展開評議。質(zhì)量積累和數(shù)量積累在評議中應(yīng)得到同等重視。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)將評定結(jié)果和語文成績掛鉤，將其視為期末閱讀考核中的一項。這樣有利于對學(xué)生課文閱讀狀況及時了解，對閱讀成果加以鞏固，還可激發(fā)學(xué)生的熱情，使其更積極進行持續(xù)的課文閱讀。并且除了讀書筆記寫作，寫作體裁還可盡量適應(yīng)學(xué)生年齡特點，如隨筆、童話故事、兒童詩等。學(xué)生只有進行大量的課外閱讀，才寫出比較優(yōu)秀的作文。

學(xué)生在閱讀課外書中，可摘抄及收集其欣賞的文字、內(nèi)容，若長期堅持，利于其對閱讀資料的深刻記憶與理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)面可得到拓寬，閱讀素養(yǎng)也可得到高效培養(yǎng)。為積累豐富的寫作材料，學(xué)生需要進行課外閱讀。事實上，寫作文就是一個組成豐富素材的過程。此外，學(xué)生的課外生活也可因閱讀而得到豐富。

三、結(jié)語

如果教師只僅僅為了提高學(xué)生的考試成績，布置大量作業(yè)任務(wù)，會減少學(xué)生的課文閱讀時間，長此以往學(xué)生的綜合素養(yǎng)也不會得到有效培養(yǎng)，不利于寫作能力的提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)學(xué)生進行高效的課文閱讀，以促進其開闊思維、積累寫作素材，全面提高寫作能力。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）