祖麗皮努爾·托乎提

新疆和田是維吾爾聚居地區(qū)，一年級維吾爾孩子由于受社會環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，日常生活中習(xí)慣使用維語，漢語語言環(huán)境差，漢語水平低。小學(xué)一年級的學(xué)生剛接觸漢語，漢語詞匯積累很少，聽懂漢語數(shù)學(xué)課比較難。在一年級雙語數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣進行雙語教學(xué)呢？我進行了如下探索：

一、在營造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)雙語課堂教學(xué)環(huán)境中進行雙語教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)不是簡單的數(shù)學(xué)加漢語，不是把數(shù)學(xué)知識用漢語講授就是雙語教學(xué)了，應(yīng)是漢語與數(shù)學(xué)教學(xué)要有機結(jié)合在一起的。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教師，我認為首先營造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)雙語課堂教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)雙語數(shù)學(xué)，以此作為實施雙語教學(xué)的最基本的方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)雙語數(shù)學(xué)的興趣。提高雙語數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。比如，在剛剛學(xué)習(xí)“認識數(shù)字”的時候，即用維語認識數(shù)字，又對應(yīng)著給出漢語的讀法，讓學(xué)生在初步學(xué)習(xí)時就形成雙語學(xué)習(xí)印象。同時，我在黑板報上用維語寫上1-10的數(shù)字，并在每個數(shù)字的下面標注上相應(yīng)的漢語，讓學(xué)生在維語和漢語的互譯中學(xué)習(xí)，學(xué)生在說一個數(shù)字的時候，就在腦海中形成了維語和漢語兩種表達方式，這樣能有效提高學(xué)生的雙語表達能力。激發(fā)學(xué)習(xí)雙語數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

我在教學(xué)中，介紹一些小學(xué)數(shù)學(xué)術(shù)語、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)法則，數(shù)學(xué)符號，用維語、漢語兩種方式表達，這樣讓學(xué)生能理解數(shù)學(xué)知識，對一些重要的數(shù)學(xué)概念、法則、數(shù)學(xué)符號，用漢語寫好，，課后反復(fù)朗讀記憶，這樣能切實有效提高小學(xué)一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)雙語水平，提高雙語數(shù)學(xué)理解能力。

二、利用直觀圖形、實物進行雙語教學(xué)。

小學(xué)一年級兒童注意力不容易集中，往往憑興趣去認識事物。我在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，給小學(xué)生提供豐富的直觀的圖形、實物，并用漢語、維語說出這些實物圖形的名稱，不僅能讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還能讓學(xué)生獲得一些維語漢語知識。這就能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語和雙語數(shù)學(xué)的興趣。如在認識常見的《平面圖形》時，我先帶了一些禮品盒，讓大家用維語和漢語說一說：這是什么禮品盒，是什么形狀？每個面是什么圖形？讓學(xué)生摸一摸自己文具盒的面，書面有什么感覺，體會面的手感。接著出示立體圖，問他們有什么好辦法能把這些積木的面畫下來，并用維語和漢語寫出各個平面圖形的名稱。利用尺子、繩子、剪刀等工具，量一量、比一比、折一折平行四邊形、長方形和正方形，比較著三種圖形的相同點和不同點。讓學(xué)生說出相同點：三種圖形都有四條邊，都有四個角。不同點：長方形和平行四邊形的上下兩邊、左右兩邊相等；正方形四邊都相等。讓學(xué)生用漢語表達，表達不清楚或不會用漢語表達的，我再補充，引導(dǎo)學(xué)生用漢語思維數(shù)學(xué)、表達數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高雙語表達能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、在游戲活動中進行雙語數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)一年級的學(xué)生愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。課堂上，我組織學(xué)生開展適當?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)雙語數(shù)學(xué)的興趣。

我在教學(xué)《10的認識》一課時，學(xué)完10的分解和組成后，我設(shè)計了“拍手湊十游戲”：我有節(jié)奏地拍手，給出任何一個十以內(nèi)的數(shù)，讓學(xué)生同樣有節(jié)奏地拍手，說出一個能與我所說的數(shù)湊起來是十的數(shù)。

我說：我拍（三下手掌）。學(xué)生回答：我拍（七下手掌）

我說：我拍（六下手掌）學(xué)生回答：我拍（四下手掌）……

這個拍手湊十游戲，節(jié)奏感強，朗朗上口。不僅能夠消除小學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還能幫助學(xué)生快速回憶剛才所學(xué)的新知識，深化鞏固所學(xué)知識。激發(fā)了一年級小學(xué)生學(xué)習(xí)雙語數(shù)學(xué)的興趣。

四、在動手操作中進行一年級數(shù)學(xué)雙語數(shù)學(xué)。

小學(xué)一年級兒童更多的是具體的形象思維，在教學(xué)中，“讓學(xué)生在做中學(xué)”，這種學(xué)習(xí)活動方式，小學(xué)生喜歡、樂意，它不僅能使學(xué)生學(xué)得活潑，而且能激活大腦的思維，對所學(xué)知識理解更深刻。例如教學(xué)9加幾的加法時，我先讓學(xué)生觀察兩個可以裝滿十瓶牛奶的盒子，一盒里裝了9盒牛奶，另一盒里裝了5盒牛奶，想一想，怎樣裝牛奶更容易看出牛奶的總瓶數(shù)？學(xué)生在掌握“湊十”的基礎(chǔ)，讓學(xué)生擺小棒，左邊擺9根，右邊擺5根，想一想，我們怎樣操作，能使我們一眼看出這些小棒的總數(shù)？由于有了放牛奶的經(jīng)驗，學(xué)生很快想到從右邊的5根小棒中拿出一根和左邊的9根湊成10根。然后和剩下的4根合起來就是14根。我再將學(xué)生的想法用算式寫在黑板上，把操作活動和數(shù)學(xué)符號聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生理解算理，掌握計算方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多讓學(xué)生動手操作，盡可能給學(xué)生提供“做”的機會，有助于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)雙語數(shù)學(xué)的興趣。

五、在解決實際應(yīng)用題中進行雙語數(shù)學(xué)教學(xué)

我在一年級應(yīng)用題教學(xué)中，在理解應(yīng)用題題目意思時，簡單的句子我直接用漢語表達，意思難懂的句子我用維語、漢語兩種語言講解，最后用維語表達完整題意，再用漢語表達完整題意。例如“池塘里有8條魚，游走了3條，池塘里還剩幾條魚？”“樹上有2只小鳥，又飛來6只，在飛走4只，現(xiàn)在樹上有幾只小鳥？”、在這些容易理解、帶有趣味性的生活實例中，學(xué)生接受起來輕松又愉快，同時體會出在什么情況下用加法或減法，合理運用“+、-”符號。這樣既不影響數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果，又促進了學(xué)生多方面感受聽漢語、說漢語的能力，擴大了漢語詞匯量，提高了漢語水平，為今后雙語教學(xué)打下基礎(chǔ)。

總之，在少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)中，教師只有從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗出發(fā)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用直觀圖形和實物、在游戲活動中、在動手操作中、在解決實際問題中進行雙語教學(xué)，就能有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的雙語積極性，就能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量。