張永紅

摘 要：在小學語文教學過程中，朗讀教學一直作為教學開展的主要內(nèi)容，其對學生未來的發(fā)展和影響深遠。目前，我國小學語文朗讀教學仍存在一些問題，比如朗讀時間開展不夠、不充分以及教學評價單一等。針對朗讀教學的開展進行具體分析，進而提出改善的可行性措施。

關鍵詞：小學語文教學；朗讀教學；優(yōu)化策略

一、小學語文朗讀教學的現(xiàn)狀

朗讀在小學語文教育中非常重要，不僅能幫助學生理解文章，而且有助于培養(yǎng)學生的情感。但是，目前小學語文朗讀教學仍然存在一些問題：（1）朗讀時間少，未能達到預期效果。（2）朗讀目的不明確，學生容易養(yǎng)成壞習慣。（3）朗讀參與面狹窄，造成部分學生失去信心與機會。（4）朗讀指導方法單一化，學生不能真正掌握朗讀技巧，缺失范讀，無法起到激勵作用。因此，優(yōu)化朗讀教學勢在必行。

二、小學語文朗讀教學的優(yōu)化策略

1.激發(fā)學生學習興趣，提高朗讀積極性

在小學語文課堂教學過程中，學生朗讀的效果好與不好，完全取決于教師對朗讀教學的態(tài)度。教師不但要引導學生認識到朗讀的重要性，還要讓學生對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性。一般情況下，教師常常用到的就是創(chuàng)設情境法和朗讀表演法。創(chuàng)設情境法是指教師通過為學生創(chuàng)設生活化或者具有感染力的情境，進而刺激學生的視覺或者感覺等，快速地將學生帶入情境中來，達到一定的效果。而朗讀表演法是指通過角色朗讀扮演的方法促使學生對人物的性格以及思想了解，調(diào)動學生的積極性和主動性。

2.結(jié)合學生學段、文章文體的特點提高朗讀技巧

小學語文教師在朗讀指導過程中，要充分結(jié)合學生的年齡、知識結(jié)構(gòu)等特點，對不同學段的閱讀教學都要重視。比如，朗讀選擇標準的普通話，有感情地朗讀課文。教師也需要對不同的學生采用不同的側(cè)重點或者采用不同的訓練方式。

對于低年級的學生而言，其掌握的詞匯量有限，而且小學生對句子結(jié)構(gòu)沒有全面的概念。對此，教師應該不用過多地注重語言的分析和解釋。教師首要做的就是能夠讓學生用自己的方式理解文章內(nèi)容，并且促進朗讀效果。低年級的學生適合反復的朗讀并且背誦，也適合圖文并茂的方法令其感知事物，指導朗讀。

對于中高年級的學生而言，其語言基礎水平略高于低年級學生，也有了基本的理解能力，詞匯量也有所提高。對此，教師就要適當?shù)仃P注文體培養(yǎng)，對一些優(yōu)美語句、經(jīng)典語句等進行反復朗讀，強調(diào)詠讀，指導學生用心去讀，用心感悟每一個字、每一個詞以及每一句話。小學語文閱讀教材中設計的文體包括記敘文、說明文、詩歌、寓言以及童話等，對于不同的文體教師采用不同的朗讀技巧引導。比如，在學習童話或者寓言文體時，對于人物形象的表述大部分都是采用擬人化的小動物形象，大概在一個到兩個之間。教師可以采用夸張、幽默的語言方法，引導學生朗讀課文內(nèi)容。將學生進行分組或者分角色地扮演課文內(nèi)容，寓言課文側(cè)重于對道理的描述，通過一個有趣的故事讓學生懂得深刻的道路。詩歌課文側(cè)重于內(nèi)容的節(jié)律性、情感性以及神韻性，其作為朗讀教材最好的內(nèi)容需要教師給予學生更多的指導，培養(yǎng)學生達到朗朗上口的最佳效果。朗讀過程中，學生對音節(jié)、音律等存在差異，教師要適當?shù)亟o予引導，鼓勵學生向個性化方向發(fā)展，深刻理解詩歌等文體的情感表達，進而體會內(nèi)容的深層次含義。

3.強化朗讀評價

教學評價是任何一個教學過程都不能缺乏的重要部分，朗讀教學亦如此。在評價體系中，朗讀評價可以是藝術(shù)性的評價，也可以是激勵性的評價。藝術(shù)性的評價是指對學生的朗讀表現(xiàn)不直接做出評價語言，而是通過教師對學生的朗讀做出的信息反饋之后，引導學生深層次領悟文章內(nèi)容，促使學生形成一種高于一般性評價的自我評價。所謂的激勵性評價是指通過學生對朗讀內(nèi)容的表現(xiàn)，結(jié)合學生的實際情況，教師本著肯定學生、激勵學生的原則，對學生做出科學、合理的評價語言。目的在于鼓舞學生、讓學生感受到教師已經(jīng)看到學生的優(yōu)點和表現(xiàn)，促使學生增強自信心，鼓勵學生不斷努力改進。例如，學生的朗讀表現(xiàn)并不如何好，但是教師依然可以夸贊學生朗讀的認真、聲音響亮等其他優(yōu)點，促使學生大膽地表現(xiàn)自己。教師面對這樣的學生要給予充分的關愛以及期待之情，促使學生不斷地努力提高自身的朗讀技能。但是，教師也要適度地應用激勵語言，要科學合理地利用，不能讓學生產(chǎn)生自愧蒙羞、自愧不如的感覺。教師要盡量靠近真實性、藝術(shù)性的表達，帶給學生更加真實、舒服的感受。

綜上所述，在小學語文朗讀教學中，要徹底摒棄傳統(tǒng)教學理念，不斷改革創(chuàng)新，運用科學合理的教學方法，提高小學語文課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]卓嘎.淺談朗讀在小學語文教學中的重要作用[J].傳奇·傳記文學選刊，2013（07）：23.

編輯 謝尾合