姚木桂

[摘 要]寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而農(nóng)村學(xué)生普遍覺(jué)得作文無(wú)話可說(shuō)，無(wú)情可抒，無(wú)從下筆。語(yǔ)文教師應(yīng)做好寫作的指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的走進(jìn)自然、走向生活的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谕嬷杏^察事物、體驗(yàn)生活、尋找亮點(diǎn)，從而積累更多的素材，拓寬習(xí)作空間。

[關(guān)鍵詞]寫作 積累 體驗(yàn) 訓(xùn)練

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）13-082

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生普遍覺(jué)得作文無(wú)話可說(shuō)，無(wú)情可抒，無(wú)從下筆。怎樣應(yīng)對(duì)學(xué)生習(xí)作的這三大難題呢？葉圣陶先生曾說(shuō)：“寫真經(jīng)歷、真體會(huì)、真感受，這是解決寫什么的最好辦法?！币虼?，在習(xí)作指導(dǎo)中，我們要把“籠中的小鳥放到天空中，使它任意翱翔”，為學(xué)生創(chuàng)造更多的走進(jìn)自然、走向生活的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谕嬷杏^察事物、體驗(yàn)生活、尋找亮點(diǎn)，從而有序地推進(jìn)積累、體驗(yàn)、訓(xùn)練這一培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的過(guò)程。

一、收集信息，拓展習(xí)作空間

21世紀(jì)是信息時(shí)代，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受信息、收集信息、運(yùn)用信息，通過(guò)拓展習(xí)作空間豐富習(xí)作內(nèi)容，使學(xué)生擁有取之不盡的習(xí)作素材。

（一）體驗(yàn)生活，感受信息

生活是習(xí)作的源泉。“做生活的有心人”就是要求學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中注意觀察，積累信息?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！?/p>

（二）關(guān)注新聞，獲取信息

書籍報(bào)刊、廣播電視，為學(xué)生提供了直觀、便捷的信息資源。教師平時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生閱讀書報(bào)、查找資料、收聽(tīng)廣播、觀看電視，并作隨手筆記，歸類整理，豐富寫作材料。

2003年10月16日凌晨，航天英雄楊利偉經(jīng)過(guò)21個(gè)小時(shí)環(huán)繞地球14圈的太空航行后返回地面。這一偉大壯舉，標(biāo)志著我國(guó)首次載人航天飛行的成功。對(duì)這一喜訊，學(xué)生非常激動(dòng)，通過(guò)電視、報(bào)紙進(jìn)行了解，并用作文記錄下這震憾的歷史瞬間。因而，學(xué)生的習(xí)作大多具有真情實(shí)感，題目也富有創(chuàng)意。

二、體驗(yàn)情感，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作文要表達(dá)真情實(shí)感。但農(nóng)村學(xué)生往往對(duì)周圍的事物熟視無(wú)睹，習(xí)作內(nèi)容枯燥無(wú)味，表達(dá)虛情假意，讓人讀后興味索然。因此，要改變這一狀況，在習(xí)作教學(xué)中必須著力于情感的培養(yǎng)。因?yàn)橹挥信d奮的情緒、豐富的感受，才會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，作文時(shí)才能更好地表情達(dá)意。

心里要裝著許多事物，胸中要存有足夠的語(yǔ)言積累，否則，一到寫作，總有一種“眼前有景吟不得”的感覺(jué)。這就需要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)外閱讀中吸收表達(dá)情感的語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)必須以情感為動(dòng)力，找出語(yǔ)言文字與情理的結(jié)合點(diǎn)，領(lǐng)學(xué)生披文入情，以情激情，激起學(xué)生心中的情，有效地感受和吸收課文的語(yǔ)言。如教學(xué)《峨眉道上》時(shí)要抓住“背竹簍的人”“鋪路人”“無(wú)名英雄”這一人物稱呼的變化；《可愛(ài)的草塘》對(duì)北大荒的“膩——喜歡——依依不舍”；《倔強(qiáng)的小紅軍》中小紅軍與陳賡同志的四次對(duì)話，牽引這些動(dòng)情線索進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)細(xì)膩的情感，挖掘語(yǔ)言文字的情感力量，形成情感記憶，貯存于大腦中，可隨時(shí)檢索提取，引發(fā)言語(yǔ)內(nèi)化和語(yǔ)感滲透。

此外，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展，如僅靠課內(nèi)閱讀來(lái)積累表達(dá)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師必須高度重視課外閱讀的組織和指導(dǎo)，讓學(xué)生讀書破萬(wàn)卷，在博覽群書中感悟?qū)懛?，逐步走向“下筆如有神”的境界。

三、借鑒仿寫，訓(xùn)練片段表述

借鑒仿寫，訓(xùn)練片段描寫，是解決農(nóng)村學(xué)生無(wú)法下筆的重要途徑?！皬奈闹衼?lái)，到文中去，在閱讀中走一個(gè)來(lái)回?！苯處煈?yīng)指導(dǎo)學(xué)生將閱讀中吸取的知識(shí)運(yùn)用到習(xí)作中，提高表情達(dá)意的能力。魯迅說(shuō)：“自己的作文就是多讀多練，此外并無(wú)心得或方法?！币虼?，教師必須想方設(shè)法讓學(xué)生多練習(xí)，讓他們用筆說(shuō)話，這種內(nèi)化是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，如此才能形成能力。

如《高大的皂莢樹(shù)》一文，作者把皂莢樹(shù)看成一個(gè)有感情、懂感情的人，通過(guò)“皂莢樹(shù)啊皂莢樹(shù)”這一深情的呼喚，表達(dá)自己的內(nèi)心，情真意切。這種方法值得借鑒，學(xué)生寫道：“媽媽啊媽媽，當(dāng)我學(xué)習(xí)遇到難題時(shí)，您耐心地輔導(dǎo)我；當(dāng)我遇到挫折時(shí)，您熱情地鼓勵(lì)我；當(dāng)我生病時(shí)，您又無(wú)微不至地照顧我，是您給了我信心和力量?！睂?shí)踐證明，這樣將內(nèi)化課文語(yǔ)言與學(xué)習(xí)抒情寫法結(jié)合起來(lái)，有效地提高了片段練習(xí)的效果，為習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在實(shí)踐中，我體會(huì)到，只有在收集信息、培養(yǎng)情感、借鑒仿寫上下工夫，架起積累習(xí)作素材的橋梁，才能提高學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生做到“我口說(shuō)我心，我手寫我口”。

（責(zé)編 莫彩鳳）