李永艷

【摘 要】大學(xué)數(shù)學(xué)是工科院校的基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)專業(yè)課的重要工具。結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生的自身特點，將賞識教育引入數(shù)學(xué)課堂，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，達到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】賞識教育；獨立學(xué)院；數(shù)學(xué)教學(xué)

1 賞識教育的概念

賞識教育是指教師以尊重和信任為基礎(chǔ)，對學(xué)生的優(yōu)點表達欣賞和贊揚，并給予激勵和引導(dǎo)，從而調(diào)動學(xué)生情感、興趣、動力等非智力因素，大大提高學(xué)習(xí)效果。

傳統(tǒng)的教育理念認為，賞識教育主要運用于中小學(xué)的課堂，大學(xué)生都能獨立思考，自立能力很強，教師只需給予客觀分析和理性指導(dǎo)，不需要用贊賞和鼓勵激發(fā)其積極性，這是對賞識教育和大學(xué)教育的誤解。大學(xué)的學(xué)習(xí)是全新認知過程，大學(xué)數(shù)學(xué)課堂更是如此，和中學(xué)數(shù)學(xué)思維也不盡相同，將靜態(tài)研究變?yōu)閯討B(tài)研究，因此難度比較大。運用賞識教育可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2 賞識教育用在獨立學(xué)院數(shù)學(xué)課堂中的必要性

2.1 現(xiàn)在的大學(xué)生個性強，組織性和紀律性相對差一些，而且他們課余生活豐富，尤其受到電子產(chǎn)品吸引，自控力不好，將賞識教育運用到數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生自制力和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生都融入數(shù)學(xué)課堂。進入獨立學(xué)院的學(xué)生，大部分偏科，數(shù)學(xué)成績本來就不好，對數(shù)學(xué)課有抵觸情緒，將賞識教育運用到數(shù)學(xué)課堂，可以增強學(xué)生信心，提高學(xué)習(xí)熱情。

2.2 數(shù)學(xué)課程是理工科大學(xué)生入學(xué)后的先修課程，但是它有著極強的理論性和邏輯性，深奧難懂，學(xué)生會出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，運用賞識教育培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后繼專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。

2.3 大學(xué)數(shù)學(xué)課首先面對的是大一新生，他們剛從緊張的高中生活步入大學(xué)，容易過于放松，忙于各種社團各種活動，進入不到學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師不能打擊學(xué)生對工作的熱情，要鼓勵學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識。對學(xué)生干部的賞識，可以讓他們不僅組織班級活動和協(xié)調(diào)班級事務(wù)還能帶動大家學(xué)習(xí)，是班級學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

3 實施賞識教育的原則和策略

3.1 承認差異，允許失敗

賞識教育的實質(zhì)就是承認差異，承認每個學(xué)生都與眾不同，由于每個學(xué)生的遺傳、家庭環(huán)境、主觀能動性等方面差異，導(dǎo)致他們的課堂反應(yīng)能力、接受水平、組織紀律性等也不盡相同。我們獨立學(xué)院的教育目標(biāo)是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，作為教師不能僅憑“分數(shù)”來評價每一位學(xué)生，要細心觀察每個學(xué)生的“閃光點”，并加以強化，從而鼓勵他們，讓他們用于嘗試，增強自信心，使他們不怕挫折和失敗。針對三本獨立院校學(xué)生的水平和特點，我們編寫了數(shù)學(xué)教材和配套的章節(jié)練習(xí)題。在批改練習(xí)題時，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生暴露的各種問題，但是在課堂上不能一味列舉作業(yè)中種種不是，否則學(xué)生會有挫敗感，甚至不再做練習(xí)，不交作業(yè)，不喜歡數(shù)學(xué)，影響學(xué)習(xí)效果。例如機電系2015級一名學(xué)生，入學(xué)后連續(xù)幾周不交作業(yè)，詢問后，得知他是一名學(xué)生干部，課下一直做學(xué)生工作，課上有些聽不懂，作業(yè)不會，干脆就不寫也不交。我向他講明了高等數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課的重要性和難度，必須認真對待，每次作業(yè)可以不全做，只做我給他指定的三道基礎(chǔ)題，其它題目選做。他哪怕只做對了一道題，我也及時給予肯定，慢慢地他不再懼怕數(shù)學(xué)，課間也能主動向同學(xué)或老師問問題。

3.2 尊重信任原則

大學(xué)教師對待大學(xué)生，不用像對待中小學(xué)生那樣事事提醒時時關(guān)注，更不要把師道尊嚴掛嘴邊，在學(xué)生面前擺出一副居高臨下的樣子，那樣的師生關(guān)系不平等，課堂氣氛緊張，即便是“賞識”學(xué)生，也讓學(xué)生受寵若驚。大學(xué)生有自己的觀點和一定的自理能力，教師要以尊重和信任為原則，營造和諧課堂氣氛，構(gòu)建平等的師生關(guān)系。

3.3 重新確定對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，增強自信心

獨立學(xué)院的一部分學(xué)生經(jīng)歷了高考失利，失去自信，進入大學(xué)后暫時沒有努力的目標(biāo)，學(xué)習(xí)積極性不高，此時教師不能按照學(xué)生手冊中的條條框框來要求學(xué)生，要重新確定對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)。有些學(xué)生知道自己要努力學(xué)習(xí)，也能堅持出勤，只是面對新的環(huán)境，難以靜下心來，課上會走神、睡覺或玩手機。學(xué)生能夠走進課堂，說明他內(nèi)心是想要學(xué)習(xí)，教師就不要一味指責(zé)、批評，而是在課上要多關(guān)注他，提問他一些簡單問題，吸引他跟上大家的節(jié)奏，讓他每節(jié)課都有所收獲，增強自信心。

3.4 不要忽視“學(xué)困生”

學(xué)校教育不只是針對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，而是力求保證所有的學(xué)生都完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)然也包括“學(xué)困生”。所謂“學(xué)困生”，一種是學(xué)生成績差，導(dǎo)致厭學(xué)，精力不集中，但還能遵守教學(xué)秩序；另一種是基礎(chǔ)不錯，學(xué)習(xí)習(xí)慣差；再一種是學(xué)習(xí)成績和行為習(xí)慣都差。不是所有的“學(xué)困生”從小就是學(xué)習(xí)困難，包括來自社會、家庭、自身等各方面的原因。盡管教師因素不是決定性因素，但作為學(xué)校教育的直接實施者，教師的知識水平、教學(xué)技能和情感表達都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)?！皩W(xué)困生”表面上一副無所謂或無所畏的態(tài)度，其實他們內(nèi)心深處是不自信的。教師要給予他們更多的關(guān)注和鼓勵。賞識就是一座橋梁，是師生精神相融，心靈相通的橋梁。賞識是“瞧得起”，在真誠交流的前提下，找到“學(xué)困生”的癥結(jié)所在，然后慢慢解決。

4 小結(jié)

賞識教育的成效不是一朝一夕就能見到，教師要把賞識教育當(dāng)成教育的必要環(huán)節(jié)，貫穿每個課堂。首先要求教師要熱愛學(xué)生，即對學(xué)生關(guān)心、愛護、尊重、信任、贊賞，從而激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情，達到良好的教育效果。其次要求教師要一視同仁，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，讓每個學(xué)生都感受到老師的關(guān)愛，讓每個學(xué)生在課堂上都有存在感和獲得感。

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[責(zé)任編輯：湯靜]