蘭運洪 唐芳春

摘 要：隨著新課程理念的不斷深入，人們對小學語文教育教學質(zhì)量的要求越來越高，其主要就是提高學生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。但就目前的發(fā)展趨勢來看，我國的小學語文教學還存在很大的問題，需要相關(guān)教育工作者采取科學合理的措施進行解決，以便于更好地提高我國小學語文教育教學質(zhì)量。基于此，主要對在新課程理念下提高小學語文教育教學質(zhì)量進行了深度的研究。

關(guān)鍵詞：新課程理念；提高；小學；語文教育教學質(zhì)量

語文新課程中明確地提出：學生是教學的主體，一切教學活動都應(yīng)該圍繞學生的發(fā)展而展開，使學生的主觀能動性得以發(fā)揮。但在傳統(tǒng)教學活動中，教師成為教學的主體，學生成為教學的客體，嚴重弱化了學生的主觀能動性，這樣既不利于學生的發(fā)展，也不利于教學效率的提高。因此，在語文教學中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念，改革與發(fā)展教學模式，并采用合適有效的教學手段，只有這樣才能更好地提高教育教學質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣，點燃學習熱情

興趣是學生學習的動力，也是學生學習的源泉，更是提高教學質(zhì)量最重要的途徑。由于小學生還處于一個心智尚未成熟，容易被新鮮事物所吸引的階段，這就說明小學生的注意力會受到環(huán)境因素、教師因素的影響。所以，在語文教學的過程中，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學生的學習興趣擺在首位，如，在課堂中多運用一些激勵性的語言，或者在課堂中給學生講解一個與課本相呼應(yīng)的笑話，以此來集中學生的注意力，點燃學習熱情。比如，在教學中，一位學生回答正確，教師應(yīng)該及時給予表揚或者肯定。而對于課堂表現(xiàn)不好的學生，教師應(yīng)該采用激勵性的語言，多給學生一個自由發(fā)揮的空間，不能馬上批評或者反駁學生的意見，而是應(yīng)該給學生一些建議與指導，直到學生有正確的認識。

二、合理地利用多媒體技術(shù)，提高教學質(zhì)量

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)不僅走進了人們的生活中，而且也走進了小學語文教學中，得到了相關(guān)教育工作者的支持與重視。多媒體技術(shù)最大的優(yōu)點就在于，可以將枯燥趣味的理論知識用一種更加形象直觀的方式表現(xiàn)出來，也可以豐富教學質(zhì)量。因此，在語文教學中，教師應(yīng)該根據(jù)實際的教學內(nèi)容和學生的實際發(fā)展情況合理地利用多媒體技術(shù)，從而更好地提高我國小學語文教育教學質(zhì)量。比如，在教學《烏鴉喝水》時，如果在傳統(tǒng)的教學中，教師只會采用“教師講，學生聽”的教學模式，教師在臺上講課，學生在臺下做筆記、聽課，兩者之間毫無交流，而如果將多媒體技術(shù)有效地運用于教學中，教師可以將烏鴉喝水的圖片或者視頻展示給學生，使學生可以更加形象直觀地觀察課程內(nèi)容，還可以將知識豐富化，使學生從另一個角度去思考問題，從而提高課堂教學的有效性。

三、轉(zhuǎn)變教學觀念，突出學生的主體作用

《義務(wù)教育語文課程標準》提出：應(yīng)突出學生的主體作用，強化學生參與教學活動的積極性，徹底摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，使學生成為學習的主人，教師擔任起學生學習的指導者與引導者。因此，在教學中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出“以學生為主體，以教師為主導”的教學環(huán)境，并引導學生積極地參與到教學中來，學會獨立思考、獨立分析。這樣既可以集中學生的注意力，還可以使學生由被動的學習轉(zhuǎn)化為主動的學習，從而在一定程度上提高教學的有效性。比如，多組織一些競賽活動、辯論，或者可以組織學生開展相應(yīng)的實踐活動，以突出學生的主觀能動性。值得注意的一點就是，教師不能完全放任學生，而是應(yīng)該發(fā)揮自身的主導作用，在組織學生討論問題時，教師應(yīng)該根據(jù)實際的教學內(nèi)容對學生提出的問題進行篩選，從而截取出最重要的信息，進而使教學活動順利地開展下去。

四、注重作業(yè)的延伸

作業(yè)作為鞏固學生所學知識最重要的途徑，教師理應(yīng)引到高度的重視。但在傳統(tǒng)的教學中，由于大部分教師都受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，盲目地認為只要提高學生的學習成績就算完成教學任務(wù)，所以布置的作業(yè)都是以提高學生的學習成績而設(shè)置，大部分作業(yè)內(nèi)容都是讓學生抄寫詞語、背誦課文，長此以往，會導致學生的學習興趣逐漸降低。因此，在語文教學的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)實際的課程內(nèi)容合理地設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，精選作業(yè)類型，堅決避免枯燥無味、重復(fù)的作業(yè)內(nèi)容出現(xiàn)在學生眼中，而是應(yīng)該多注重課外的延伸。比如，在教學《翠鳥》時，教師可以要求學生先觀察一種動物，然后就自己觀察的動物寫一篇作文。

綜上所述，在語文教學中，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學觀念，改革與發(fā)展教學模式，并根據(jù)實際的教學內(nèi)容合理地利用多媒體技術(shù)，并注重作業(yè)內(nèi)容的開放性，只有這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，突出學生的主體作用，從而創(chuàng)設(shè)出“以學生為主體，以教師為主導”的教與學的環(huán)境，從而提高我國小學語文教育教學質(zhì)量。

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