趙玉梅，張 冉（唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063299）

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基于校企合作的汽修專業(yè)“職場(chǎng)課堂”建設(shè)的探討

趙玉梅，張 冉
（唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063299）

摘 要：分析目前高職汽車維修專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)普遍存在的問(wèn)題，提出校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的改革方向，介紹本校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地“職場(chǎng)課堂”的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，并引出一些思考。

關(guān)鍵詞：職場(chǎng)課堂；校企合作；汽修

1 高職教育汽修專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)存問(wèn)題

結(jié)合高職學(xué)?！熬蜆I(yè)為導(dǎo)向、理實(shí)一體”的職業(yè)教育理念，很多高職學(xué)校汽修專業(yè)推動(dòng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的“工學(xué)交替、能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式與課程體系改革。但在改革實(shí)施的過(guò)程中，存在著校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和人才培養(yǎng)模式與課程體系改革不相適應(yīng)、課程實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。課程內(nèi)容不是從企業(yè)典型工作任務(wù)引申出來(lái)進(jìn)行分析研究，針對(duì)性差，與生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)性實(shí)景存在很大差異，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理重點(diǎn)體現(xiàn)的是教學(xué)特征，而忽略了生產(chǎn)特征，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師無(wú)法按企業(yè)及崗位的生產(chǎn)或工作要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織和管理，學(xué)生完成教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)時(shí)無(wú)法體會(huì)到相對(duì)真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在一定欠缺。

2 高職教育汽修專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的改革方向

2.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的改革要與教學(xué)改革相適應(yīng)

結(jié)合人才培養(yǎng)模式與課程體系改革，實(shí)施一體化項(xiàng)目課程教學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，并將課改的理念物化到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)、實(shí)訓(xùn)的固有思想模式。

2.2 強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)實(shí)景

營(yíng)造真實(shí)的“企業(yè)化”育人環(huán)境，推進(jìn)融合優(yōu)秀企業(yè)文化的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為開(kāi)放性、服務(wù)性、體現(xiàn)真實(shí)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)造實(shí)境教學(xué)，積極推進(jìn)“校企合一”、產(chǎn)教結(jié)合。營(yíng)造職業(yè)氛圍，使學(xué)生步入實(shí)訓(xùn)基地，如同步入企業(yè)生產(chǎn)車間，體驗(yàn)相對(duì)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。

2.3 推進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)化管理

作為校企合作型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)和學(xué)校共同建立管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校企共同制定實(shí)訓(xùn)基地管理制度等諸多運(yùn)行機(jī)制。企業(yè)與學(xué)校一起制定課程實(shí)施方案、教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，組織課程實(shí)施。企業(yè)技師與學(xué)校專任教師共同擔(dān)任職場(chǎng)課堂指導(dǎo)教師，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 我校汽修專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)改革

為解決校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和人才培養(yǎng)模式與課程體系改革不相適應(yīng)、課程實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，與企業(yè)共同搭建1個(gè)生產(chǎn)要素齊備的有真實(shí)的工作環(huán)境、可進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地——校企合作型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間（即“職場(chǎng)課堂”），融教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、技能鑒定和社會(huì)服務(wù)五位一體，使學(xué)生職業(yè)崗位能力適用行業(yè)要求，更好的服務(wù)社會(huì)。

3.1 對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室及設(shè)備進(jìn)行整合和補(bǔ)充，建立汽車模擬4S店

校企合作建立職場(chǎng)課堂，植入企業(yè)的項(xiàng)目案例，引領(lǐng)師生融入真實(shí)的工作環(huán)境、工作過(guò)程。根據(jù)職場(chǎng)課堂設(shè)置課程的教學(xué)要求購(gòu)置設(shè)備，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)環(huán)境要求、相應(yīng)崗位技能要求、工藝流程等重新調(diào)整實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)有設(shè)備，安排工位，建成企業(yè)模擬4S店?？傮w布局前為前臺(tái)展廳后為維修車間，分為展廳（營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)區(qū)）、維修實(shí)訓(xùn)區(qū)、檢測(cè)實(shí)訓(xùn)區(qū)、前臺(tái)接待及教學(xué)區(qū)。如圖1所示。

圖1　汽車模擬4S店結(jié)構(gòu)布局

3.2 建立校企合作的長(zhǎng)效保障機(jī)制

在專業(yè)建設(shè)專家委員會(huì)的指導(dǎo)下，學(xué)校聯(lián)合企業(yè)共同制定《職場(chǎng)課堂負(fù)責(zé)人聘任制度》《骨干教師參與職場(chǎng)課堂管理辦法》《學(xué)生職場(chǎng)課堂實(shí)習(xí)管理辦法》《職場(chǎng)課堂物品安全保管制度》及《職場(chǎng)課堂成果推廣計(jì)劃》等諸多運(yùn)行機(jī)制。

3.3 硬件建設(shè)和軟件建設(shè)兼顧，彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)施的不足

配置景格等汽車教學(xué)學(xué)習(xí)軟件，建立虛擬汽車實(shí)訓(xùn)室，克服多車型、特殊車型和汽車新技術(shù)等對(duì)教學(xué)實(shí)踐的影響，滿足教學(xué)要求。實(shí)現(xiàn)職場(chǎng)仿真課堂教學(xué)與工作實(shí)際的無(wú)縫對(duì)接，為相關(guān)課程的課堂教學(xué)改革提供借鑒。

3.4 提升實(shí)訓(xùn)基地的“工學(xué)結(jié)合”功能建設(shè)，促進(jìn)與企業(yè)文化的融合

職場(chǎng)課堂是完全按照企業(yè)化模式運(yùn)作的經(jīng)濟(jì)和教育綜合體，更是教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)活動(dòng)的結(jié)合體。教師在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中滲透給學(xué)生企業(yè)文化，學(xué)生在職場(chǎng)課堂體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)活動(dòng)中培養(yǎng)提高再學(xué)習(xí)、再發(fā)展的能力。

在“工學(xué)結(jié)合”功能環(huán)境下實(shí)施“準(zhǔn)社會(huì)化管理”。對(duì)學(xué)生團(tuán)體相關(guān)人員的職務(wù)、分工、業(yè)務(wù)按4S店招聘及考核程序完全社會(huì)化。通過(guò)職場(chǎng)課堂的培育和孵化，完成學(xué)生與員工角色的對(duì)接。

職場(chǎng)課堂現(xiàn)場(chǎng)管理采用了企業(yè)的“8S”管理制度，為了讓管理落到實(shí)處，有針對(duì)性地制定了“8S”現(xiàn)場(chǎng)管理制度，并印制了“8S”現(xiàn)場(chǎng)管理制度板，堅(jiān)持每日一查，還將“8S”管理要求編寫入實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)中。

直接引入企業(yè)一線從事技術(shù)工作多年的技術(shù)骨干作為職場(chǎng)課堂指導(dǎo)教師，言行舉行都體現(xiàn)著企業(yè)行為規(guī)范。要求企業(yè)教師在教學(xué)中把學(xué)生當(dāng)成徒弟或員工，將企業(yè)員工培訓(xùn)過(guò)程引入到教學(xué)課堂上，讓學(xué)生在校內(nèi)職場(chǎng)課堂上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接。

4 職場(chǎng)課堂建設(shè)的幾點(diǎn)思考

4.1 職場(chǎng)課堂功能尚待進(jìn)一步完善

職場(chǎng)課堂的建設(shè)目標(biāo)是融教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、技能鑒定和社會(huì)服務(wù)五位一體。目前實(shí)施中教學(xué)、培訓(xùn)及技能鑒定的功能已完善，而在面向社會(huì)、進(jìn)行有償服務(wù)、進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)方面的功能還需進(jìn)一步完善。

4.2 進(jìn)一步完善職場(chǎng)課堂課程的組織與管理

針對(duì)現(xiàn)有汽修專業(yè)班容量人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于企業(yè)車間員工人數(shù)，在職場(chǎng)課堂課程的實(shí)施中進(jìn)一步細(xì)化與管理教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，使教學(xué)過(guò)程進(jìn)一步貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。

4.3 進(jìn)一步推動(dòng)汽修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐研究

我校在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的探索過(guò)程中取得了一定成效，但以職場(chǎng)課堂為載體探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐過(guò)程還有待進(jìn)一步研究完善。

【參考文獻(xiàn)】

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Discussion of Auto Maintenance “Workplace Class”Construction Based on School-Enterprise Cooperation

ZHAO Yumei, ZHANG Ran
(Tangshan Polytechnic College, Tangshan 063299, China)

Abstract：Analyzes the problems in the construction of the training base for the professional and technical training base in higher vocational colleges, and puts forward the reform direction of the training base construction.We share our school training base in the "workplace class construction experience to draw some rethinking on this subject.

Key words：workplace class; school-enterprise cooperation; auto maintenance

作者簡(jiǎn)介：趙玉梅（1972-），女.河北唐山人， 碩士， 講師， 主研方向?yàn)槠嚈z測(cè)與維修。

基金項(xiàng)目:2015年度唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題“高職汽車類專業(yè)‘仿真職場(chǎng)課堂’下的項(xiàng)目教學(xué)模式改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：YJKT201507），主持人趙玉梅。

收稿日期：2015-11-23

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-943X(2016)01-0053-02