錢昭羽

摘 要：中職機械基礎(chǔ)課程在中職機械技術(shù)人才的培養(yǎng)上起著十分重要的作用，因此，加強學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)、豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是十分有必要的。分析了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，提出了一體化教學(xué)的教學(xué)理念，并對在中職機械基礎(chǔ)課程中運用一體化教學(xué)模式進行了探討，對教學(xué)內(nèi)容進行了優(yōu)化和豐富。

關(guān)鍵詞：中職教育；機械基礎(chǔ)；一體化教學(xué)；教學(xué)模式

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

1.課堂效率低下

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種填鴨式教學(xué)，束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生的思路固化。教師只是單純地按照教材的內(nèi)容講解。此外，盡管大部分中職院校安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，但是，教學(xué)形式并沒有發(fā)生變化，教師只是將黑板上的內(nèi)容搬到了多媒體屏幕上，對于提高課堂教學(xué)效率沒有絲毫作用。

2.缺乏實踐

在進行理論教學(xué)的過程中缺乏與實踐教學(xué)的結(jié)合，教師沒有實施針對性的教學(xué)目標與教學(xué)要求。在上完一節(jié)理論課程之后，學(xué)生完全分不出哪些是重點，哪些是對自己專業(yè)有用的知識，更不明白哪些工作崗位需要哪些理論知識和實踐技能。

3.抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職機械基礎(chǔ)課程較為枯燥，與其他文化課相比，專業(yè)理論課對學(xué)生的理解能力和思維能力提出了更高的要求，要求學(xué)生要具有較好的文化基礎(chǔ)和思維能力，而這些正是中職學(xué)生所不具備的。這也就導(dǎo)致了中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)興趣不高，甚至有部分學(xué)生對學(xué)習(xí)持有消極的態(tài)度。因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，學(xué)生很難產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的興趣。

4.不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

中職院校主要是以專業(yè)課為主，學(xué)生要學(xué)會適應(yīng)文化課向?qū)I(yè)課的轉(zhuǎn)變。對于中職學(xué)生來說，這無異于是一場巨大的挑戰(zhàn)。由于職業(yè)學(xué)院的特殊性，職業(yè)院校的學(xué)生大多需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是需要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在巨大的挑戰(zhàn)面前，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就會成為一句空話。

教師既是學(xué)生的引導(dǎo)者，也是課堂教學(xué)的實施者，只有改革教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法才能用新的教學(xué)模式使學(xué)生深刻地理解和運用理論，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

一體化教學(xué)模式就是將理論與實踐相結(jié)合，在實踐中學(xué)習(xí)理論知識，并通過理論知識的學(xué)習(xí)來支持實踐，也就是說一體化教學(xué)模式是理論與實踐緊密聯(lián)系的一種教學(xué)模式。一體化教學(xué)模式主要以職業(yè)活動為基礎(chǔ)，以技能學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，應(yīng)用專業(yè)知識支持技能的形成。通過實踐學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加深刻地掌握理論知識，在學(xué)習(xí)理論知識的過程中知其然，也知其所以然。

三、一體化教學(xué)模式在中職機械基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.一體化教學(xué)模式的教學(xué)流程

首先，教師對理論知識進行講解，邊講解邊演示。教師通過多媒體課件、實物、模型等的演示，使抽象的理論知識更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。這樣，學(xué)生就更容易理解理論知識并且能夠加以掌握。其次，根據(jù)講解的內(nèi)容，設(shè)計實驗和實踐項目，對學(xué)習(xí)到的理論知識進行實踐運用。實驗中，教師可以采取小組合作的方式進行，使學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)、相互促進，并鼓勵學(xué)生積極地發(fā)表自己的看法。同時教師也要時刻觀察學(xué)生的操作，及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并指導(dǎo)和幫助學(xué)生解決問題。最后，教師要根據(jù)實驗和實踐情況進行評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進一步加深學(xué)生對基本知識的理解和鞏固。同時，教師要因材施教，對個別學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中重視學(xué)生理論與實踐的結(jié)合，確保學(xué)生能夠快速、準確地掌握理論知識和實踐技能。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源

根據(jù)理論聯(lián)系實際，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，根據(jù)學(xué)生實際和專業(yè)的需求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對課題進行分解和重組。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標，將教材上的各個知識點分解為一個一個小的模塊，使學(xué)生有秩序地對各個模塊進行理論學(xué)習(xí)和專業(yè)化訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中要讓學(xué)生充分地了解理論。對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師要根據(jù)專業(yè)性的理論進行解答，從而實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。在授課的過程中，教師可以通過視頻，展示理論在實際操作中的應(yīng)用，然后讓學(xué)生進行總結(jié)。同時還可以通過圖片展示的形式強化學(xué)生的專業(yè)意識。

機械基礎(chǔ)教學(xué)是一門實踐性很強的課程。在教學(xué)過程中，教師必須符合實際，否則學(xué)生難以真正地理解理論知識，無法形成技能，也就逐漸會對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師在教學(xué)前，必須準備豐富的教學(xué)資源，將重點和難點知識通過實踐和演示，使學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)和了解。比如說，組建專業(yè)教室。顧名思義，專業(yè)教室就是給學(xué)生提供實踐環(huán)境的學(xué)習(xí)場所，使學(xué)生融入情景教學(xué)的氛圍中，在課題教學(xué)中學(xué)習(xí)技能，提高能力。

3.精心地制作模型，廣泛地收集實物

當(dāng)然，教師還可以通過學(xué)校周邊的企業(yè)和實訓(xùn)車間進行實踐，這樣，既能使理論知識更加直觀化，更可以讓學(xué)生在實踐過程中豐富經(jīng)驗，提高動手能力。

四、一體化教學(xué)模式應(yīng)注意的問題

1.避免教學(xué)中的“兩張皮”現(xiàn)象

相對于理論知識的學(xué)習(xí)而言，實踐教學(xué)更有趣味性，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是，教師也不能“輕理論，重實踐”而必須在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進行引導(dǎo)，使知識上升為理論層面，否則，不僅會使學(xué)生產(chǎn)生惰性，更會對學(xué)生日后的發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。

一體化教學(xué)模式的主旨是實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一，教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，結(jié)合理論與實踐制訂出符合教學(xué)大綱以及教育目的的教學(xué)模式，不能脫離實踐談理論，以避免教學(xué)中的“兩張皮”現(xiàn)象。另外，教師在進行備課的過程中要明確每節(jié)課所要教授的技能目標以及理論認知目標，并將其以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促進理論與實踐的融合。

2.避免訓(xùn)練中的“高原現(xiàn)象”

在實踐初期，學(xué)生缺乏理論知識的指導(dǎo)，往往會出現(xiàn)先進步后停滯不前的現(xiàn)象，學(xué)生在遭受挫折后嚴重喪失了學(xué)習(xí)的積極性，最終無法實現(xiàn)技能的提高，這就需要教師對學(xué)生進行積極的理論知識指導(dǎo)，幫助學(xué)生度過“高原期”。

機械基礎(chǔ)課與其他的機械類專業(yè)課有著相同的特點，即理論性較強，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使抽象的理論更加直觀化、形象化，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)理論知識，在理論知識的支持下進行實踐，以此來提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻：

范繼寧.注重專業(yè)基礎(chǔ)課的一體化教學(xué)[J].職業(yè)，2010（3）.

編輯 段麗君