巫清蓮

摘 要：新課程理念要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要自主、主動(dòng)，解放課堂氛圍，讓學(xué)生做課堂的主人。因此，教師的教學(xué)方法也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維和積極求索的欲望。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮從教學(xué)思維、教學(xué)方法、教學(xué)形式等進(jìn)行全方位的轉(zhuǎn)變。讓每一位學(xué)生都在充滿情趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中研究如何優(yōu)化情境教學(xué)策略是很有必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情境教學(xué)；應(yīng)用探析

小學(xué)生是充滿了想象力與創(chuàng)造力的一個(gè)群體。他們對(duì)新鮮的事物都有強(qiáng)烈的好奇心和求知的欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)告訴我們，教師的一支粉筆、一張嘴的填壓式的教學(xué)模式已很難適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。這種教學(xué)方式往往會(huì)打壓學(xué)生的積極性，影響學(xué)生的思維，打擊學(xué)生積極求索的欲望。而在課堂上應(yīng)用情境教學(xué)會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。下面我圍繞如何創(chuàng)建有效的情境教學(xué)，來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)與實(shí)踐。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，如果運(yùn)用成功，可以馬上激發(fā)學(xué)生的興趣，為一整堂課起了一個(gè)良好的開(kāi)端。在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，語(yǔ)文老師是要精心進(jìn)行設(shè)計(jì)的。課堂導(dǎo)入的方式有很多，我們可以用一張圖片、一個(gè)故事等來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。以這樣的開(kāi)頭，可以大大抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在講三年級(jí)上冊(cè)《小露珠》這一節(jié)課時(shí)，在導(dǎo)入新課程的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：老師：“同學(xué)們，今天老師給你們介紹一位新朋友，你們看看，它是誰(shuí)？（同時(shí)放映露珠的優(yōu)美圖片）你們喜不喜歡呢？”（讓學(xué)生積極的發(fā)言，引起學(xué)生的興趣，提高對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的欲望）“好，不僅咱們喜歡這么晶瑩剔透的露珠，自然界的小動(dòng)物啊也十分喜歡，下面就讓我們一起走進(jìn)大自然，一起走進(jìn)小露珠的世界吧！”這樣會(huì)大大提高學(xué)生的注意力。在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，老師還可以采用“開(kāi)火車(chē)”“摘果子”等生動(dòng)的游戲競(jìng)賽來(lái)活躍課堂的氣氛，讓每位學(xué)生都能夠?qū)W得津津有味，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、合理運(yùn)用多媒體，豐富教學(xué)模式

隨著科學(xué)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代教育中一些先進(jìn)的設(shè)備正在被廣泛地運(yùn)用在小學(xué)生的課堂當(dāng)中。其中多媒體教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于：多媒體可以同時(shí)將聲音、影像、動(dòng)畫(huà)等集中于一體來(lái)刺激學(xué)生的多個(gè)感官，這樣就能使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)其求知欲，使學(xué)生很樂(lè)意地參與到課堂當(dāng)中。比如，在講小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《雨后》一課時(shí)，老師可以播放一下錄音，并配上插圖。例如：在讀到“糟糕——糟糕！”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)看兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)：破折號(hào)和感嘆號(hào)，想想這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)傳遞給你的是什么信息。讓學(xué)生多討論，多交流，讓學(xué)生去體會(huì)這樣的情緒，然后再讓學(xué)生自己去朗讀，孩子們用不同的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)小哥哥的心情變化。這樣進(jìn)行教學(xué)不僅讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面感知課文內(nèi)容，而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣使用多媒體教學(xué)將抽象的語(yǔ)言文字化為具體的視覺(jué)上的畫(huà)面，從而豐富學(xué)生的感知，以實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”。

三、設(shè)法創(chuàng)造情境，增加師生互動(dòng)

創(chuàng)建高效的語(yǔ)文課堂應(yīng)該采用自主與互動(dòng)的教學(xué)模式。在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求中明確指出：“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人?！币虼?，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要采用多種多樣的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)。

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該想盡方法從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使其能夠充分地去理解課文中的感情。比如，在二年級(jí)下冊(cè)《狐假虎威》這節(jié)課中，在上課之前，老師就可以準(zhǔn)備好一些有趣的猜謎語(yǔ)的游戲，來(lái)進(jìn)行互動(dòng)。謎面：身穿黃袍帶黑杠，大叫一聲震山岡，不吃糧食光吃肉，人稱它是獸中王。謎底：老虎。謎面：尖尖的長(zhǎng)嘴，細(xì)細(xì)的小腿，拖一條大尾，疑神又疑鬼。謎底：狐貍。通過(guò)這些小互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的教學(xué)情境，增加了課堂的趣味性。

四、扮演不同角色，親身體會(huì)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教材上有不少的文章都是充滿對(duì)話的。為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，老師可以幫助學(xué)生像演戲一樣的來(lái)扮演課文中的不同角色。這樣讓學(xué)生站在一個(gè)角色的立場(chǎng)上去體會(huì)文章，并來(lái)講述一下自己的感受。比如，在小學(xué)三年級(jí)的《軍神》中，文章講述的是劉伯承將軍年輕時(shí)有一次眼睛負(fù)重傷后，堅(jiān)持不用麻醉藥，忍受巨大疼痛接受手術(shù)治療的故事。老師就可以分配給不同的學(xué)生不同的角色，并體會(huì)文中劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。在角色扮演的同時(shí)，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地體會(huì)課文中人物的心理，這樣一來(lái)，不僅能夠更深地體會(huì)教材內(nèi)容，同時(shí)還能夠更快地理解課文中人物的地位、情感。這樣在角色扮演的同時(shí)，既能夠愉快地感受課文，又能夠感到學(xué)習(xí)的輕松。

總之，創(chuàng)設(shè)良好且有效的教學(xué)情境，提高語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)永恒的主題。我們應(yīng)繼續(xù)努力研究這個(gè)課題，用合理的情境來(lái)點(diǎn)燃激情的課堂，讓學(xué)生在真實(shí)的情境下輕輕松松地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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