周丹丹

摘 要：對于英語這門相對脫離學(xué)生生活實際的語言學(xué)科來說，也很容易產(chǎn)生枯燥乏味之感。因此，在教育教學(xué)過程中，如何激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的注意力，使學(xué)生持續(xù)保持積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，是提升英語教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)與發(fā)展的有效途徑之一。在小學(xué)英語教學(xué)中，采用巧妙導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境、游戲互動，發(fā)展情境、歌曲教學(xué)，制造情境、模仿表演，再現(xiàn)情境四種情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，效果極為顯著。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；學(xué)習(xí)興趣；情境教學(xué)

一、巧妙導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

俗話說得好：“萬事開頭難?！薄傲己玫拈_端是成功的一半?！闭n堂教學(xué)過程中，教師一定要精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，做到既新穎又簡捷有效。既能一下子抓住學(xué)生的注意力，又能巧妙切入新課，自然過渡，從而使學(xué)生從上課伊始就能跟著老師的思路開展學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)四年級英語下冊（2013版）Module 4 Unit1 Will you take your ball？一課時，在熱身環(huán)節(jié)中我設(shè)計如下情境導(dǎo)入教學(xué)活動。首先，通過“I do you say ”活動幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的動詞詞組，學(xué)生的參與熱情一下高漲起來。緊接著在說到“fly a kite”時，老師一句“Can the bird fly？” “Can the cat fly？”But today， the cats will fly. 學(xué)生一陣“驚呼”，滿臉疑問，給學(xué)生制造了一個小小的懸念。這時，我適時播放活動1的錄音，錄音中呈現(xiàn)出的是生動有趣的鳥叫聲、貓叫聲，引得了學(xué)生陣陣大笑。這時，學(xué)生肯定期待更為有趣的情境學(xué)習(xí)，老師借此機(jī)會導(dǎo)入新課文本的學(xué)習(xí)。從而在輕松愉快的氛圍中抓住了學(xué)生的注意力，同時自然過渡到新課，也為接下來的課堂教學(xué)做好了鋪墊。

二、游戲互動，發(fā)展情境

活潑好動是孩子們的天性。如果能使孩子們在輕松愉悅的游戲活動中獲得學(xué)習(xí)，得到鍛煉，不僅益于孩子們對英語知識的理解接受，而且能夠使他們學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，學(xué)得扎實。也許正是基于這一點(diǎn)考慮，小學(xué)英語教學(xué)中融入了很多趣味性強(qiáng)、簡單可操作的游戲互動環(huán)節(jié)。此外，在日常教學(xué)過程中，教師也要善于結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計，合理開發(fā)和運(yùn)用游戲互動，發(fā)展學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。例如，在日常的教學(xué)過程中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生采用做動作、說單詞的游戲方式幫助學(xué)生記憶單詞。如，在教學(xué)“rabbit”一詞時，我讓學(xué)生充分想象有關(guān)小兔子的特點(diǎn)，可以把兩只手呈“V”狀豎在頭上，邊讀單詞邊做蹦跳的動作；在學(xué)習(xí)“snake”時，則讓學(xué)生扭動胳膊模仿蛇類爬行的動作；在教學(xué)穿衣服、脫衣服等動作單詞時，都可以讓學(xué)生用夸張的肢體動作邊讀單詞邊表演出來。此外，為幫助學(xué)生記憶單詞，除了這些簡單的動作模仿游戲外，我還設(shè)計了一些諸如補(bǔ)充字母組成單詞、卡片閃電競猜、空中寫詞競猜、看口型猜單詞、開火車說單詞等游戲方式。多樣性有效的活動與游戲設(shè)計，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心和參與熱情，發(fā)展了課堂學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提高。

三、歌曲教學(xué)，拓展情境

優(yōu)美動聽的旋律、悅耳動人的歌聲不僅能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，提升學(xué)習(xí)興趣，而且融音樂性與知識性為一體，能夠幫助學(xué)生在識記單詞、熟練語法知識的同時，培養(yǎng)多種審美情趣。因此，學(xué)唱英文歌曲是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英文的又一有效方式。在教學(xué)中，教師要善于結(jié)合英文歌曲開展教學(xué)，拓展和延伸課堂學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。例如上課伊始，學(xué)生情緒波動較大，此時齊唱一首優(yōu)美動聽的英語歌曲，讓學(xué)生在輕松美妙的樂曲聲中調(diào)節(jié)情緒，使之盡快進(jìn)入到課堂角色，投入到英語學(xué)習(xí)中去，會起到很好的教學(xué)效果。又如，對于中年級學(xué)生而言，課堂學(xué)習(xí)中間時段，學(xué)生很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，此時教師組織學(xué)生合唱一首英文歌曲，也能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中放松身心，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，為打消學(xué)生演唱時的畏難情緒，有條件的教師可以采用領(lǐng)唱、師生合唱的方式消除學(xué)生的顧慮。缺少這方面專長的教師也要積極鼓勵學(xué)生大膽演唱，在參與體驗過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的快樂。

四、模仿表演，再現(xiàn)情境

學(xué)英語的關(guān)鍵在于說英語、用英語。對于農(nóng)村的小學(xué)生而言，現(xiàn)實生活中很難遇到使用英語會話的情況。為使學(xué)生所學(xué)英語知識不至孤立成為一種單一的教材英語、文字英語。課堂教學(xué)中，教師就要結(jié)合具體的對話內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)會話情境，充分鼓勵學(xué)生模仿對話，大膽嘗試表演。如，在教學(xué)“What s his（her） name ？What does he（she） like？”句型時，我采用多媒體教學(xué)的方式，首先在PPT中呈現(xiàn)班上女同學(xué)的照片，采用快速播放的方式，利用鼠標(biāo)暫停，停在哪張照片上，教師就用句型：What s her name？ What does she like？提問，全班同學(xué)回答： Her name is...之后請幾個同學(xué)猜一猜She likes...；隨后，又在PPT中呈現(xiàn)班中男同學(xué)的照片，同樣采用快速播放的方式，利用鼠標(biāo)暫停，停在哪張照片上，就用句型：Whats his name ？What does he like？提問，全班同學(xué)回答：His name is .... 請幾個同學(xué)猜一猜，而后利用He likes...進(jìn)行回答。諸如此類，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在充分可能的情況下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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