祖麗皮努爾·托乎提

新疆和田是維吾爾聚居地區(qū)，一年級(jí)維吾爾孩子由于受社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，日常生活中習(xí)慣使用維語(yǔ)，漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境差，漢語(yǔ)水平低。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生剛接觸漢語(yǔ)，漢語(yǔ)詞匯積累很少，聽懂漢語(yǔ)數(shù)學(xué)課比較難。在一年級(jí)雙語(yǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)呢？我進(jìn)行了如下探索：

一、在營(yíng)造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)加漢語(yǔ)，不是把數(shù)學(xué)知識(shí)用漢語(yǔ)講授就是雙語(yǔ)教學(xué)了，應(yīng)是漢語(yǔ)與數(shù)學(xué)教學(xué)要有機(jī)結(jié)合在一起的。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教師，我認(rèn)為首先營(yíng)造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)雙語(yǔ)數(shù)學(xué)，以此作為實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的最基本的方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)雙語(yǔ)數(shù)學(xué)的興趣。提高雙語(yǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。比如，在剛剛學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)數(shù)字”的時(shí)候，即用維語(yǔ)認(rèn)識(shí)數(shù)字，又對(duì)應(yīng)著給出漢語(yǔ)的讀法，讓學(xué)生在初步學(xué)習(xí)時(shí)就形成雙語(yǔ)學(xué)習(xí)印象。同時(shí)，我在黑板報(bào)上用維語(yǔ)寫上1-10的數(shù)字，并在每個(gè)數(shù)字的下面標(biāo)注上相應(yīng)的漢語(yǔ)，讓學(xué)生在維語(yǔ)和漢語(yǔ)的互譯中學(xué)習(xí)，學(xué)生在說(shuō)一個(gè)數(shù)字的時(shí)候，就在腦海中形成了維語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種表達(dá)方式，這樣能有效提高學(xué)生的雙語(yǔ)表達(dá)能力。激發(fā)學(xué)習(xí)雙語(yǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

我在教學(xué)中，介紹一些小學(xué)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)法則，數(shù)學(xué)符號(hào)，用維語(yǔ)、漢語(yǔ)兩種方式表達(dá)，這樣讓學(xué)生能理解數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)一些重要的數(shù)學(xué)概念、法則、數(shù)學(xué)符號(hào)，用漢語(yǔ)寫好，，課后反復(fù)朗讀記憶，這樣能切實(shí)有效提高小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)雙語(yǔ)水平，提高雙語(yǔ)數(shù)學(xué)理解能力。

二、利用直觀圖形、實(shí)物進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。

小學(xué)一年級(jí)兒童注意力不容易集中，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物。我在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，給小學(xué)生提供豐富的直觀的圖形、實(shí)物，并用漢語(yǔ)、維語(yǔ)說(shuō)出這些實(shí)物圖形的名稱，不僅能讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生獲得一些維語(yǔ)漢語(yǔ)知識(shí)。這就能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和雙語(yǔ)數(shù)學(xué)的興趣。如在認(rèn)識(shí)常見的《平面圖形》時(shí)，我先帶了一些禮品盒，讓大家用維語(yǔ)和漢語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)：這是什么禮品盒，是什么形狀？每個(gè)面是什么圖形？讓學(xué)生摸一摸自己文具盒的面，書面有什么感覺(jué)，體會(huì)面的手感。接著出示立體圖，問(wèn)他們有什么好辦法能把這些積木的面畫下來(lái)，并用維語(yǔ)和漢語(yǔ)寫出各個(gè)平面圖形的名稱。利用尺子、繩子、剪刀等工具，量一量、比一比、折一折平行四邊形、長(zhǎng)方形和正方形，比較著三種圖形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。讓學(xué)生說(shuō)出相同點(diǎn)：三種圖形都有四條邊，都有四個(gè)角。不同點(diǎn)：長(zhǎng)方形和平行四邊形的上下兩邊、左右兩邊相等；正方形四邊都相等。讓學(xué)生用漢語(yǔ)表達(dá)，表達(dá)不清楚或不會(huì)用漢語(yǔ)表達(dá)的，我再補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生用漢語(yǔ)思維數(shù)學(xué)、表達(dá)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高雙語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、在游戲活動(dòng)中進(jìn)行雙語(yǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生愛說(shuō)愛動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時(shí)要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。課堂上，我組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)雙語(yǔ)數(shù)學(xué)的興趣。

我在教學(xué)《10的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，學(xué)完10的分解和組成后，我設(shè)計(jì)了“拍手湊十游戲”：我有節(jié)奏地拍手，給出任何一個(gè)十以內(nèi)的數(shù)，讓學(xué)生同樣有節(jié)奏地拍手，說(shuō)出一個(gè)能與我所說(shuō)的數(shù)湊起來(lái)是十的數(shù)。

我說(shuō)：我拍（三下手掌）。學(xué)生回答：我拍（七下手掌）

我說(shuō)：我拍（六下手掌）學(xué)生回答：我拍（四下手掌）……

這個(gè)拍手湊十游戲，節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口。不僅能夠消除小學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還能幫助學(xué)生快速回憶剛才所學(xué)的新知識(shí)，深化鞏固所學(xué)知識(shí)。激發(fā)了一年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)雙語(yǔ)數(shù)學(xué)的興趣。

四、在動(dòng)手操作中進(jìn)行一年級(jí)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)數(shù)學(xué)。

小學(xué)一年級(jí)兒童更多的是具體的形象思維，在教學(xué)中，“讓學(xué)生在做中學(xué)”，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，小學(xué)生喜歡、樂(lè)意，它不僅能使學(xué)生學(xué)得活潑，而且能激活大腦的思維，對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更深刻。例如教學(xué)9加幾的加法時(shí)，我先讓學(xué)生觀察兩個(gè)可以裝滿十瓶牛奶的盒子，一盒里裝了9盒牛奶，另一盒里裝了5盒牛奶，想一想，怎樣裝牛奶更容易看出牛奶的總瓶數(shù)？學(xué)生在掌握“湊十”的基礎(chǔ)，讓學(xué)生擺小棒，左邊擺9根，右邊擺5根，想一想，我們?cè)鯓硬僮?，能使我們一眼看出這些小棒的總數(shù)？由于有了放牛奶的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快想到從右邊的5根小棒中拿出一根和左邊的9根湊成10根。然后和剩下的4根合起來(lái)就是14根。我再將學(xué)生的想法用算式寫在黑板上，把操作活動(dòng)和數(shù)學(xué)符號(hào)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生理解算理，掌握計(jì)算方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，盡可能給學(xué)生提供“做”的機(jī)會(huì)，有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)雙語(yǔ)數(shù)學(xué)的興趣。

五、在解決實(shí)際應(yīng)用題中進(jìn)行雙語(yǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)

我在一年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)中，在理解應(yīng)用題題目意思時(shí)，簡(jiǎn)單的句子我直接用漢語(yǔ)表達(dá)，意思難懂的句子我用維語(yǔ)、漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言講解，最后用維語(yǔ)表達(dá)完整題意，再用漢語(yǔ)表達(dá)完整題意。例如“池塘里有8條魚，游走了3條，池塘里還剩幾條魚？”“樹上有2只小鳥，又飛來(lái)6只，在飛走4只，現(xiàn)在樹上有幾只小鳥？”、在這些容易理解、帶有趣味性的生活實(shí)例中，學(xué)生接受起來(lái)輕松又愉快，同時(shí)體會(huì)出在什么情況下用加法或減法，合理運(yùn)用“+、-”符號(hào)。這樣既不影響數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果，又促進(jìn)了學(xué)生多方面感受聽漢語(yǔ)、說(shuō)漢語(yǔ)的能力，擴(kuò)大了漢語(yǔ)詞匯量，提高了漢語(yǔ)水平，為今后雙語(yǔ)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

總之，在少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中，教師只有從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用直觀圖形和實(shí)物、在游戲活動(dòng)中、在動(dòng)手操作中、在解決實(shí)際問(wèn)題中進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，就能有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的雙語(yǔ)積極性，就能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。