張仕福

摘 要：正是由于有了多媒體這種現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生直觀地感受畫面、感受聲音，讓多種感官參與活動，從而激發(fā)學(xué)生思維的火花，讓他們積極地參與到課堂中。這時整個教室縈繞著一種肅穆和崇敬的氛圍。授課的老師、聽課的學(xué)生、評課的評委在現(xiàn)代教育技術(shù)的引導(dǎo)下，自然而然實現(xiàn)了與作者、作品中的人物心與心之間的交流。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；精彩；語文課堂

從教25年來，我多次參加了小學(xué)語文賽課活動。其中的一些細(xì)節(jié)已隨著時光的流逝而漸漸淡忘。然而2012年我在巴南區(qū)南區(qū)學(xué)校執(zhí)教《長城》的一幕幕卻讓我終生難忘。

10月8日我接受了賽課的任務(wù)，10月20日就要參賽。時間緊，任務(wù)重。我深深明白：要讓這次賽課出彩，就必須借助現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等多種感覺器官的積極參與，使學(xué)生心靈受到震撼，身心得到愉悅。唯有如此，學(xué)生才會找到課堂主人的感覺，也只有這樣，這次賽課才可能成功。

10月20日終于到了。上午第三節(jié)課我快步走進(jìn)教室。我抬起頭強(qiáng)裝微笑地看了看教室里，50位學(xué)生正襟危坐、意氣風(fēng)發(fā)；黑壓壓的一片聽課老師和評委表情嚴(yán)肅地期待著?？粗@陣勢，我真有點(diǎn)發(fā)慌，可內(nèi)心分明卻有一個聲音在告誡我：“別慌！你能行！”我稍微調(diào)整一下情緒就開始上課了。

“有一句話是這樣說的，不到長城非好漢。同學(xué)們，今天就讓我們一起到長城去做一回好漢，好不好？”我滿懷激情地說?！昂茫　睂W(xué)生異口同聲地回答。這時多媒體屏幕上出現(xiàn)了“長城之旅第一站——遠(yuǎn)看長城”的字幕。于是我出示遠(yuǎn)看長城的畫面讓學(xué)生欣賞。學(xué)生看著蜿蜒盤旋的長城穿山越嶺的畫面，感受到長城磅礴的氣勢，領(lǐng)略到長城壯美的畫面。正是由于有了直觀的多媒體畫面，學(xué)生理解“蜿蜒盤旋、長龍”的整體形象就非常容易了。

在同學(xué)們朗朗的讀書聲中，這時多媒體屏幕上出現(xiàn)“長城之旅第二站——近看長城”的字幕。于是我在多媒體屏幕上展示了近看長城的圖片。（這些圖片是我暑假旅游長城時拍攝的）圖片上垛子、瞭望口、射口、城臺等部位清晰可見。學(xué)生在直觀圖片的指引下輕而易舉地找出長城的各個部位。為了讓學(xué)生掌握這些部位的作用，我早就以動畫的形式設(shè)計好了多媒體課件，現(xiàn)在只需演示一下，學(xué)生就輕松掌握了?？粗鴮W(xué)生一雙雙好奇而又激動的眼睛，我知道他們已經(jīng)完全融入課堂之中。

正當(dāng)他們興趣高漲的時候，這時多媒體屏幕上出現(xiàn)了“長城之旅第三站——站在長城上，遙想古代勞動人民”的字幕。為了讓他們理解“多少勞動人民的血汗和智慧才凝結(jié)成這前不見頭后不見尾的萬里長城”的含義，我設(shè)計了這樣的幻燈片：在那炎炎烈日下，他們——；在那雷電交加的風(fēng)雨中，他們——；在那天寒地凍的雪地上，他們——。讓他們對照幻燈片的內(nèi)容，展開小組討論。這時多媒體屏幕中出現(xiàn)這樣的畫面：一群穿著破破爛爛的古代勞動人民光著腳，彎著腰，在烈日下艱難地勞動。同時，背景音樂響起，傳來了勞動人民的號子聲、呻吟聲……正是由于有了多媒體這種現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生直觀的感受畫面、感受聲音，讓多種感官參與活動，從而激發(fā)了學(xué)生思維的火花，讓他們積極地參與到課堂中。于是有的小組展示時說：“我仿佛看到流血的肩膀、我仿佛看到汗水順著他們臉龐流淌、我仿佛看到他們疲憊的身影、我仿佛聽到他們粗重的喘氣聲?！边@時我明白學(xué)生已穿越了時空，完全回到了古代，融入在修筑長城的勞動大軍中。

這時整個教室縈繞著一種肅穆和崇敬的氛圍。授課的教師、聽課的學(xué)生、評課的評委在現(xiàn)代教育技術(shù)這座橋的引導(dǎo)下，自然而然實現(xiàn)了與作者、作品中的人物的心與心之間的交流。正當(dāng)大家還沉浸在對古代勞動人民的崇敬和贊美之時，這時多媒體屏幕上出現(xiàn)了“長城之旅終點(diǎn)站——贊美長城，偉大奇跡”的字幕。伴隨著克林頓、拉賓、葉利欽等一個個世界名人對長城評價的聲音，大家才從古代走出來。于是，學(xué)生自豪的發(fā)自內(nèi)心的大聲地朗讀著：“這樣氣魄雄偉的工程在人類歷史上是一個偉大的奇跡！”

課上到這里就應(yīng)該結(jié)束了?？墒嵌嗝襟w課件上卻出現(xiàn)了這樣的畫面：大量游人涌入，塑料袋、礦泉水瓶、廢紙、果皮等垃圾隨處可見，城墻被亂涂亂畫。當(dāng)?shù)卮迕瘛翱可匠陨健?，在垛口處和通往長城的小路上私自搭設(shè)梯子、設(shè)點(diǎn)收費(fèi)，一些房地產(chǎn)開發(fā)商在保護(hù)區(qū)內(nèi)建起了許多與長城很不協(xié)調(diào)的建筑物，加速了長城周圍自然景觀的破壞。談?wù)勀憧戳诉@些畫面的感受，并寫一句保護(hù)長城的廣告語。于是學(xué)生思維的火花又被點(diǎn)燃了。有的露出難受痛苦的表情；有的拽緊了憤怒的拳頭；有的低頭沉思……

伴隨著叮當(dāng)，叮當(dāng)?shù)南抡n鈴聲，這節(jié)課結(jié)束了。然而，大家興趣依然濃著呢。

那次語文賽課活動已過去幾年了，但那一幕幕還時常出現(xiàn)在我腦海里。它給我最大的啟示是：只有充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)才能打造出精彩的小學(xué)語文課堂。

古語有云：智者借力而行，慧者運(yùn)力而動。隨著教育改革的發(fā)展、新課程的實施。在語文教學(xué)中實施現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)有著廣泛的積極意義：它能突破“粉筆+黑板”的枯燥教學(xué)模式。能調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等多種感官參與到學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)教師、學(xué)生、文本三者之間的交流，讓學(xué)生心靈得到凈化，性情得到陶冶，從而達(dá)到學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的境界。這正如德國教育家第斯多惠指出的那樣：“教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于喚醒和鼓舞。”是啊，現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課的有效整合恰恰能很好地喚醒學(xué)生的各種內(nèi)在情感，從而使語文課變得更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪清.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊，2013（13）：170-171.

[2]于銀玲.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)教育在語文教學(xué)中的獨(dú)特作用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2007（9）：120-121.