毛延吉

摘 要：教育改革沒(méi)有推廣前，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生素質(zhì)仍處于較低水平，層次差別在逐漸擴(kuò)大，使得教學(xué)起步艱難、教學(xué)的進(jìn)程也腳步緩慢，評(píng)價(jià)方面更是很難確定，整個(gè)教學(xué)的基本目標(biāo)都不能得以很好的實(shí)現(xiàn)。不同學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)方面的領(lǐng)悟力、應(yīng)用力完全不同，好的學(xué)生感覺(jué)特別簡(jiǎn)單，不滿(mǎn)足老師的教學(xué)進(jìn)程；“差”的學(xué)生消化不了老師的知識(shí)，感覺(jué)課堂進(jìn)程太快。結(jié)合在村小的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，正視村小學(xué)生兩極分化、基礎(chǔ)較差等實(shí)際，嘗試性提出根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同層次，具體劃出每節(jié)課、每天、每周的不同層次、目標(biāo)，教學(xué)根據(jù)學(xué)生達(dá)成的目標(biāo)逐一向上發(fā)展。最終解決學(xué)生低效學(xué)習(xí)，教師教學(xué)的效率問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生差異；教學(xué)目標(biāo)；層次目標(biāo)；效率

筆者根據(jù)國(guó)外著名教育家布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論中“讓每個(gè)學(xué)生花不同的時(shí)間掌握好所學(xué)知識(shí)”的思想，立足教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)這個(gè)中心點(diǎn)，課前仔細(xì)研究學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)方面的基礎(chǔ)能力和學(xué)生之間的差異情況，精心優(yōu)化設(shè)計(jì)不同層次的目標(biāo)，課上緊緊抓住學(xué)生的表現(xiàn)，在學(xué)生興趣較高時(shí)精講重點(diǎn)難點(diǎn)，課后及時(shí)要求學(xué)生掌握的知識(shí)情況向我匯報(bào)，提出疑惑之處，立刻進(jìn)行矯正補(bǔ)充，防止出現(xiàn)漏洞，提升學(xué)習(xí)的效率。在使用目標(biāo)教學(xué)法這段時(shí)間，筆者認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，得到了很多感悟，總結(jié)起來(lái)便是這幾個(gè)方面：理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是最容易的，學(xué)生學(xué)情分析是最重要的，學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造是最關(guān)鍵的，目標(biāo)制定是最中心的，學(xué)習(xí)反饋是最必要的，現(xiàn)簡(jiǎn)要分析如下：

一、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是最容易的，學(xué)生學(xué)情分析是最重要的

這兩個(gè)方面可以結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，很多人已經(jīng)不僅限于看實(shí)體的書(shū)刊，我們可以多個(gè)方面學(xué)到關(guān)于掌握學(xué)習(xí)、目標(biāo)教學(xué)等方式方法。比如，電腦、手機(jī)等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，學(xué)校提供的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)，甚至觀看教育教學(xué)視頻等。當(dāng)教師在獲得這些直接經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際情況，吸取素材內(nèi)化應(yīng)用，就能為開(kāi)展目標(biāo)教學(xué)做好鋪墊準(zhǔn)備。在這些學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的課堂課后表現(xiàn)教師可以聯(lián)系起來(lái)分析，比如學(xué)習(xí)課堂掌控經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，可能接觸到調(diào)皮學(xué)生擾亂課堂時(shí)的處理辦法的經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)該針對(duì)這個(gè)問(wèn)題廣泛汲取處理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而整理一套有效的辦法來(lái)處理這個(gè)問(wèn)題，再如觀看教育視頻時(shí)可以邀請(qǐng)學(xué)生一起觀看，讓學(xué)生在觀看中感受這種課堂的優(yōu)勢(shì)，給自己開(kāi)展目標(biāo)教學(xué)打下心理基礎(chǔ)。

二、目標(biāo)教學(xué)法在教學(xué)時(shí)比較關(guān)鍵的地方是打造一個(gè)利于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的環(huán)境

小學(xué)生比較單純，對(duì)接近自己生活的東西興趣比較高，好奇心很重，教師可以利用他們的心態(tài)，把生活中的例子導(dǎo)入到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，教師在講解二年級(jí)加減法的運(yùn)算時(shí)，可以把學(xué)生的書(shū)、筆以及書(shū)包、玩具、橡皮等在課前收集起來(lái)，簡(jiǎn)單標(biāo)上價(jià)格：書(shū)包10塊錢(qián)一個(gè)、筆2塊、橡皮5角、玩具12元。然后，課上讓學(xué)生自己準(zhǔn)備預(yù)想的多少紙幣前來(lái)贖回這些東西，這樣課堂既很好玩又能吸引學(xué)生的興趣，還能順利讓教師導(dǎo)入新數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

三、教師的目標(biāo)設(shè)定是整個(gè)課堂最中心的部分

這些目標(biāo)是否根據(jù)學(xué)生的差異而精心的準(zhǔn)備決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率高低，若能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從學(xué)生的差異入手，把問(wèn)題劃分到細(xì)致處，必然能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有方向、有目標(biāo)。筆者在上文中提到加減法的導(dǎo)入環(huán)境創(chuàng)設(shè)在取得學(xué)生心理支持的前提下進(jìn)而展示了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）每個(gè)學(xué)生必須完成購(gòu)買(mǎi)這一過(guò)程。（2）優(yōu)等生必須完成周邊同學(xué)購(gòu)買(mǎi)所花錢(qián)幣總價(jià)的計(jì)算。（3）學(xué)困生必須主動(dòng)展示自己購(gòu)買(mǎi)的物品，報(bào)上價(jià)格，輔助觀察優(yōu)生如何進(jìn)行計(jì)算。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)使得所有學(xué)生都參與到了課堂的學(xué)習(xí)中，并且通過(guò)購(gòu)買(mǎi)過(guò)程掌握了最基本的運(yùn)算，但是學(xué)困生沒(méi)有達(dá)到計(jì)算更多物品價(jià)格方面的計(jì)算，又不能停在原地不前，所以必要的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到幫助輔助的方面，展示自己的購(gòu)買(mǎi)物品、上報(bào)價(jià)格是一種讓學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生相互產(chǎn)生交流，培養(yǎng)其感情的過(guò)程，而幫助觀察優(yōu)生的計(jì)算，不僅能讓學(xué)優(yōu)生有成就感，還能帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)，同時(shí)由于學(xué)困生的觀察又起到了監(jiān)督的作用，防止有學(xué)生偷懶不算，或者有學(xué)生不去觀看。所以好的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生根據(jù)差異找準(zhǔn)自己的定位，會(huì)做的優(yōu)生能找到自信，不會(huì)做的學(xué)生能根據(jù)自己的不足吸取其他學(xué)生的做法，進(jìn)而得到啟示學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

四、學(xué)習(xí)完教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)目標(biāo)，達(dá)到基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)后必要的反饋練習(xí)一定要有

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)加強(qiáng)識(shí)記的過(guò)程，而記憶又是有遺忘規(guī)律的，及時(shí)恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)鞏固是必要的掌握知識(shí)的手段。教師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)之后，各層次學(xué)生根據(jù)自己的狀態(tài)完成目標(biāo)，進(jìn)而教師展示需要完成的練習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)獨(dú)立完成，一邊觀察學(xué)生完成的情況，若全部正確無(wú)誤，說(shuō)明整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)非常不錯(cuò)，若完成情況不佳那么就要引起重視，針對(duì)單個(gè)或多個(gè)學(xué)生馬上進(jìn)行糾正，幫助其樹(shù)立完整的數(shù)學(xué)知識(shí)的思維結(jié)構(gòu)并且及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)也可以口頭表?yè)P(yáng)，總之評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也要跟隨反饋一起施行，這樣才能起到延續(xù)學(xué)習(xí)狀態(tài)的作用。

綜上所述，目標(biāo)教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建有著積極的意義，是一種充分展示學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)能力，對(duì)優(yōu)差生都有很大幫助并且值得在農(nóng)村小學(xué)推廣的教學(xué)方式。它施行的策略也比較簡(jiǎn)單，能因人而異，打造個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)充滿(mǎn)著師生的相互協(xié)作活動(dòng)，師生的感情可以得到飛速發(fā)展，進(jìn)而取得教學(xué)效率上的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]王霞，孫振娟.目標(biāo)教學(xué)與素質(zhì)教育的結(jié)合點(diǎn)初探[A].高教改革研究與實(shí)踐（上冊(cè)）：黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)2003年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C]，2003.

[2]李鍵.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題串，提高課堂教學(xué)效益[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2011（6）.

[3]黃毅英，許世紅.數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)：結(jié)構(gòu)特征與研發(fā)舉例[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2009（1）.

編輯 薄躍華