趙恩君

摘 要：語文不僅作為一門學(xué)科存在，更與每個人的生活有著密不可分的關(guān)系，閱讀、寫作等能力也是每個人必備的基本技能。小學(xué)語文在學(xué)生的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)中占據(jù)基礎(chǔ)地位，教師要充分重視起來，逐個攻破，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成正確的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；教學(xué)；教材內(nèi)容

聽、說、讀、寫構(gòu)成了語文學(xué)習(xí)的四個方面，每個方面都不是獨立存在的，各部分之間一脈相承，緊密相關(guān)。小學(xué)生年齡小、基礎(chǔ)差，但接受能力和可塑性都很強，正是拓寬知識面的黃金時期，學(xué)生的閱讀能力提高了，不僅能夠促進(jìn)語文學(xué)習(xí)，更能夠?qū)崿F(xiàn)各學(xué)科之間的融會貫通，真正教會學(xué)生一項基本技能，促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展。

一、拓展閱讀的定義及特點

拓展閱讀是對教材內(nèi)容的拓展，以教材為中心，為教材服務(wù)，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，結(jié)合所學(xué)知識，向?qū)W生推薦與文本相關(guān)或相近的讀物來補充教材，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體化和系統(tǒng)化。

拓展閱讀是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體進(jìn)行的閱讀活動。一方面，在學(xué)生年齡小、無法自主完成拓展閱讀的情況下，需要教師對拓展閱讀的內(nèi)容、選擇、習(xí)慣以及方法進(jìn)行一定的指導(dǎo)；另一方面，要充分體現(xiàn)新課改所要求的“以生為本”的重要理念，樹立以學(xué)生為主體的課堂地位，讓學(xué)生成為真正的主人。

二、拓展閱讀教學(xué)實施的必要性

自從素質(zhì)教育實施以來，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，隨之而來的是課時減少，教師要在有限的課時內(nèi)完成繁重的教學(xué)任務(wù)，很少有時間讓學(xué)生來拓展閱讀，久而久之，這一部分也就被忽視了。

在信息資源異常豐富的今天，大量的信息鋪天蓋地、良莠不齊，小學(xué)生缺乏一定的辨別能力和自制力，無法選擇有利于自己身心發(fā)展的讀物，反而容易被色情、暴力等內(nèi)容所侵蝕。

這個階段的學(xué)生積極性不高，完成老師留的作業(yè)就萬事大吉，更何況是拓展閱讀呢？學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，雖然素質(zhì)教育的口號十分響亮，但學(xué)生依然面臨著升學(xué)考試的壓力，而拓展閱讀并不作為考試的一部分。

家庭讀書氛圍不夠濃厚。拓展閱讀不等同于課外閱讀，但是也需要家長的支持與配合。有些家庭本身就缺乏讀書的習(xí)慣，學(xué)生生活在這樣的環(huán)境里，自然無法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、拓展閱讀教學(xué)的措施

1.以文本為中心，明確閱讀任務(wù)

小學(xué)階段的教學(xué)不能一味地要求拓展延伸，首先要建立在課內(nèi)文本的基礎(chǔ)之上，才能奠定堅實的基礎(chǔ)。在實施拓展閱讀教學(xué)伊始，學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)的能力，需要教師進(jìn)行明確的要求和指點，才能做到有的放矢。傳統(tǒng)的語文課堂上，很多教師遵循“資源導(dǎo)向式”的授課方案，介紹作者及創(chuàng)作背景—劃分段落—概括大意—升華主旨，任何文本都是統(tǒng)一的模式，但每一篇文本都是作者智慧的結(jié)晶，有其學(xué)術(shù)價值，教師要解決的是學(xué)生難以理解的部分。

2.以教師為引導(dǎo)，對拓展閱讀做出指導(dǎo)

進(jìn)行拓展閱讀時，學(xué)生猶如咿呀學(xué)語的孩子，不可完全放任自流，教師應(yīng)該成為學(xué)生強大有力的后盾，起到“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”的重要作用。很多時候，學(xué)生由于缺乏指導(dǎo)，讀不到好書造成的后果還不如不讀，因此必須引起教師的重視，著實要花費一番心血，以充分了解學(xué)生的特點，并且根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇合適的讀物，做到因材施教。例如，在讀物的選擇方面，教師應(yīng)向?qū)W生推薦一些書目，比如國學(xué)經(jīng)典、名人傳記等內(nèi)容，這樣學(xué)生在進(jìn)行拓展閱讀時才有規(guī)律可循，才不會盲目地去挑選。在進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練時，教師要教會學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣，讀書時產(chǎn)生了感想要記錄下來，包括自己覺得值得記錄的片段也可以摘抄下來應(yīng)用于作文當(dāng)中，并且教師要不定期地進(jìn)行檢查和評比，對表現(xiàn)突出的學(xué)生提出表揚，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性。

3.開展豐富多彩的拓展閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生具有濃厚的閱讀興趣，閱讀活動才得以更加順利地展開。相對于單調(diào)乏味的閱讀而言，學(xué)生更偏愛形式多樣的閱讀活動。愛玩是孩子的天性，特別是小學(xué)生童心未泯，參加活動時熱情高漲，積極性特別高，何不充分利用學(xué)生的這一特點趁熱打鐵呢？為此，我開展了“圖書角”“我是小博士”等一系列的閱讀活動，并且制訂了詳細(xì)明確的規(guī)則和豐厚的獎勵來吸引學(xué)生，這樣一來，學(xué)生都急于在老師和同學(xué)面前表現(xiàn)自己，得到老師的肯定和同學(xué)的認(rèn)同，都爭先恐后地積極參加，熱情也被激發(fā)出來，效果十分明顯。

4.家校聯(lián)合，尋求家長的支持與配合

無論是老師還是家長，都希望看到孩子健康快樂地學(xué)習(xí)和成長，這一點是毋庸置疑的，學(xué)校和教師方面要與家長取得溝通，通過家長會、網(wǎng)絡(luò)、訪談等多種方式達(dá)成共識，在拓展閱讀方面，得到家長的配合十分重要。

總而言之，如果能夠在小學(xué)階段將拓展閱讀教學(xué)進(jìn)行得如火如荼，將會為學(xué)生將來的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生習(xí)得正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一項基本技能，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展。因此，教師要不遺余力地花費更多心思在拓展閱讀教學(xué)方面，讓拓展閱讀成為語文課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅專.小學(xué)語文拓展閱讀淺談[J].當(dāng)代教育論壇，2009（16）.

[2]安漢.試論小學(xué)語文拓展閱讀[J].小作家選刊，2015（15）.

編輯 薛直艷