張文蘭

摘 要：在初中體育教學(xué)過程中運(yùn)用分組教學(xué)模式能夠有針對性地提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。本文將分析在初中體育教學(xué)中進(jìn)行分組教學(xué)的預(yù)案設(shè)計(jì)工作以及分析分組搭配的技巧等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué)；分組教學(xué)模式；評價(jià)方式

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2015-12-28

初中體育教學(xué)是初中教學(xué)中的重要內(nèi)容，對于提高初中生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)具有重要的作用，在體育教學(xué)過程中學(xué)生需要親自嘗試和體驗(yàn)。在初中體育教學(xué)中運(yùn)用分組教學(xué)模式不僅能為具有相似個(gè)體素質(zhì)的學(xué)生提供專門的訓(xùn)練，還能夠照顧學(xué)生的心理感受。

一、在初中體育教學(xué)中運(yùn)用分組教學(xué)模式之前的課程設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備工作

無論是哪個(gè)階段的教師，無論是哪個(gè)科目的教師，在授課之前都必須進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，充分的課程設(shè)計(jì)能夠讓教師在授課過程中按照合理的順序完成教學(xué)任務(wù)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。在初中體育教學(xué)中運(yùn)用分組教學(xué)模式更需要做足充分的課程設(shè)計(jì)工作和準(zhǔn)備工作。初中體育教師應(yīng)該了解本次課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的最基本依據(jù)，如果體育教師不能按照教學(xué)目標(biāo)的要求來進(jìn)行授課，就算課程設(shè)計(jì)做得再出色，也是沒有意義的。體育教師應(yīng)該了解授課對象的身體素質(zhì)特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)等，根據(jù)學(xué)生的具體情況并結(jié)合課程內(nèi)容來進(jìn)行大致的分組，避免在授課時(shí)臨時(shí)分組浪費(fèi)時(shí)間，如果教師在實(shí)際授課時(shí)發(fā)現(xiàn)其課程設(shè)計(jì)時(shí)所做的分組不能夠完全滿足學(xué)生的需求，則可以進(jìn)行微調(diào)。

1.在初中體育教學(xué)中進(jìn)行分組教學(xué)的分組原則

在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用分組教學(xué)模式，最重要的內(nèi)容就是分組，體育教師在分組過程中應(yīng)該遵守一定的原則。首先，在分組過程中教師處于主導(dǎo)地位，體育教師能夠更加客觀地判斷出學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)特點(diǎn)，并據(jù)此合理地分組，因此初中體育教師在運(yùn)用分組教學(xué)模式時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持自身的主導(dǎo)地位。其次，在分組過程中初中體育教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，如果體育教師的分組方式得到了學(xué)生的強(qiáng)烈反對，或者個(gè)別學(xué)生有特別的需要，初中體育教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的意見，這可以提高學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，接受教師指導(dǎo)的積極性。最后，初中體育教師應(yīng)該掌握相應(yīng)的專業(yè)知識和專業(yè)技巧，以便于提高分組教學(xué)的科學(xué)性和合理性。

2.在初中體育教學(xué)中進(jìn)行分組教學(xué)的分組種類

初中體育教師在運(yùn)用分組教學(xué)模式進(jìn)行授課時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同可以進(jìn)行不同形式的分組，初中體育教師可以采用的分組形式主要包括性別分組、體能分組、興趣分組等。第一，初中班級中男女生的數(shù)量不相上下，進(jìn)行分組之后男生和女生能夠分開練習(xí)，因此按照性別進(jìn)行體育分組是比較適合初中階段學(xué)生的分組方式。除了初中班級中男生女生數(shù)量相當(dāng)之外，由于男生和女生的體質(zhì)不同，教學(xué)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)也不同，按照性別進(jìn)行分組能夠讓學(xué)生清楚地了解自身應(yīng)該掌握的體育技能，并且在體育鍛煉過程中，小組成員之間可以進(jìn)行有效的溝通。在按照性別分組之后初中體育教師應(yīng)該根據(jù)不同組的情況，分配教學(xué)任務(wù)傳授體育技能。第二，雖然同一個(gè)班級當(dāng)中的初中生年齡大體相仿，但是學(xué)生之間的體質(zhì)卻存在著較大的差異。擁有不同體能的學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)的效率和表現(xiàn)都是有差異的，體育教師應(yīng)該因材施教。如體育教師按照體能劃分小組時(shí)，一般情況下可以把學(xué)生分成三組，分別是體能較好的學(xué)習(xí)小組、體能中等的學(xué)習(xí)小組、體能較差的學(xué)習(xí)小組，針對每個(gè)小組學(xué)生的特點(diǎn)，向?qū)W生傳授提高體能的方法，并提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。體能分組法比較適合體能消耗較大的體育項(xiàng)目，如中長跑、足球、籃球、投擲等。第三，興趣也是初中體育教師進(jìn)行分組的依據(jù)，興趣決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，把興趣相同的學(xué)生分到一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)，有利于培養(yǎng)初中生的興趣。

二、全面合理的評價(jià)機(jī)制是提高體育分組教學(xué)質(zhì)量的助推器

在初中體育教學(xué)中運(yùn)用分組教學(xué)模式的目的是提高體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助初中生掌握一定的體育技能。為此相關(guān)人員還要對學(xué)生以及教師的表現(xiàn)進(jìn)行全面合理的評價(jià)和考核，才會(huì)使分組教學(xué)質(zhì)量越來越高。對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)要做到全面，不僅要對整個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)也應(yīng)該進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)整個(gè)小組的表現(xiàn)能夠讓初中生意識到小組協(xié)作的重要性，對學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評價(jià)能夠讓學(xué)生了解自己的表現(xiàn)，并根據(jù)自己的優(yōu)勢和劣勢，有針對性地進(jìn)行體育鍛煉，體育教師在評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)應(yīng)該盡可能采用鼓勵(lì)性的語言。