黃素玲

摘 要： CAI技術(shù)的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的生命力，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一種新型教學(xué)手段。CAI在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、探索新的教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)意義的興趣、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞： CAI 輔助教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，適時(shí)運(yùn)用CAI，不但能夠突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展能力。下面談?wù)凜AI在教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中所顯現(xiàn)出來(lái)的突出優(yōu)勢(shì)。

一、運(yùn)用CAI能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高參與效度。

“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣”。興趣是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)最主要的推動(dòng)力。在CAI教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。如教學(xué)《找規(guī)律》時(shí)，為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動(dòng)思維，同時(shí)也為了分散教學(xué)難點(diǎn)，可以制作一組形象逼真、色彩鮮明對(duì)比的春夏秋冬投影圖片。上課時(shí)老師讓學(xué)生觀察投影圖片，并讓學(xué)生說(shuō)出每年看到的春夏秋冬各季節(jié)的特征，學(xué)生說(shuō)出了各季節(jié)依次的變化。這時(shí)老師接著說(shuō)：“它總是按一定的順序不斷重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說(shuō)春夏秋冬各季節(jié)總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，像這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象，數(shù)字運(yùn)算中也會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起來(lái)研究《找規(guī)律》?！边@樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破了概念形成過(guò)程中的難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣，由形象具體的實(shí)物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識(shí)數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用CAI能較好地呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，降低教學(xué)難度。

小學(xué)生知識(shí)貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過(guò)程，仍然離不開(kāi)具體形象的支持。如教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先出現(xiàn)一閃爍的亮點(diǎn)再用動(dòng)畫(huà)從這一點(diǎn)發(fā)出兩條射線，這樣就能形象直觀地反映角的定義；而與此同時(shí)再演示另一動(dòng)畫(huà)：從一點(diǎn)引出一條射線，再將此射線繞其端點(diǎn)轉(zhuǎn)過(guò)一定的角度，并像雷達(dá)掃描式地記錄軌跡，這一動(dòng)畫(huà)過(guò)程實(shí)質(zhì)揭示了角的發(fā)生式定義。利用此動(dòng)畫(huà)過(guò)程還可突破“平角”和“周角”的教學(xué)難點(diǎn)，這樣直觀、形象、生動(dòng)地教學(xué)，吸引學(xué)生，刺激學(xué)生的感官，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生有興趣地投入學(xué)習(xí)，將看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生較容易地找出事物的聯(lián)系和區(qū)別，抓住概念的本質(zhì)，從而獲得正確、清晰的概念。

三、運(yùn)用CAI能更好地揭示知識(shí)的實(shí)質(zhì)，拓展思維深度。

運(yùn)用CAI動(dòng)態(tài)演示，能突出實(shí)際操作過(guò)程，學(xué)生在主動(dòng)參與中借助觀察、比較逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，從而正確理解知識(shí)，掌握知識(shí)。如在進(jìn)行“圓的面積”教學(xué)時(shí)，面積公式的推導(dǎo)為本節(jié)課的難點(diǎn)，如用傳統(tǒng)教學(xué)媒體演示，無(wú)法進(jìn)行任意等分，學(xué)生難以看清并且費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。運(yùn)用CAI模擬課件先把圓平均分成16等份，再用動(dòng)畫(huà)把它拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形；然后再把圓平均分成32等份、64等份到任意等分，并設(shè)計(jì)一個(gè)“任意等分”的交互，學(xué)生可以按自己的想法將圓任意等分進(jìn)行觀察、驗(yàn)證。通過(guò)以上演示學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果把圓平均分成的份數(shù)越多，每一份就會(huì)越細(xì)，所拼成的圖形就越接近于長(zhǎng)方形（在實(shí)際運(yùn)行中等分到800份以上在視覺(jué)上已經(jīng)是長(zhǎng)方形）。這樣把圓形面積轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單圖形——長(zhǎng)方形的面積。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考圓與長(zhǎng)方形之間的關(guān)系，從而得出圓的面積公式。這樣的演示將一個(gè)復(fù)雜的化圓為方、化曲為直的問(wèn)題在圖形的不斷組合、對(duì)比中展示出來(lái)，降低學(xué)生的思辨、推理的難度，幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，同時(shí)也向?qū)W生滲透極限的思想，此設(shè)計(jì)思想同樣可以遷移到“圓柱的體積”教學(xué)中。

四、運(yùn)用CAI能擴(kuò)充信息量，增加教學(xué)密度。

借助CAI可進(jìn)行高密度知識(shí)傳授，對(duì)信息進(jìn)行優(yōu)化處理。它利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快，效果更好。比如在圓的周長(zhǎng)的教學(xué)中，通過(guò)幾何畫(huà)板生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)功能演示出圓內(nèi)接正多邊形邊數(shù)由少變多的變換的變化的全過(guò)程，變課本上死板的畫(huà)面為栩栩如生的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生清楚地看到，正多邊形的邊數(shù)越多時(shí)，正多邊形的周長(zhǎng)就越接近圓的周長(zhǎng)的事實(shí)，從而推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式，使學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。對(duì)學(xué)生而言，課堂教學(xué)中運(yùn)用CAI手段，形成多角度、多層次的信息刺激，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，縮短學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，在增加課堂容量的同時(shí)提升教學(xué)效益。

五、運(yùn)用CAI能做到即時(shí)反饋，體現(xiàn)反饋廣度。

“反饋”是指控制系統(tǒng)把輸出信息的結(jié)果“返回傳入”影響信息再輸出所起的調(diào)節(jié)控制作用。教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過(guò)反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決，反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。用CAI輔助教學(xué)，計(jì)算機(jī)可隨時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計(jì)算機(jī)會(huì)立即表?yè)P(yáng)你，來(lái)一聲“棒極了”、“真聰明”或是給你獻(xiàn)上一束鮮花，學(xué)生看了聽(tīng)了自然高興，興趣盎然：如果有學(xué)生回答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)會(huì)在屏幕上顯示提示信息——“再想想”并配以音樂(lè)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦。即時(shí)的反饋，使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。實(shí)踐證明：學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解積極性要高。通過(guò)反饋他們既看到自己的進(jìn)步，又知道自己的不足，促使自我激勵(lì)，獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)”，從而不斷增強(qiáng)內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是以素質(zhì)教育為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。運(yùn)用CAI技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與探索知識(shí)的過(guò)程，品嘗學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)和樂(lè)趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正做到學(xué)數(shù)學(xué)，愛(ài)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)魅力。