薛有紅

【內(nèi)容摘要】課后作業(yè)的靈活有效的設(shè)計，這既能夠?qū)崿F(xiàn)對于課堂所學(xué)知識的鞏固，也能夠有效鍛煉學(xué)生對于知識的應(yīng)用實踐能力。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】高中 英語 作業(yè)設(shè)計 有效模式

對于高中英語課程的教學(xué)而言，教師在作業(yè)設(shè)計時要把握一些基本原則，作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與方向都應(yīng)當(dāng)有合理的拓寬。不要僅僅將關(guān)注點投射在學(xué)生對于理論知識的掌握上，更要設(shè)計一些能夠鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生語感的作業(yè)類型。這樣的作業(yè)設(shè)計才更符合新課程背景下對于高中英語教學(xué)的要求，并且會有助于學(xué)生語言素養(yǎng)的提升。

一、有聲作業(yè)的靈活設(shè)計

很少有教師會設(shè)計那些有聲作業(yè)，通常課后作業(yè)都是以習(xí)練的形式為主，這也是學(xué)生普遍對于作業(yè)提不起興趣，甚至對于課后作業(yè)存在嚴(yán)重的厭煩心理的原因。教師要讓作業(yè)的內(nèi)容與訓(xùn)練形式更加多樣，要讓學(xué)生在完成作業(yè)時積極性更高，要消除學(xué)生對于作業(yè)的厭煩心理。想要達(dá)到這些目標(biāo)，教師要進(jìn)行作業(yè)設(shè)計的有效革新。教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣點設(shè)計一些開放式的有聲作業(yè)類型，可以讓學(xué)生多聽一些原聲的視頻或者影音作品，讓學(xué)生的聽力水平、詞匯積累乃至語言表達(dá)能力都能夠有所鍛煉。英語教學(xué)的重點并不僅僅在于讓學(xué)生掌握詞匯，能夠讀懂文章，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)語言清晰的表達(dá)自己，發(fā)揮語言的交際作用，這一點的教學(xué)意義更為深遠(yuǎn)。然而，受到應(yīng)試教育的影響，很多時候教師在作業(yè)設(shè)計時還是傾向于鍛煉學(xué)生的書面能力。教師要在這一點上慢慢嘗試轉(zhuǎn)變，要加強對于學(xué)生語感的培養(yǎng)，有聲作業(yè)的設(shè)計便能夠為這一教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

在教學(xué)中教師除了在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，還要把目光投向課外，有聲朗讀作業(yè)不僅能夠自我糾正讀音、語調(diào)，讓學(xué)生眼、耳并用，這類作業(yè)往往還能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在現(xiàn)代社會，有聲作業(yè)在技術(shù)上是可行的。隨著電子產(chǎn)品的滲透，錄音已不再有技術(shù)上的問題，學(xué)生都有了MP3，MP4以及各類學(xué)習(xí)機等，錄下朗讀的聲音，可以通過校園網(wǎng)絡(luò)隨時傳送給老師。這種師生間的互動既能夠讓教師了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，也能夠幫助教師認(rèn)識學(xué)生的語言水平，進(jìn)而為后續(xù)的有聲作業(yè)設(shè)計提供參照。有聲作業(yè)是一種非常新穎的作業(yè)設(shè)計類型，不僅有助于學(xué)生發(fā)音能力的充分鍛煉，這個過程對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及語感都會很有幫助。

二、跨學(xué)科作業(yè)的教學(xué)補充

教師在作業(yè)設(shè)計時要不斷進(jìn)行新穎多樣的嘗試，要讓學(xué)生感受到英語作業(yè)的趣味性，要透過有效的作業(yè)設(shè)計來加強學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的喜愛。教師可以嘗試一些跨學(xué)科作業(yè)的有效整合，可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來做一些教學(xué)的發(fā)散與延伸，從多方面展開對于學(xué)生語言能力的深入訓(xùn)練。這種作業(yè)設(shè)計方式通常具備較強的開放性，能夠?qū)τ趯W(xué)生的知識背景展開綜合利用。教師可以在作業(yè)設(shè)計前和其他學(xué)科的教師進(jìn)行必要的商討，透過學(xué)科教師的充分合作來培養(yǎng)學(xué)生的語言能力以及想象能力，這種作業(yè)形式通常學(xué)生都十分喜愛。

跨學(xué)科作業(yè)的設(shè)計，并不是幾門學(xué)科的簡單相加，而是學(xué)生間的有效“整合”。這就要求各學(xué)科之間的教師進(jìn)行相互協(xié)作，這樣才能夠讓跨學(xué)科作業(yè)的訓(xùn)練效果更為理想。例如，在學(xué)習(xí)必修五第二單元United Kingdom時，就可以和地理老師合作，讓學(xué)生置身于自然真實的語言環(huán)境中，進(jìn)行大膽的、合理的想象，利用自己掌握的地理知識，并試著用英語表述?？梢宰寣W(xué)生以小組為單位完成作業(yè)，并派小組代表用英語表述，學(xué)生對此類作業(yè)尤為感興趣，不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容，而且還訓(xùn)練了語言組織能力?？鐚W(xué)科作業(yè)在完成的過程中不僅需要學(xué)生具備一定的背景知識，這個過程也能夠充分鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力。這樣的作業(yè)設(shè)計才能夠促進(jìn)學(xué)生綜合語言素養(yǎng)的提升，也更符合新課程背景下對于高中英語的教學(xué)要求。

三、閱讀型作業(yè)的合理穿插

作為一門語言的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是毫無疑問的一個教學(xué)重點，這也是英語課堂上一個非常重要的教學(xué)范疇。閱讀型作業(yè)在設(shè)計時教師要避免單一枯燥的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，要盡可能的讓閱讀的形式更加多樣，閱讀的素材更加豐富，且閱讀后的問題考查內(nèi)容更加開放有趣。符合這些特征的閱讀作業(yè)會極大的降低學(xué)生對于閱讀過程的消極心理，會讓學(xué)生對于作業(yè)的完成過程有更多的好奇心與求知欲，這樣的作業(yè)設(shè)計能夠達(dá)到的訓(xùn)練效果才會更理想。教師可以進(jìn)行多種形式閱讀過程的穿插，可以將不同的閱讀要求融入到一些特定的訓(xùn)練過程中。這種穿插和融合的過程會引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時做到詳略得當(dāng)，會引導(dǎo)學(xué)生更有效的把握閱讀時哪些內(nèi)容是重點，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀方法與技巧的有效習(xí)得。

在閱讀作業(yè)的設(shè)計時，布置精讀和泛讀很重要，精讀材料應(yīng)是課內(nèi)閱讀文章內(nèi)容和難度相當(dāng)?shù)奈恼拢處煾鶕?jù)文章的內(nèi)容涉及一些練習(xí)題，例如針對常用句型、短語搭配進(jìn)行漢譯英、英譯漢，針對文章細(xì)節(jié)設(shè)置同義選項等。泛讀材料要求在規(guī)定的時間內(nèi)讀完，并寫出規(guī)定字?jǐn)?shù)的英語讀后感，教師可以選出優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。精讀和范讀的穿插是不同閱讀形式融合的一個有效范例，教師還可以結(jié)合具體的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行一些其他形式的嘗試。只有讓閱讀作業(yè)的形式更加多樣，內(nèi)容更為新穎有趣，學(xué)生在完成閱讀作業(yè)時積極性才會更高，閱讀作業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)的考查與訓(xùn)練的作用也會更為顯著。

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（作者單位：江蘇省阜寧中學(xué)）