朱更強
【摘 要】從新課標教育教學(xué)改革不斷朝著深層次優(yōu)質(zhì)教育的發(fā)展模式來看,有效性的教育教學(xué)活動已經(jīng)成為當今社會所關(guān)注的焦點,本文闡釋了高中政治課堂教學(xué)中有效性提問的準備、實踐與思考,以期提升高中政治課堂教學(xué)的有效性,促進學(xué)生全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高中政治 課堂教學(xué) 有效性提問 思考
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889(2016)03B-0078-02
作為高中教育教學(xué)中的必修學(xué)科的政治思想理論課程,是針對全校所有學(xué)生的教育教學(xué)實踐活動,對培養(yǎng)全方位、高素質(zhì)學(xué)生具有理論性的指導(dǎo)意義。從新課標教育教學(xué)改革的不斷朝著深層次優(yōu)質(zhì)教育的發(fā)展模式來看,有效性的教育教學(xué)活動已經(jīng)成為當今社會所關(guān)注的焦點,如何提升高中政治課堂教育教學(xué)活動的有效性,成為高中政治教師關(guān)注的焦點問題。思想政治課教學(xué)模式可以概括為:知識是基礎(chǔ),媒體是手段,材料是依據(jù),學(xué)生是主體,能力是重點,方法是核心。在把握教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,才能充分提高教學(xué)的有效性。那么如何才能使教師做好課堂提問的教育教學(xué)活動呢,使其更有效的在課堂的教育實踐活動中得到體現(xiàn),使有效教學(xué)更好的為學(xué)生服務(wù),促進學(xué)生全面而協(xié)調(diào)的發(fā)展呢?針對這些問題,筆者認為應(yīng)該從以下幾個方面進行:
一、高中政治課堂教學(xué)中有效性提問的準備
(一)收集材料。在政治教學(xué)中廣泛收集材料是一種理論聯(lián)系實際的教學(xué)形式。這種教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)在課堂上充分利用教學(xué)材料,從而加深學(xué)生對課本概念的理解,進而提高學(xué)生的分析能力,同時在一定程度上提高學(xué)生解決問題的能力。首先,選擇的材料要具有典型性、廣泛性,且貼近學(xué)生的日常生活,這樣才能真正提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,才能使學(xué)生更好地檢驗所學(xué)的知識。其次,對于材料的理解不能單單停留在理論方面,而要考慮理論與實踐相結(jié)合,只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的歸納和推理能力,這在政治教學(xué)中至關(guān)重要。基于以上,應(yīng)當如何根據(jù)學(xué)生不同的情況,培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的能力;如何培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層次分析問題;如何將所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合等,是當前政治教學(xué)中急需解決的問題。
(二)媒體教學(xué)。在政治教學(xué)中媒體教學(xué)是一種重要的手段。媒體教學(xué)有利于將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體聯(lián)系起來,這在一定程度上提高了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解,通常會收到事半功倍的效果。首先,媒體教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟆?fù)雜、難以理解的教學(xué)內(nèi)容具體化,幫助學(xué)生更好地理解教材,運用這種教學(xué)手段能夠提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解能力。在實踐中,廣大的教職工創(chuàng)造了眾多、行之有效的教學(xué)媒體,如形象性直觀教具、實物性直觀教具等。其次,隨著政治教學(xué)的不斷發(fā)展,在政治教學(xué)中逐漸引用計算機多媒體等教學(xué)工具。通過計算機多媒體圖像、圖形、音響等形式更加直觀、具體的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,將課本上的知識點正確的反映出來,提高了教學(xué)知識對學(xué)生的感染力,使得教學(xué)知識更加生動、形象,在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對提問的興趣,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
二、高中政治教學(xué)中有效性提問的實踐
(一)提問前:精心設(shè)計,選好方式
在上課前,在課前的備課時,教師應(yīng)當針對相應(yīng)的教育教學(xué)課件,精心設(shè)計出相關(guān)問題,選擇好所要提問的出發(fā)點。這些問題既可以是能激發(fā)學(xué)生興趣,增進學(xué)生理解的知識點,又可以是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中所遇到的疑難問題。通過這樣的提問,可以有效地突破教育教學(xué)的難點,便于學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握知識與技能。
與此同時,針對不同知識點要求的不同,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生知識能力的實際情況,選擇好恰當?shù)奶釂柗绞椒椒ǎ纫紤]該怎么問,應(yīng)當具體問題具體分析,是什么,為什么等,又要考慮針對這種情況,我們該怎么辦,應(yīng)當結(jié)合材料分析解決,不斷引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生正確的思考問題的習(xí)慣,養(yǎng)成良好的思維模式。
筆者感覺最為重要的應(yīng)該是設(shè)計提問的過程,這個環(huán)節(jié)做得好不好,將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么如何才能對一個知識點設(shè)計提問形式,來為突破知識點做出鋪墊,進而活躍學(xué)生的思維,加深對相關(guān)理論知識的理解呢?,F(xiàn)在舉一個例子對其進行說明,如政治經(jīng)濟學(xué)中所講到的“國家的含義及其根本屬性”的問題,可以根據(jù)這樣的理解設(shè)計相應(yīng)的問題,如“簡單概括國家的本質(zhì)是什么?”(工具)“誰來運用這一工具,為誰服務(wù)?”(統(tǒng)治階級)等,通過精心的設(shè)計問題,來不斷的促進學(xué)生對知識點的掌握。
(二)提問時:抓住時機,熱情鼓勵
在課堂的教育教學(xué)中,應(yīng)該正確把握提問的時機,有時這顯得十分重要。而且,時機的選擇要精細一些,過早或過晚都會產(chǎn)生一些不良的影響,使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低。因此,高中的政治教師在課堂提問時,要選擇好恰當?shù)臅r機,只有這樣,才能吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)學(xué)生的興趣,啟發(fā)學(xué)生的思維能力。筆者認為,在課堂的教學(xué)過程中,提問的恰當時機一般有以下兩種:其一,在新知識點的導(dǎo)入時,應(yīng)當相應(yīng)的設(shè)置相關(guān)的提問,這樣,不僅能使學(xué)生加深對已學(xué)知識的理解,還可以使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標,進而帶著問題去學(xué)習(xí),使課堂的效率得到提升,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。其二,在學(xué)習(xí)知識的過程中,當學(xué)生有疑惑、有問題、有不懂之處時,教師可以設(shè)置適當?shù)膯栴},以便及時幫助學(xué)生解決困難。在這樣的基礎(chǔ)上,學(xué)生自然而然的就會得出相應(yīng)的結(jié)論,與材料內(nèi)容結(jié)合,與國家大政方針結(jié)合,更與出題人的意圖相結(jié)合,不僅對以后的學(xué)習(xí)生活有所影響,而且對以后的考試也有很大的幫助。
(三)提問后:耐心等候,及時評價
1.當教師提完問題時,經(jīng)常會出現(xiàn)為學(xué)生著急的現(xiàn)象,感覺這么簡單的問題,學(xué)生應(yīng)該能夠回答的很順利,為什么這么慢。如果學(xué)生不能及時的回答問題,教師就會再叫其他的學(xué)生來回答相同的問題,或是另出題讓其回答,沒有考慮到學(xué)生有沒有充足的時間來進行思考,利用所學(xué)知識構(gòu)造答案進行相應(yīng)的回答,那么這樣的提問是沒有什么效果的。因此,教師在問完問題時應(yīng)該留給學(xué)生充足的時間來進行問題答案的構(gòu)思,使學(xué)生有時間進行分析,進而得出詳細的結(jié)果,同時學(xué)生也會主動給出恰當?shù)慕Y(jié)果,而不是對教師的問題敷衍了事,隨便作答。
2.教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生正確面對困難,消除害怕的心理,鼓勵大家回答問題。在提問時,應(yīng)當以和氣的語氣來鼓勵大家發(fā)言,談?wù)勛约旱南敕?,消除學(xué)生的害羞等心理障礙。同時,對于不同程度的學(xué)生要出不同的問題來讓他們進行作答,使他們在回答正確的情況下,得到老師的鼓勵,享受成功的歡樂,這樣就會增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,激發(fā)學(xué)生的興趣。
3.在課堂提問環(huán)節(jié)中,要是每一個學(xué)生都能得到教師的關(guān)注,積極培養(yǎng)學(xué)生的競爭和參與的意識,進而創(chuàng)造出積極主動、和諧、充滿活力、充滿激情的學(xué)習(xí)思考氛圍,推動全體學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性來進行問題的思考。筆者覺得只有這樣,學(xué)生的主體性才能得到充分的體現(xiàn),課堂效率才能得到真正的提高,以至于增強教學(xué)的有效性,而且提問模式還要靈活多變,不斷在實踐中賦予其新的生機與活力。
三、高中政治課堂教學(xué)中有效性提問的思考
“對話式教學(xué)以及互動式教學(xué)”是當今新課標改革所提倡的教育教學(xué)模式。由“提問”的課堂教育教學(xué)模式,代替了教師滿堂灌,學(xué)生滿堂聽的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式,傳統(tǒng)的教學(xué)過程,教師既講的累,學(xué)生也聽得煩,課堂效果很差。在新的教學(xué)中,課堂上完全由學(xué)生做主,學(xué)生掌握主導(dǎo)權(quán),教師則充當引導(dǎo)的作用,鼓勵大家,支持大家,由師生間組成的問題研討小組,對課堂問題進行分析、處理、解答,使學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮積極主動性,通過分析探討,不斷對知識有進一步,更深層次的了解,引導(dǎo)學(xué)生動腦子、想問題,充實學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,提高學(xué)生的獨立、自主學(xué)習(xí)的能力。在原有的教育教學(xué)基礎(chǔ)之上,教師應(yīng)該充分理解新課標關(guān)于教育教學(xué)的要求,而不是走極端化,畢竟誰都沒有走過,可能會出現(xiàn)一些問題,教師應(yīng)當在探索中及時彌補改正,發(fā)揮學(xué)生主動性,提高課堂效率。
(責(zé)編 羅汝君)