楊麗萍

摘 要：創(chuàng)新意識是科學素質的重要元素之一，它關系到學生未來的發(fā)展狀況，關系到知識的應用狀況。因此在高中化學教學中，要有意識地去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以創(chuàng)新性教學為基礎，在豐富教學手段的前提下，了解學生所需，提供學生需要的化學教學。然后制定合理的教學策略，應對教學過程中發(fā)生的“意外情況”，用新手段、新方法喚起學生心底的創(chuàng)新意識，并通過基礎知識積累為創(chuàng)新奠定基礎。圍繞創(chuàng)新意識培養(yǎng)這一中心，淺談以此為基本要求的高中化學教學。

關鍵詞：高中化學；有效性；創(chuàng)新意識；學習效率；實踐能力

高中化學課程中包括較多的實驗課程，這不僅提高了對學生動手能力的要求，更是將知識的實踐教學以教材內容的形式展示出來。但是目前很多學校因為受到應試教育的影響，教學思路一直受到考試的限制和牽制，使得課堂成為一個被動學習的地方。學生不喜歡主動回答問題，甚至都不會在課堂上思考問題，只是在認真聽老師講，老師說一是一，得不出別的創(chuàng)新性的結論。這樣的教學狀態(tài)嚴重影響了高中生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，難以讓學生到達主動思考的狀態(tài)。因此，高中生的學習狀態(tài)和教學方法必須改變，以下是我詳細的分析和意見。

一、重新規(guī)劃教學模式，形成完整的教學體系

創(chuàng)新意識不是在某個知識點上的一種突破和創(chuàng)新，或者說不能由單一知識點引發(fā)。而是在大量的基礎知識相互積累組合的基礎上，才產生了這樣的效應。因此在教學當中，老師要注意教學模式的重新規(guī)劃，將高中化學知識的層次性體現(xiàn)出來，并且減少化學知識的零散特性?；蛘咧苯訛閷W生建立一個完整的化學體系，從原子到分子，到反應式，再到如何辨別性質等等，完善成一個自上而下的化學體系。并在學習過程中不斷向這個骨架中填充，這樣每個知識之間都是相互關聯(lián)的，不僅有利于學生記憶，而且在思考化學問題的時候也會更加的全面，特別是能夠從多角度思考問題，這是創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的關鍵。

二、選擇個性教學方法，完善學生的科學素養(yǎng)

個性化的教學是針對學生的學習特性，培養(yǎng)他們獨特的學習思維，或者是拓寬其思維路線，讓學習和思考同步進行。在班級內，每個學生都表現(xiàn)出各異的學習潛力，或者是在不同的方面表現(xiàn)出學習優(yōu)勢。有的學生記憶力比較好，因此一些化學方程式會寫得很好，而有的同學的分析能力比較強，所以他們在寫化學方程式的時候，都是現(xiàn)場分析得來的，而有的則是在邏輯方面凸顯出優(yōu)勢。這樣在教學時，老師可以采用較有針對性的教學方法，思維活躍的學生可以傾向于開放性的題目；記憶力好的同學則可以傾向于基礎知識類的題目，然后讓不同優(yōu)勢的學生成為一個小組，相互影響。進而能夠將發(fā)散性思維和復合性思維相結合，培養(yǎng)其多方面的科學素養(yǎng)。

比如在學習CO2的實驗室制備時，老師可以讓學生自己提出多個方案，這時學生就會提出：從空氣中提取CO2；通過化學反應，高溫煅燒CaCO3來獲取CO2；選擇常見的碳酸鹽和鹽酸反應來制取CO2；由蠟燭燃燒來收集CO2等等這幾種方法。邏輯縝密的同學就會選擇出最簡單的制備CO2的方法。這樣大家的意見會在相互碰撞中出現(xiàn)火花，甚至能夠想出更好的制備CO2的方法。

三、增加化學實驗數(shù)量，提倡自主設計實驗

化學實驗是化學的精髓，也是集學習和應用為一體的重要的化學學習方法。而化學實驗和創(chuàng)新又有著怎樣的關系呢？這其實應該是不言而喻的。因為在實驗中，學生會從細微的現(xiàn)象中領悟到化學知識的原理，或者是踐行化學方程式的每個細節(jié)，這樣學生的思維受到?jīng)_擊，視覺效果讓他們進行更多的思考，自然創(chuàng)新的火花也就被點燃了。為了更具有創(chuàng)新性和自主性，老師可以讓學生自己設計實驗。

在“酸和金屬的反應”實驗中，同學和老師發(fā)現(xiàn)，鋁片能夠和鹽酸發(fā)生反應，但是卻和硫酸幾乎不反應，這是什么原因呢，如何驗證這一結論呢？將問題的解決權交給學生，讓學生思考可行的原因以及相應的解決辦法。這時有的學生會提出是不是氯離子和硫酸根離子的關系，老師進步一引導，如何驗證這一結論呢？于是學生自己設計了相應的實驗，在BaCl2中加入SO42-，進一步進行反應，發(fā)現(xiàn)反應劇烈，產生了大量的氫氣。這樣通過引導學生自主思考，驗證了結論，培養(yǎng)了學生的自信心，更是提高了他們的科學創(chuàng)新能力。

四、營造輕松課堂氛圍，拓展創(chuàng)新的思維技能

目前的教學中老師更喜歡學生按照老師的思維路線來思考問題。雖然這樣能夠讓他們少走彎路，最快地學習知識，但是也限制了他們的創(chuàng)新性思維，使得課堂氣氛比較緊張，學生的學習壓力較大。因此，營造一個輕松的教學氛圍，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思想，讓他們可以提出更多“稀奇古怪”的想法。即使這些想法比較可笑，但是也會有有價值的一面，甚至能夠通過討論和完善，成為一種新的解決問題的方案。這就是創(chuàng)新的來源，也是創(chuàng)新所需要的學習氛圍。

總之，在高中化學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，要改變教學上的“步步指導”和“填鴨式”的教學方式，多鼓勵學生自主設計實驗，允許不同思維的存在，讓學生輕松學習知識，更加快樂地應用知識，這就是創(chuàng)新，就是科學意識。

參考文獻：

劉永順.中學生化學創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的實驗研究[J]，

2004（1）.

編輯 姚曉媛