楊裔

[摘要]音樂是表達人們情感的主要方式，對人們審美能力的培養(yǎng)具有重要作用。小學高年級音樂教學的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生的審美能力，音樂教師在教學的時候，應該將培養(yǎng)學生的審美能力作為教學的主要目標，不斷改進教學方法，與時俱進，促進學生審美能力的進展。如何提升學生的審美能力成為了現(xiàn)在音樂教學面臨的主要問題。本文主要對小學高級音樂教學中學生的審美能力培養(yǎng)進行探討，針對性地提出一些方法，希望可以為小學音樂提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]小學音樂 高年級 學生審美能力

[中圖分類號]G623.7 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）06-0192-01

在社會發(fā)展的帶動下，音樂教育在整個教育中的地位得到了顯著提升，影響力也在逐漸擴大。作為一門比較具有藝術(shù)感的學科，音樂將人們心中的情感充分展現(xiàn)出來，是表達自我的一種方式。

一、審美能力需要審美渴望做基礎(chǔ)

在教學過程中，教師一定要注重對學生審美渴望的培養(yǎng)，只有具有審美渴望，才能培養(yǎng)學生的審美力。激發(fā)學生的審美渴望具有多種途徑，教師在教學過程中，需要按照學生的能力和水平挖掘?qū)W生的審美渴望。布置別具一格的音樂教室、使用比較高端的音樂器材進行問題的提問等，都可以激發(fā)學生的審美渴望。例如在學習《我的中國心》時，可以先播放感情激烈的愛國曲子，教師借此制造懸念：“同學們，你們知道《我的中國心》是什么時候?qū)懙膯?？長江和黃河你們?nèi)ミ^嗎？利用一連串的問題吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的激情，這時再說：“你們要想知道問題的答案就和老師一起進入音樂世界”。將學生帶入到課堂教學中，讓學生帶著問題尋找音樂中美的所在。

二、審美能力需要審美感知做前提

生活中的每一個人都必須具備一定的審美能力，積極發(fā)現(xiàn)生活中的美。感知能力是人們對事物的感性理解力，審美中的感知能力僅僅是對審美力的初步感知。審美感知是審美力培養(yǎng)的前提，在音樂教學的過程中教師應該格外重視。例如，教師在教學生學習《瀏陽河》這首歌的時候，可以在課堂上用多媒體展示關(guān)于《瀏陽河》的創(chuàng)作背景，對創(chuàng)作人在什么樣的歷史環(huán)境下創(chuàng)作的歌曲進行闡述，讓學生了解音樂的來龍去脈，將《瀏陽河》的景觀應用形象的圖片展示出來，讓學生在腦海中形成深刻認知，進一步形成審美感知。

三、審美能力需要審美想象力的提升

音樂具有一定的抽象性和模糊性，在教學過程中，學生必須具有一定的想象力。只有充分發(fā)揮想象力，學生才能真正學習體會音樂的境界，掌握音樂韻味。想象力可以實現(xiàn)音樂知識的擴展和延續(xù)，要想培養(yǎng)學生的音樂審美能力，就必須以想象力為基礎(chǔ)。例如，教師在教《清晨》這首歌曲的時候，在保證教室環(huán)境相對安靜的環(huán)境下，讓學生閉上眼睛，播放緩慢的音樂，教師慢慢進行講解：“清晨聽到公雞叫，喔喔。推開窗門迎接晨曦到，鳥語花香春光好，喔喔，今天又有一個艷陽照?！痹谶@樣的過程中，教師不僅指導學生感受音樂的美好，也能讓陽光燦爛的情景浮現(xiàn)在學生的腦海中，促進了學生審美能力的提升。

四、審美能力的提升需要創(chuàng)造力

音樂不僅給予了學生想象空間，而且還能促進想象力的發(fā)展，還提供給學生自由的創(chuàng)造空間，讓學生感知音樂美。作為小學音樂教師，音樂教學的主要目的不是進行音樂知識的灌輸，而是通過一定的途徑培養(yǎng)學生對音樂的感知，激發(fā)學生學習音樂的想象力，全面提升學生對音樂的審美能力。例如，教師在完成音樂教學任務(wù)時，可以讓學生對音樂要表達的思想和主題進行思考，或者在完成學習任務(wù)之后，讓學生上臺進行即興表演。例如，教師教學生完成《小紅帽》這首歌曲的時候，首先對歌曲的音符進行教導，然后在教師的指導下，讓學生跟唱。在完成教學目標后，教師指定一些同學在課堂上進行表演，讓學生演繹《小紅帽》的故事情節(jié)，可以自主地創(chuàng)造發(fā)揮，增加音樂教學的課堂氣氛，激發(fā)學生學習音樂的潛力，對學生口語能力的表達起到一定作用，讓學生對音樂審美有了更深刻的認識。

五、審美能力的增長需要實踐

音樂是一種比較靈活的教學方式，既可以實現(xiàn)課堂知識的講述學習，也可以使課外豐富的教學資源得以應用。在音樂中培養(yǎng)學生的審美能力，必須從生活實踐做起。在保證學習進度的基礎(chǔ)上，教師可以給學生布置一些課堂作業(yè)。例如，教師教學生學習《外婆的澎湖灣》這首歌曲時，在教學任務(wù)完成的前提下，教師可以引導學生創(chuàng)作新歌曲，學生可以自己根據(jù)歌曲的特點對歌詞進行改編，形成新歌曲。之后，學生間可相互進行評論，選取優(yōu)秀的創(chuàng)作小品，讓學生在課堂上進行演唱，激發(fā)學生的靈感，讓學生對音樂形成新的認識，感受音樂中美的存在，促進學生審美能力的進步。

六、結(jié)束語

在音樂新課改的實施下，小學音樂教學教師不能像之前的教學一樣應付差事，要充分利用音樂教學資源，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力和審美水平。在音樂教學的過程中，教師不僅要培養(yǎng)學生對音樂的熱愛之情，還要引導學生發(fā)現(xiàn)音樂中美的存在，激發(fā)學生學習的天賦，引導學生感知美、想象美、創(chuàng)造美、實踐美，全面促進學生審美能力的發(fā)展，在情感上實現(xiàn)共鳴，讓學生的人格魅力得到提升。

【參考文獻】

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責任編輯：楊柳