陳秀紅

摘 要：小學品德教學是綜合性、實踐性、開放性的課堂。它是兒童心靈溝通的課堂，是源于生活的課堂，是倡導人性化的課堂。其魅力體現在情知交融，心靈相悅。在教學實踐過程中，教師要精心設計教學情境，讓課堂自然、愉悅。利用多媒體教學，適當引入公益廣告可以讓課堂生動，充滿活力，讓學生表演有趣的小品，從而達到內化兒童品行。

關鍵詞：品德教學；情景設計；魅力課堂；廣告植入；自主學習

記得有一位教育專家說過，“品德課堂是最有魅力的課堂。”它是兒童心靈溝通的課堂，是源于生活的課堂，是倡導人性化的課堂。其魅力體現在情知交融，心靈相悅。然而，在實踐過程中，如何讓品德課堂煥發(fā)精彩的魅力呢？下面談談我在教學中的幾點做法：

一、創(chuàng)設自然、愉悅的教學情境

教師在課堂教學中可以設計一些特定的情境，引發(fā)相關的學習。情境設計要求教師具有一定的創(chuàng)新性和對教材內容以及學生水平的洞察力，好的情境設計可以引發(fā)學生自主學習，增強領悟力，鍛煉其能力。《義務教育品德與生活課程標準（2011年版）》指出：愉快、積極地生活是兒童生活的主調，只有營造愉悅、積極的課堂氛圍，才能讓學生不斷獲得對社會和生活的積極體驗，形成開朗品質。如教《班集體真溫暖》一課，我先讓學生收集資料，課堂中設計幾個情境：情境1：尋找自己和同學一年來的變化。回顧一年來的校園生活，發(fā)現自己和同學的改變。情境2：指名學生上臺講述印象深刻的人和事，說出自己與同伴的優(yōu)點和長處。通過情境教學，讓學生對校園生活有各種溫馨的回憶。孩子記憶的閘門一下打開了。有的說：“班集體讓我生活發(fā)生了變化?！庇械恼f：“誰和誰是我的好朋友，他經常幫助我，班里的好人好事太多了。”原來班集體生活讓每一個學生都有進步。這樣的課堂源自生活，這樣的課堂充滿溫馨、愉悅、積極的氛圍。學生產生了心靈共鳴，思想共振。學生有話可說，在輕松愉快的氛圍中感受到集體的溫暖。又如教學《誠實與信任之間》一課，在課堂導入環(huán)節(jié)，現場模擬應聘場景：一名青年在應聘時，考官突然握住他的手，對她說：“我認識你，你曾經是哈佛大學學生，現在畢業(yè)了嗎？”這位青年并沒有讀過這所大學，但他特別需要這份工作。我接著設計問題讓學生辯論：問題1：假如你是這位青年，你會怎么做呢？然后讓學生各抒己見。有的學生說：“如果是我，我會告訴考官，對不起，您認錯了?！庇械膶W生說：“我認為這是一次難得的求職機會，不如將錯就錯，以后再做解釋?！庇械恼f：“假如考官是故意試探呢？那么應聘不是失敗了嗎？”還有的學生說：“首先應批評考官，作為考官，必須誠實?！薄瓕W生爭論得好熱烈，你一言，我一語，一石激起千層浪，學生思維火花在碰撞，這樣的辯論讓學生走進生活，內化為誠實與誠信。因此，品德課堂需要教師進行教學情境預設，尊重兒童生活，讓品德與生活課堂閃耀智慧火花，這樣的課堂才能真正成為兒童體驗生活、體驗道德成長的過程，這樣的課堂才能煥發(fā)迷人的魅力。

二、利用生動，充滿活力的公益廣告

公益廣告是人們喜聞樂見的形式。公益廣告題材廣泛，內容豐富，題材多種多樣。教師可以根據教學主題選取合適的廣告充實、整合教材，讓課堂充滿活力。當前，尤其是隨著社會進步，隨著社會主義核心價值觀逐步深入人心，相關題材層出不窮，這就為品德課堂提供豐富多彩的教學資源。教師要用一雙聰慧的眼光，選取適合的題材植入教學過程中，使課堂生動有趣，學生樂于接受。如在教學《孝心獻愛心》一課時，可借助《愛心傳遞篇》公益廣告呈現畫面再現情景：睡前媽媽給兒子洗腳，然后又給婆婆洗腳，孩子看到后便去給媽媽打來一盆洗腳水，稚嫩的童聲響起：“媽媽，請洗腳?！焙⒆訌膵寢尩男袨橹袑W會孝，愛心傳遞是那么自然。這樣的廣告潤物細無聲，比起教師的過多講解有效，它無需過多的語言，學生深受感染，對關心愛護老人有了更深刻的了解，愛的種子在孩子們的心田播種。真摯的廣告感染了孩子，相信在今后的生活中，學生會自覺去關心愛護、孝敬老人家。

三、小品表演，內化兒童品行

小品表演源自生活，緊貼生活，為我們引起兒童踐行道德提供有效教學手段。教學中我們可以用小品、相聲等兒童喜聞樂見的形式再現生活開展拓展延伸活動，實現以活動促鞏固，以活動促發(fā)展，以活動促踐行，引領兒童知行統(tǒng)一。如教學《我愛我的家園》時，為引導學生進一步有環(huán)保意識，在課程結束時，讓學生表演小品《我是環(huán)保小衛(wèi)士》讓學生知道廢紙張可回收、少用一次性筷子、少用塑料袋、多用環(huán)保鉛筆等，學生形象生動的表演深深地吸引兒童，有的目不轉睛地看著，有的看完小手舉得高高的，紛紛發(fā)言。這時教師總結，發(fā)表格讓學生記錄自己和同伴的環(huán)保行為。有了學生的示范和引領，學生對環(huán)保有了一定的認識、認知，并能踐行于生活實踐中。這樣有趣的表演，充分地調動了兒童活動的積極性，其對學習內容感興趣，內化兒童品行。

四、自主學習，彰顯魅力

如果學生學得自主、學得生動、學得快樂，整個課堂就會充滿魅力。具有魅力的品德課堂是學生真情流露、自然學成的課堂。它特別強調學生的課堂學習主體地位，強調每一個學生的需求、欲望和意識。具有魅力的品德課堂，核心理念是：尊重、激勵。尊重學生主體，讓課堂在學生自主學習中彰顯魅力。著名教育學家布魯納說過，“知識的獲得是一個主動的過程?！睂W生活潑、可愛，他們喜歡動手、動腦和參加一些活動，如教學二年級《我最喜歡的動物》一課，課前我對學生進行充分調查，發(fā)現有的學生資料準備很好，我就鼓勵他們在課上大膽匯報。我班李××同學平時學習很費勁，但這次收集資料很好，他收集的是恐龍資料，我先表揚了他，然后把幾個同樣喜歡恐龍的學生分在一起，讓他們小組自主研究、整理，最后向大家匯報。他們通過自己對信息的收集，對恐龍生活的地方，恐龍的種類一一做介紹，讓其他同學大飽耳福，學生熱情高漲，紛紛報以熱烈掌聲。教師在活動設計上以興趣為切入點調動他們的積極性，學生積極地和老師一起展示自己收集的有關動物的資料，豐富自己對動物的了解。他們樂于把自己收集的信息展示和交流，學生暢所欲言，真正成為課堂的主人，同時通過觀看同學的作品，學生得以互相學習、取長補短，增強了對小動物的喜愛，并想嘗試飼養(yǎng)小動物。我深深地體會到，只要鼓勵學生自主、探究，課堂就會取得事半功倍的效果。

總之，品德教學是綜合性、實踐性、開放性的課堂，只要我們教師多一份思考、多一份責任，從教學實際出發(fā)，多挖掘與兒童生活息息相關的題材，采用兒童喜聞樂見的形式，促進學生品行與社會性發(fā)展，相信品德課堂會充滿魅力，會深深地吸引兒童，內化兒童品行。

參考文獻：

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