王麗

【摘要】本文著重關注了我國當前的小學英語課堂教學情況，結合教師的教學經(jīng)驗，學生的學習習慣出發(fā)，對如何更加有效地開展教學工作進行了深度探討，從以人為本、提升教學多樣化程度兩個方面對現(xiàn)有的教學模式進行了改良，給現(xiàn)代小學英語教學做出了指導，希望能夠得到有關教學單位的認可與采納。

【關鍵詞】有效課堂 小學英語 以人為本

作為一門世界性的語言，英語在人類社會當中扮演著十分重要的角色，未來很長一段時間內的國際交流都離不開英語這個工具。在我國傳統(tǒng)的小學英語教學工作當中，由于受到上世紀蘇聯(lián)的傳統(tǒng)教學理念影響較大，很多教師仍然堅持老舊的填鴨式教學，課堂氛圍死板、教學效果不盡人意。有的老師過分看重學生的分數(shù)，而沒有提起對學生人文素質培養(yǎng)的重視，使得一些學生學習方法十分被動，無法成為新時代所需求的全面性人才。一堂課只有40分鐘，如何在這短短的時間內盡可能的提高教學效果，是當前小學階段英語教學急需要解決的問題。

一、密切地關注學生

1.要求適度

一些教師在教學中不知不覺走入了一個誤區(qū)，就是過于關注教學的設計感，力求營造豐富多彩的教學氛圍，而忽視了教學內容的合理性。小學學生的自身情況較為特殊，教師要了解自己學生的具體情況，才能開展有針對性的教學。每堂課開始之前教師都應當仔細備課，充分了解自己課堂上所要傳授的知識，才能將知識快速高質量的傳授給學生。教師還要了解學生真正想要學習到的知識，考慮到學生是否能完整的吸收自己的所講的東西，不要一味將過多的知識塞給學生。學生在課堂上做得好的，要及時的予以鼓勵，讓學生們再接再厲；學生在課堂上做的不好的，要及時的予以批評并糾正學生的做法，確保學生的思想走在正確的道路上。

2.擺正教學的心態(tài)

學生學習成績的進步就是對老師最好的鼓勵，沒有老師不喜歡成績好的學生，學生在課堂上表現(xiàn)越好，考試時得到的分數(shù)越高，教師就越開心。即便如此，教師也要認識到不同學生之間的差距和差異，根據(jù)不同學生的學習能力、學習方法以及學習熱情來分配教學方式，假如指根據(jù)自己單方面的想法來提升學生的學習量，最終有可能起到反作用，這種過于功利的教學方法在新形勢下已經(jīng)不再適用。例如最基本的英語單詞教學當中，一些教師為了趕教學進度，一節(jié)課講的但此數(shù)量太多，導致學生記住的單詞數(shù)量寥寥無幾，教師盲目的擴充自己的教學內容，最后導致的結果很有可能就是學生學習效果的下降。但是即便如此，教師也不應當過度的追求教學質量而安排給學生過于輕松的學習任務，浪費過多的教學資源。

3.細致入微地了解學生

教師要想做好教學工作，就要理解學生心里的想法，從根源上把握學生的思維方式，才能一步一步的推動教學的開展。青少年時期是一個人價值觀、人生觀等觀念成型的時期，教師要善于將學生往正確的道路上引導，確保學生成人又成才。每個學生不可能是完全相同的，每個學生都有著自己獨特的個性，教師要充分考慮到這一點，對每個學生的期望值不應當完全相同，而應當根據(jù)學生的實際情況作出適當?shù)淖兏?，才能確保學生順利健康的成長。

二、以人為本，注意細節(jié)

1.提起學生的興趣，注意順利地引入新知識

為了進一步提升教學質量，筆者在教學的時候將每一節(jié)課都當做一個獨立的故事來看待，每節(jié)課與每節(jié)課之間也要做好銜接。學生是否能參與到課堂當中來，是否能真正對教師的教學內容提起興趣，都是需要教師通過自己的個人魅力與教學來完成的目標。為了達到上述目標，教師應當盡可能的提起學生對課堂教學的興趣，假如學生感到教師的課程十分有趣，就能主動地投入到教學當中來。在這樣輕松愉快的氛圍中，學生才能切實的學習到自己想學習的知識。

2.做到學有所用

學生對新知識的學習進度往往較慢，如何讓學生盡可能的參與到新知識的學習中，是確保教學能夠順利推進的關鍵一環(huán)。教師要善于讓學生在學習的過程中獲得滿足感，這樣學生才能對知識產(chǎn)生足夠的興趣，同時也在充實自己的過程中不斷提升個人能力與自信心。傳統(tǒng)的教學模式較為死板，學生在長時間的學習之后容易產(chǎn)生疲勞感，最終失去對教師教學的興趣，教師要善于改變自己的教學理念與教學手段，充分調動學生在課堂上的積極性。

三、教學方式豐富多彩

1.創(chuàng)設情境促進學生的思維發(fā)展

建立輕松有趣的教學環(huán)境，切實為學生的學習提供幫助。學生學習需要動力，教室課堂的趣味度是直接吸引學生參與的關鍵因素，教師要主動給學生機會來對教學過程提出自己的想法，讓學生針對不同的知識來主動提出問題，在討論的過程中找到答案，不僅提升了對知識的理解，也同時提高了相互之間的合作能力。

2.多種學習方式

除了上述方法以外，師生之間的互動，教師對學生的鼓勵，都是行之有效的教學方式。

四、課堂教學評價策略

1.掌握課堂教學評價藝術

學生剛開始學習英語的時候往往懷著較大的興趣，一些學生年齡較小，在學習的過程中很容易由于碰壁而放棄英語這門課程，一些學生的學習也缺乏持久力，新鮮感無法持續(xù)較長的時間，導致學習效果越來越差。小學階段，大部分學生是第一次接觸英語這門課，也是提升英語成績的最佳階段。此階段的學生普遍學習能力較強，能夠快速地對老師的指示作出反應，教師只需要進行簡單的指導，就能快速的提升學生的英語成績。經(jīng)過了一段時間的學習之后，學生們進入了瓶頸期，一些學生出現(xiàn)了厭學的抵觸情緒，學習效果直線下降。一些優(yōu)秀的學生對自身要求較高，在遇到問題的時候也會堅持，而不是簡單的放棄對英語知識的學習。教師可以將求知欲較強的學生安排在一起，讓這些學生相互之間進行激勵與探討，彼此提高英語能力。對于那些學習熱情較高的學生，教師要及時的予以鼓勵，多激發(fā)學生在學習方面的潛力，保持良好的教學氛圍與師生關系，這些對學生英語成績的提高都有極大的幫助。

2.評價準確精煉

教師對學生的評價一定要客觀實在，不能因為其他原因蒙蔽了自己的雙眼。教師要嚴格保證自己對學生活動評價的公正性，控制好對學生評價的尺度，讓整體評價具有指導作用，確保學生了解到自己的不足之處是什么，并在今后的學習當中予以改正。

因此，整個小學英語教學工作的重心就是提高對學生的關注度，教師要在充分了解學生的基礎上開展教學，積極地引導學生，讓學生感受到小學英語教學的有趣之處，營造一個和諧、有趣的教學環(huán)境，促進小學階段英語教學改革工作的完成。

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