張冬

摘 要：人的一生時時處處都需要合理的規(guī)劃，所以我通過多年的職業(yè)學校班主任工作實踐，感覺到職業(yè)學校的班主任可以把學生的職校生活進行分階段的教育培養(yǎng)。五年前，我擔任了高職一年級的班主任，從那時起我就以班級管理為切入點，通過自理、自立、自信、自強四個階段對高職班的學生進行分階段的教育培養(yǎng)。學會自理，做到自立，獲得自信，才能自強。

關鍵詞：自理；自立；自信；自強

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-219-01

雖然在現實生活中往往計劃趕不上變化，但是做事之前有個合理的規(guī)劃也是成功的保證之一，人生也是如此。人的一生時時處處都需要合理的規(guī)劃，所以我通過多年的職業(yè)學校班主任工作實踐，感覺到職業(yè)學校的班主任可以把學生的職校生活進行分階段的教育培養(yǎng)。五年前，我擔任了高職一年級的班主任，從那時起我就以班級管理為切入點，通過自理、自立、自信、自強四個階段對高職班的學生進行分階段的教育培養(yǎng)。

開篇：“自理”篇

五年前的八月底，當我踏進高職一年級的教室時，看到了滿教室黑壓壓的腦袋，雖然接班時就知道這個班是全年級人數最多的，可眼前的場景還是讓我心中一緊?？粗淌依镆粡垙埡闷娴哪?，多年的班主任經驗使我馬上冷靜了下來，點名、領書、安排座位、明確紀律……

開學的第一個月是最關鍵的，我結合新生軍訓和開學初的一系列活動，把整個班級凝聚在一起，讓學生明確班級是大家的，班主任只是大家長，一個班級的走向是所有師生合理的成果，看到學生們從陌生到熟悉，班干部們從手足無措到應對自如，我仿佛看到了自己當年剛做班主任的頭兩年，我也是從手足無措到現在的應對自如的啊。

高職一年級正是一個班級各種氛圍的形成期，職業(yè)學校的學生在初中時大多數處于班級的中下游水平，幾乎沒有參加過班級管理。但班級管理并不是班主任一個人的事，需要學生的參與，我通過軍訓和開學初的一系列活動培養(yǎng)學生的自我管理的自理意識，發(fā)掘一批學生干部，成立班干部隊伍，在班級里實行小班主任制，每天有專人負責自修課的紀律管理，讓學生養(yǎng)成班主任在和不在一個樣的好習慣，使學生能自覺自修。

班級工作無小事，我就是在每天繁瑣的日常工作中自己不斷的積累工作經驗。在這一個學年里，我通過以上兩方面的努力，班級較穩(wěn)定，學生的整體素質在不斷的提高。奏響了高職四部曲的開篇——“自理”篇。

發(fā)展：自立篇

我把高職二年級設定為發(fā)展、穩(wěn)定的一年，注重培養(yǎng)高職的學生自立能力，讓學生能夠自主獨立。學生在第一個學年里熟悉了職業(yè)學校的各種規(guī)章制度和學習內容，也通過這一年明確了自己在班級和學校中的地位和作用，注重培養(yǎng)學生的自理和自立能力，使大部分從中考失利的陰影中走出來，在職業(yè)學校找到自己的舞臺。

我作為班主任已經可以逐步退出班級管理的一把抓角色，開始作為幕后的指導者，把班級的主導權還給學生，讓班干部成為班級管理的主角。在學校組織的各項活動中，由班干部帶領學生積極參加各項活動，創(chuàng)優(yōu)爭先，學生們在班干部的帶領下逐漸能做到班主任在與不在一個樣。把班會課的舞臺也留給班干部，讓班干部利用班會課進行總結回顧和規(guī)劃，讓學生感受到班級是大家的，班主任要隨時進行指導，做好班干部的堅實后盾，在幕后及時了解班級的各種狀況，注重發(fā)掘學生的閃光點，讓每個人都能看到自己出色的一面，自主獨立的完成學校的各項學習任務，并把這種自主獨立擴展到生活的各個方面。

高潮：自信篇

高職三四年級是高職生活最豐富、最精彩的兩年，學生在“自理”“自立”的基礎上向“自信”篇進軍，在職業(yè)學校也要活出尊嚴，過得精彩，相信自己。通過一二年級的努力，能夠順利升到三年級的學生都已經完全適應了高職生活，所學課程也從一二年級的文化基礎課為主變成豐富多彩的專業(yè)理論課和實習實踐課為主。高職生們在為了各自的專業(yè)高級證書努力的同時，也開始規(guī)劃自己的未來，很多學生開始為五年級的下場實習或本科學習做著準備。

作為班主任，我通過實踐教育注重培養(yǎng)學生的自信心。我在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和工作能力的基礎上培養(yǎng)他們各方面的能力，加強班級建設，培養(yǎng)學生能力，所帶班級在年級里成績名列前茅，在各項評比中名列前茅。

尾聲：自強篇

第五年是分流的一年，也是尾聲的一年，更是轉變的一年。幾個男生當兵去了，十幾個有進一步求學要的學生通過專升本和專轉本兩種途徑向本科前進著，其余的都在各個單位下場實習。

大部分五年級的高職學生已經通過一個暑假的過度，逐漸適應了在各自的實習單位的實習生活，從無憂無慮的學生轉變成自食其力的工作者，通過前四年的系統(tǒng)引導，很多學生都具備出自強不息的精神，在自理、自立、自信的基礎上充分認識職校生掌握技術的優(yōu)勢，在實習單位積累工作經驗。

最后一年的自信自強生活實際上是從他們偶爾回學校上交各種材料和準備畢業(yè)論文的交流中看到的，當我看到他們在社會大學堂的教育下，迅速成長和成熟時，我在欣慰的同時常常感嘆，實踐是最能夠鍛煉人的，許多我在學校里通過幾年的努力都不能做到的事，在實習單位里，他們竟然都做到了。長頭發(fā)的男生為了留在實習單位把寧可處分都要留著的頭發(fā)剪短了，經常遲到的學生為了滿勤獎從不遲到，上課一直睡覺的學生為了加班費連續(xù)倒班三四天，默寫從不合格的學生可以把實習單位的廠規(guī)廠紀和機器說明書倒背如流……

看著他們一個個在各自的領域為了未來而努力，看著他們自信的微笑、大方的談吐、滿含希望的眼神，我耳中仿佛聽到了高職四部曲的尾聲——“自強”篇?？吹剿麄冊谖磥淼墓ぷ骱蜕钪蟹e極進取，努力向上，勇于克服困難，做生活的強者，擔負起時代賦予的重任。

學會自理，做到自立，獲得自信，才能自強，希望從職業(yè)學校走出的高職生們能夠在高職四部曲的旋律中走向成功。

參考文獻：

[1] 馬能和《五年制高職教育發(fā)展及實證研究》江蘇教育出版社，2008年10月

[2] 莊西真《如何做職業(yè)教育研究》蘇州大學出版社，2013（12）

[3] 袁振國《當代教育學》教育科學出版社，2004