田曉巍

摘 要：開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效策略研究對(duì)促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成具有重要的作用，目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施還面臨著許多急需解決的問題，因此，開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效策略研究是非常必要的。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)效；策略研究

針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效策略展開研究，對(duì)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效實(shí)施具有重要的作用。目前針對(duì)相關(guān)問題的研究還存在著許多不足，因此，本文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效策略研究作為重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。

一、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)不容忽視

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就像是蓋樓，只有把樓房的地基打好了，樓房才能夠一層一層地往上蓋，也只有具有牢固的地基，樓房才能夠變得更加牢固。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施與蓋樓的過程有很多相似之處，只有在教學(xué)中打好堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠得到有效的保障。數(shù)學(xué)學(xué)科與其他的學(xué)科存在著很大的差別，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)間存在著緊密的聯(lián)系，一般來說，只有充分地掌握了前面的知識(shí)，后面的知識(shí)才能夠充分吸收，如果前面知識(shí)沒有掌握好就急于開展后面的教學(xué)，往往會(huì)事與愿違，使數(shù)學(xué)教學(xué)難以收到預(yù)期的效果。數(shù)學(xué)知識(shí)存在遞進(jìn)關(guān)系，知識(shí)間的關(guān)聯(lián)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他的學(xué)科，具有由淺到深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的特征，并由此構(gòu)成一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，就要高度重視高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，以高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的有效實(shí)施促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。具體來說，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要充分重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，基礎(chǔ)知識(shí)主要是一些數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)定理與基礎(chǔ)概念。但在一些教師的觀念中，只要在數(shù)學(xué)教學(xué)中教會(huì)學(xué)生解題就可以了，至于那些定理和概念對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升沒有什么太大的作用，因此，在教學(xué)中對(duì)于一些定理和概念的教學(xué)也只是流于形式，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升是非常不利的，也不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效提升。如果教師對(duì)數(shù)學(xué)定理與概念教學(xué)更加重視，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的理解自然會(huì)更加深入，這對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮具有重要的促進(jìn)作用。

二、要重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

應(yīng)該說，數(shù)學(xué)學(xué)科本身是比較抽象的，數(shù)學(xué)知識(shí)之間彼此存在著眾多的邏輯聯(lián)系，但是抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)其最初還是來源于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察。生活實(shí)踐是抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形成的重要源泉，從這個(gè)意義上來說，數(shù)學(xué)知識(shí)是一種對(duì)于生活實(shí)踐的抽象化概括。數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是對(duì)生活實(shí)踐中所蘊(yùn)含的規(guī)律，以數(shù)學(xué)的方式加以抽象和總結(jié)，通過數(shù)學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活的本質(zhì)規(guī)律。這種數(shù)學(xué)學(xué)科形成的規(guī)律，決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展不能夠只是簡(jiǎn)單地從知識(shí)本身去理解數(shù)學(xué)問題，更不能僅僅停留于抽象化的數(shù)學(xué)理解，要想真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，就要在理解抽象知識(shí)的基礎(chǔ)上，深入聯(lián)系生活中的實(shí)踐內(nèi)容，就要求教師在教學(xué)中要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實(shí)際，觀察生活中具體的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，理解數(shù)學(xué)問題。教師要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中善于啟發(fā)學(xué)生通過對(duì)生活現(xiàn)象的觀察發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，通過對(duì)數(shù)學(xué)問題的研究提出更多有價(jià)值的問題，以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探尋解決這些問題的有效途徑。

三、要重視合作學(xué)習(xí)的有效開展

在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施過程中，教師一直是課堂教學(xué)的主體。這就如同正在上演的一場(chǎng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大戲，教師是戲中的主角，而學(xué)生只是配角。這樣的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施都是圍繞著教師的教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行，使得學(xué)生在其中的主體地位沒有得到很好的尊重，教學(xué)的主體性沒有得到有效的發(fā)揮，學(xué)生的自主性沒有得到有效地調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)的興趣不濃，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情沒有得到有效地激發(fā)。另外，在開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)學(xué)生都是一個(gè)人獨(dú)立地學(xué)習(xí)，這對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升是非常不利的。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施過程中，教師要高度重視合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展，要在合作學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法指導(dǎo)，并且教師要在合作學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)設(shè)一些具有啟發(fā)性的合作問題，合作問題的創(chuàng)設(shè)要難易適中。如果太難的話學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)也未必能夠很好地解決，久而久之，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的信心會(huì)受到很大的影響，這對(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展也是非常不利的；如果創(chuàng)設(shè)的合作學(xué)習(xí)問題過于簡(jiǎn)單，學(xué)生又會(huì)覺得沒有必要進(jìn)行討論和研究，也會(huì)失去合作學(xué)習(xí)的興趣。因此，精心設(shè)計(jì)合作問題對(duì)合作學(xué)習(xí)的開展具有極大的促進(jìn)作用。

開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效策略研究對(duì)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升具有不可忽視的作用。目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施依然有許多不盡如人意之處，因此，開展相關(guān)方面的研究是非常必要的。

參考文獻(xiàn)：

周克高.高中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)探討[J].考試周刊，2011（82）.

編輯 范盺欣