張瑩

【摘要】右腦快速記憶法是學(xué)習(xí)者利用右腦形象思維的特征記憶事物的方法，將這種方法引入到高職英語(yǔ)詞匯中，能夠顯著提升學(xué)生記憶單詞的效率。本文對(duì)右腦快速記憶法進(jìn)行概述，并提出基于右腦快速記憶法的高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】右腦快速記憶法 高職英語(yǔ) 詞匯教學(xué)

記憶單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的重點(diǎn)內(nèi)容，掌握足夠的詞匯量是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。由于記憶單詞的過(guò)程比較枯燥，經(jīng)常出現(xiàn)“記不住”或者“記住馬上又忘記”的現(xiàn)象，記憶單詞已經(jīng)成為高職英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)。為了提升學(xué)生記憶單詞的速度，右腦快速記憶法逐漸被引入到高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，并取得了良好效果。

一、右腦快速記憶法概述

關(guān)于右腦快速記憶法，至今沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一定義，根據(jù)其理論依據(jù)以及使用特點(diǎn)我們可以這樣來(lái)描述這種方法：在記憶事物的過(guò)程中，有效發(fā)揮自身的感知力和想象力，利用右腦形象思維的特征，將所要記憶的事物具體化和形象化，強(qiáng)化記憶效果，提升我們對(duì)某些事物的記憶能力。右腦快速記憶法涉及到很多理論，其一是學(xué)習(xí)遷移理論，即學(xué)習(xí)是互相影響的，我們腦中已經(jīng)儲(chǔ)備的知識(shí)會(huì)對(duì)正在學(xué)習(xí)的過(guò)程造成影響，這種理論強(qiáng)調(diào)要對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解，不斷構(gòu)建學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)過(guò)程就是學(xué)習(xí)遷移的過(guò)程，教師為了教將知識(shí)遷移，學(xué)生為了學(xué)將知識(shí)遷移；其二是左右腦機(jī)能分擔(dān)理論，人們?cè)谘芯咳四X機(jī)能時(shí)發(fā)現(xiàn)，左右腦的分工是不同的，左腦具備的是邏輯思維，主要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行處理，具有推理、判斷及計(jì)算的能力，而右腦具備的是形象思維，主要對(duì)事物的表象進(jìn)行處理，能夠?qū)D形、旋律以及色彩做出感知，二者之間共同配合，人才能夠認(rèn)識(shí)世界，感知世界；其三是艾賓浩斯遺忘曲線，即人在學(xué)習(xí)之后學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)逐漸被遺忘，遺忘過(guò)程有一定的規(guī)律性，最初較快，而后逐漸緩慢，遺忘的速度與時(shí)間之間呈現(xiàn)出一種特定關(guān)系。

二、基于右腦快速記憶法的高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)探索

1.字母編碼法與熟詞分解法。所謂的字母編碼法，就是將一個(gè)單詞拆分成幾個(gè)部分，每一部分都包含一些信息，這些信息并不是死板的符號(hào)，而是通過(guò)想象力將其轉(zhuǎn)化成圖像，由于右腦對(duì)圖像有一定的感知能力，因此記憶速度就會(huì)明顯加快。例如：?jiǎn)卧~mall的意思是購(gòu)物商場(chǎng)，我們可以將其分解為ma加上ll兩個(gè)部門(mén)，ma是媽媽的意思，而ll像一個(gè)扶梯，想象這樣一個(gè)場(chǎng)景：“媽媽乘著扶梯在商場(chǎng)購(gòu)物”，就構(gòu)成了mall這個(gè)單詞。而熟詞分解法就是將一個(gè)生僻的單詞分解成幾部分，其中一部分或者是幾部分是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的單詞，實(shí)際上這種方法應(yīng)用了學(xué)習(xí)遷移理論，就是用已經(jīng)獲得的知識(shí)去影響正在學(xué)習(xí)的知識(shí)，使用這種方法能夠減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，快速將生單詞轉(zhuǎn)變?yōu)槭靻卧~，例如，candidate是候選人的意思，我們可以將其拆分為三個(gè)熟悉的單詞，can是“可以、能”的意思，did是do的過(guò)去式，是“做”的意思，ate是eat的過(guò)去式，是“吃”的意思，我們可以將這個(gè)單詞這樣描述：能做事和能吃的人是候選人，這樣這個(gè)單詞很容易就被記住了。

2.諧音法和拼音法。諧音法主要利用了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)保持的漢語(yǔ)習(xí)慣，很多單詞的讀法和一些漢語(yǔ)的表述諧音，將這個(gè)漢語(yǔ)諧音作為線索進(jìn)行聯(lián)想，通過(guò)自己的理解遷出相關(guān)單詞，而復(fù)習(xí)這個(gè)單詞時(shí)，只要想到諧音和相關(guān)側(cè)面，單詞的意思自然就想起來(lái)了。例如，ambition是野心、雄心、抱負(fù)的意思，這個(gè)單詞讀起來(lái)和漢語(yǔ)的“俺必勝”很相似，ambition——俺必勝——我有抱負(fù)、有野心，這樣，單詞的漢語(yǔ)意思就很容易被記住了。而拼音法是利用漢語(yǔ)拼音與英文相似的特點(diǎn)，根據(jù)單詞的特征將其讀成漢語(yǔ)，再根據(jù)漢語(yǔ)意思聯(lián)想相關(guān)語(yǔ)境，得出這個(gè)單詞的實(shí)際漢語(yǔ)意思。例如，wangle是哄騙的意思，將其拆成wang與le兩個(gè)部分，按照漢語(yǔ)拼音來(lái)讀就是“忘了”的意思，“孩子忘了家長(zhǎng)的叮囑，被人哄騙了”，這樣就輕易的記住了這個(gè)單詞的寫(xiě)法和意思。

3.字母增減法和字母換位法。所謂的字母增減法，就是將生僻的單詞增加或減掉一個(gè)或幾個(gè)字母，變成自己熟悉的單詞，也就是利用自己已經(jīng)掌握的單詞來(lái)記憶新單詞，與字母熟詞法有異曲同工之妙。例如，bother是打擾的意思，觀察這個(gè)單詞我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其與常用單詞brother這個(gè)單詞只差了一個(gè)字母r，因此我們可以這樣記憶這個(gè)單詞：哥哥打擾我。所謂字母換位法，就是在將單詞中字母位置交換，得到我們熟悉的單詞，與字母增減法是同樣的道理。例如，evil的意思是“邪惡的”，觀察這個(gè)單詞我們會(huì)發(fā)現(xiàn)就是將live這個(gè)單詞的字母順序顛倒過(guò)來(lái)，“我們慶幸沒(méi)有生活在邪惡的世界里”，live—evil，這樣就將這個(gè)單詞記住了。

4.形似比較法與奇象記憶法。所謂形似比較法，就是將形近的單詞進(jìn)行比較，并將這些單詞用故事或者畫(huà)面進(jìn)行串聯(lián)，將這些單詞同時(shí)記住。例如，scar的意思是傷疤，scarce的意思是罕見(jiàn)的，我們可以將s看做為一個(gè)美女，而car是車(chē)的意思，“美女的車(chē)上有傷疤，這是罕見(jiàn)的”，s加car—scar—scarce，美女、車(chē)——傷疤——罕見(jiàn)的，這樣這兩個(gè)單詞就都記住了。所謂的奇象記憶法，就是讓學(xué)生大膽發(fā)揮自身的想象力，用故事或者畫(huà)面的形式將很多不相關(guān)的單詞或者是一個(gè)詞的多種意思串聯(lián)起來(lái)，這種方法適合成組記憶單詞或者是記憶一個(gè)詞的多個(gè)意思，對(duì)于提升效率能夠發(fā)揮重要作用。

總結(jié)：當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了全球化時(shí)代，英語(yǔ)作為一種應(yīng)用最廣泛的交流工具受到人們的重視，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，記憶單詞是需要攻克的難關(guān)。高職詞匯教學(xué)中使用右腦快速記憶法，就是要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)感性腦，大膽發(fā)揮自身的想象力，將理性記憶與感性記憶聯(lián)合起來(lái)使用，提高記憶效果，這對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)水平具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶艷峰.右腦快速記憶法在高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D].鄭州大學(xué)，2012.

[2]張德明.多媒體記憶訓(xùn)練系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)[D].上海交通大學(xué)，2010.