沈曉霞

摘 要： 中職語文教學肩負著培養(yǎng)中職學生一般語文能力和從業(yè)實用語文能力的雙重任務，如何更好地利用現(xiàn)代信息技術提高中職語文教學的實效性顯得尤為重要。具有資源海量化、形式多樣化、活動交互性等特性的現(xiàn)代信息技術，為傳統(tǒng)語文教學注入了“源頭活水”，優(yōu)化了課堂結(jié)構，拓展了學習空間，增進了師生之間的交流，使語文課堂更鮮活、靈動。

關鍵詞： 現(xiàn)代信息技術 中職語文課堂 教學設計 《雷雨》

目前，教育已進入網(wǎng)絡時代和多媒體綜合信息發(fā)展的時期，多媒體化、網(wǎng)絡化教學已成為各學科教學的主導方向。因為現(xiàn)代信息技術集文字、音樂、繪畫、視頻等多功能手段為一體的特性，在教學中可以多角度地傳授和接收新知識，在形象、生動的教學情境中完成教學任務，提高學習效率。語文學科利用現(xiàn)代信息技術進行輔助教學更能收到文情并茂、立體化的教學效果，現(xiàn)代信息技術運用下的新型中職語文課堂正蓬勃發(fā)展。

一、現(xiàn)代信息技術的運用對中職語文課堂的必要性

1.適應新課程標準的需要，踐行嶄新的教學理念。

隨著職業(yè)教育文化課新課標的出臺，我們看到新課標積極倡導以學生為中心，自主、合作、探究的學習方式，從而實現(xiàn)“做中學”。顯然，新課標更關注學生的主體地位，重視學生的情感體驗，激發(fā)語文學習的興趣，讓學生養(yǎng)成自覺學習的習慣。隨著時代的發(fā)展，社會對中等職業(yè)學校的畢業(yè)生有了更高層次的要求，他們不僅要掌握扎實的專業(yè)技能，還要具備高水平的職業(yè)素養(yǎng)，作為公共基礎課的中職語文課的重要性顯而易見。新課標的提出，正是中職語文課堂的教學與實施，著眼于提高未來勞動者的全面素質(zhì)的需要的體現(xiàn)。

以往的語文教學長期沿用的是屬于自然科學研究抽象規(guī)律的那一套路：分析、歸納、總結(jié)、尋求普遍意義，這種固定的守舊的以師為本的教學模式使中職生學習語文的興趣降低，普遍缺乏主動性和積極性。為了扭轉(zhuǎn)這種不良趨勢，我們應該從語文學科自身出發(fā)，遵循學生學習語文的規(guī)律探尋建構嶄新課堂的最佳、最優(yōu)途徑。以多媒體和網(wǎng)絡為核心的信息技術應用的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡媒體越來越多地進入語文課堂，為課程教學提供了理想的教學平臺和教學環(huán)境。用先進的現(xiàn)代信息技術幫助教學理念的樹立，優(yōu)化課堂教學，成為中職語文課堂改革的方向。

2.滿足中職學生的需求，培養(yǎng)新型的職業(yè)人才。

中職語文教師必須清楚面對中職生有怎樣的能力和現(xiàn)狀，他們需要的語文課堂是怎樣的，才能做到因材施教。在能力本位、市場取向的價值規(guī)導中，一些受實用主義思想左右的中職生多趨向于專業(yè)技能的學習與訓練，而文化基礎差又使他們對包括語文在內(nèi)的文化課有本能的恐懼和厭惡，若教師還是墨守成規(guī)，那么教學無異于對牛彈琴，語文應有的育人功能將喪失殆盡。

隨著現(xiàn)代信息技術與語文教學的“一體化”歷程的逐步深入，由聲音、圖像、文字共同組成的多媒體教學手段擴大了單位課時的信息容量，由封閉課堂變?yōu)殚_放課堂。通過生動的動畫、聲音等特效，化抽象靜態(tài)為具象動態(tài)，更具形象性、直觀性。這樣既激發(fā)了學生的興趣，又擴充了學習資源，還提高了審美情趣，挖掘了學生的潛在能力，學生在輕松中找到自我，在快樂中肯定自我，在憧憬中展現(xiàn)自我，為學生構建一個綜合開放的大語文的精彩紛呈的世界，真正實現(xiàn)課堂與社會生活的連接。

二、現(xiàn)代信息技術的運用對中職語文課堂的創(chuàng)新

顯見如何構建網(wǎng)絡環(huán)境下新的教學模式已成為擺在每一個教育工作者面前的迫切而重要的課題，中職語文課堂也不例外。下面我將結(jié)合信息化教學設計《雷雨》的案例具體談談如何進行現(xiàn)代信息技術下中職語文課堂的創(chuàng)新。

1.鼓勵學生進行個性化學習。

信息技術與語文學科的有效整合，促進學生主動學習，體現(xiàn)了學生的個性化學習。語文是最具有人文性的課程，最能體現(xiàn)人文關懷，在一個倡導尊重個性、發(fā)展個性的時代，我們應該提供促進個性發(fā)展和學習的環(huán)境。信息技術與語文學科的整合為學生提供了這一契機，在課堂這個同一的空間卻能創(chuàng)造出相對個性化的學習環(huán)境。在學習過程中，學生可以一直處于主體地位，通過個人學習、小組合作等方式允許學生選擇學習伙伴、學習內(nèi)容、學習方式等，自主參與討論、操作和實踐，師生互相交流信息，自由表達情感。在話劇《雷雨》一課中，在老師的輔助下學生自制了一個話劇單元的教學網(wǎng)站，課前先通過教學網(wǎng)站、網(wǎng)絡資源等途徑搜集相關話劇、《雷雨》的資料，再分組整理好，熟悉劇本后手繪出主要人物周樸園、魯侍萍、魯大海的人物肖像并上傳到教學網(wǎng)站，形成個性化的解讀，以最快捷的速度擴充課堂容量，充分調(diào)動學生的主動性。

2.引導學生進行探究性學習。

以探究為主的學習活動是學習語文的主要途徑，幫助學生形成一種積極主動的分析問題、解決問題的學習態(tài)度，是一種終身學習的好方式。中職學生絕大部分很快步入社會，教師就有責任為縮短學生從單純學校到復雜社會的這段磨合期做好準備，語文教師完全可以在情感、態(tài)度及方法論上有所作為，教會學生如何思考問題，學會怎樣用已有知識解決問題、開拓創(chuàng)新。在話劇《雷雨》一課中，導入課文時就將學生課前手繪上傳的作品在教學網(wǎng)站上打開，請學生點評，總結(jié)不足以表現(xiàn)劇中人物形象之處，形成懸念，引起學生探究的興趣，然后精讀劇本，運用多媒體手段，播放經(jīng)典配音，并設置同步配音、錄音等方式，讓學生親身嘗試和體驗，抓住人物個性化語言的鑒賞重點，最終用語言這把鑰匙，攻破鑒賞人物這個重難點。

現(xiàn)代信息技術與語文教學的“一體化”是語文教育現(xiàn)代化的必然趨勢。讓信息技術走進語文課堂，實現(xiàn)信息技術和中職語文教學的整合和創(chuàng)新，給語文教學帶來新的生機與活力，充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性。讓每一個中職生在面對日益嚴苛的就業(yè)環(huán)境時，都能實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，成為新時代的需要的新型職業(yè)人。

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