程朝華

【摘 要】隨著課改的不斷深化，信息技術(shù)早已廣泛應(yīng)用于歷史教學(xué)中，微視頻憑借著自身的優(yōu)勢，大大豐富了歷史教學(xué)，使歷史課堂煥然一新，生機盎然。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；微視頻；歷史教學(xué)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運行機制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。新課改的春風(fēng)更為現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)內(nèi)容的整合提供了契機。經(jīng)過幾年的“磨合”，信息技術(shù)在歷史教學(xué)中愈發(fā)地舉足輕重，游刃有余；而歷史教學(xué)也因信息技術(shù)而愈發(fā)地生機盎然，精彩紛呈！

采用多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，微觀事物宏觀化，復(fù)雜事物簡約化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率。更為重要的是，它的使用使教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化，使歷史課堂呈現(xiàn)出萬紫千紅的美景：

一、激發(fā)興趣，hold住學(xué)生眼球

心理學(xué)的研究表明，興趣是學(xué)習(xí)的向?qū)Ш蛣恿?，它能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機，有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是積極的、主動的、進(jìn)取的。教育家贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學(xué)來的東西，都是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”。恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體信息會像磁鐵一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，一下子就激起學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在《明朝君權(quán)的加強》一課中，設(shè)計了一個虛擬歷史人物張生，并通過多媒體以張生簡介、張生看榜、張生應(yīng)試、張生當(dāng)官的困惑、張生當(dāng)官的惶恐、張生辭官投燕等“張生的一生”為線索，來探索明朝是如何加強君主專權(quán)的。巧妙的設(shè)計，吸引了學(xué)生的注意力；有創(chuàng)意的開講，點燃了學(xué)生思維的火花，促使學(xué)生很快投入對問題的思考之中。

二、重現(xiàn)歷史，撥動學(xué)生心弦

歷史教育的起點和歸宿都最終指向人——歷史上的人，生活中的人；課堂上的人，社會中的人。歷史不可再現(xiàn)，但我們卻能運用多媒體教學(xué)展示文物圖片、文獻(xiàn)資料、歷史地圖、歷史現(xiàn)象的模擬動畫以及歷史紀(jì)錄片等多種信息，把不可再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象重新直觀、形象、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象的內(nèi)容形象化、棘手的事物簡單化、平板的形象立體豐滿化，縮短時空的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中見其人、睹其物、聞其聲，調(diào)動了學(xué)生的情感，喚起了學(xué)生探索的欲望和心理上認(rèn)知的共鳴。在《南京大屠殺》講述日軍對華侵略的暴行時，ppt緩慢的播放著日寇殘殺中國人的張張歷史真實照片，一根根白骨，一個個頭顱；殘缺的尸骸，冰冷的數(shù)字；低沉的解說，緩慢的鏡頭好像都幻化成遇難的同胞，他們在向我們講述那個夢魘般的時刻能使學(xué)生的心靈受到震撼，此時無需老師蒼白的說教，情感教育的目標(biāo)悄然達(dá)成。

三、走進(jìn)歷史，拉近心與心的距離

英國歷史學(xué)家柯林伍德認(rèn)為“應(yīng)努力在內(nèi)心構(gòu)筑一個歷史的氛圍，這種氛圍能再現(xiàn)和還原歷史事件發(fā)生時代的特定局面，任何歷史都是現(xiàn)在的歷史，只有更加伸入一個特定時代人的心靈和思想，才能觸摸到歷史的脈搏?！薄皻v史是凝固的現(xiàn)實，現(xiàn)實是流動的歷史”，運用多媒體播放相關(guān)的影視作品引導(dǎo)學(xué)生站在歷史人物的立場上去體驗和思考，幫助學(xué)生“伸入歷史”，讓學(xué)生在歷史氛圍中探究歷史，在探究歷史過程中又在內(nèi)心構(gòu)筑了歷史氛圍，從而更好地增進(jìn)了自己的歷史知識和歷史認(rèn)識，比較準(zhǔn)確地感悟了歷史，觸摸著歷史的脈搏。在學(xué)習(xí)《探索建設(shè)社會主義道路》一課時，播放了精心剪輯的張藝謀的電影《活著》的部分內(nèi)容，讓學(xué)生通過福貴這樣一個小人物的命運來感知當(dāng)時的社會。情景一：在福貴一家大煉鋼鐵的熱浪中，設(shè)問大煉鋼鐵的實際意義是什么？究竟對于經(jīng)濟的發(fā)展，對于趕超歐美有沒有起到一定的效果？（從而體味當(dāng)時人們思想的偏激以及時代所賦予的特殊意義）這樣，在視頻聲像的層層“誘惑下”，在教師的步步引導(dǎo)下，學(xué)生得以深刻理解當(dāng)時社會主義經(jīng)濟建設(shè)已走上誤區(qū)，觸摸到那個時期歷史的脈搏。

通過筆者近幾年的教學(xué)實踐活動的探索，以及從學(xué)生所反饋的情況來看，信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合，仍然任重道遠(yuǎn)。所以在實際操作中應(yīng)明確多媒體手段只不過是教學(xué)過程中師生之間傳播信息的橋梁，是教學(xué)系統(tǒng)中的一個要素，是教學(xué)過程中的輔助工具，不能脫離課堂而存在，不能脫離歷史現(xiàn)實而存在，更不能脫離教師和學(xué)生而存在。多媒體手段能否發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于如何恰到好處的使用。歷史教師可以充分發(fā)揮多媒體知識的形象性、豐富性和深廣性等特點，以結(jié)合課堂目標(biāo)為中心，大量搜索需要的內(nèi)容來精心備課，充實課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上歷史課！只要把握運用過程中應(yīng)該遵循的原則，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的長處。使之為歷史教學(xué)注入活力生機的同時，提高歷史課堂的教學(xué)效率。

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，只要我們在歷史教學(xué)中巧妙地恰當(dāng)?shù)匕盐蘸眯畔⒓夹g(shù)的“風(fēng)向”，我們就一定能夠在歷史教學(xué)中看到姹紫嫣紅的繁花世界！

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