【摘 要】隨著教育改革的深入，信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到教學(xué)課堂上，并發(fā)揮了積極的輔助效果，由此微課形成。素質(zhì)教育背景下，全面發(fā)展學(xué)生成為了各階段教育的根本任務(wù)，而微課應(yīng)用體現(xiàn)了以人為本思想，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，滿足了素質(zhì)教育的要求。微課在信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用已成為必然之勢(shì)。本文在對(duì)微課應(yīng)用特點(diǎn)及作用作出簡(jiǎn)要分析和論述的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué)；微課應(yīng)用；特點(diǎn)及作用；實(shí)踐策略

引言

21世紀(jì)，是一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代。信息技術(shù)改變了人們的生活、工作、學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)代文明的重要標(biāo)識(shí)。因此，信息技術(shù)教學(xué)顯得尤為重要，這是人們適應(yīng)現(xiàn)代生活的基礎(chǔ)。但是，由于信息技術(shù)本身具有的繁雜、枯燥等特點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大阻礙。在這樣的環(huán)境背景下，微課形成并被引入到信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，改善了信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效不高的窘境，開創(chuàng)了新的教育時(shí)代。有關(guān)微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究受到了業(yè)界廣泛關(guān)注。

一、微課應(yīng)用的特點(diǎn)及作用

在信息技術(shù)的推動(dòng)下，我們逐漸邁入了微時(shí)代，微電影、微信、微課等充斥著我們的生活。而以視頻為載體的微課應(yīng)用，引領(lǐng)了一場(chǎng)新的教育改革浪潮，重在解決教學(xué)中的難題，極大提升了信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效。微課最主要的特點(diǎn)體現(xiàn)在“微”上，它制作短小精悍，有著良好的移動(dòng)性能、共享性能以及可重復(fù)使用性能，一般需要控制在10分鐘以內(nèi)，因?yàn)檫@是人的最佳注意力時(shí)間。同時(shí)，微課還集合了大量?jī)?nèi)容精煉、針對(duì)性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，所占用的網(wǎng)絡(luò)資源較少，能夠直觀、形象地進(jìn)行知識(shí)演示。將微課應(yīng)用在信息技術(shù)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化，能夠組織學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成有深度、高效率的學(xué)習(xí)，同時(shí)靈活多樣的教學(xué)方式，還大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有利于集中他們的注意力，對(duì)構(gòu)建高效課堂具有重要的作用。

二、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

信息化時(shí)代背景下，微課應(yīng)用已成為教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。作者基于對(duì)微課應(yīng)用特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和分析，提出了以下幾種微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐策略，以供參考和借鑒。

（一）制作微課視頻

制作視頻是信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課的基礎(chǔ)工作。在具體實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該根據(jù)大綱要求，明確課堂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，細(xì)化知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，有意識(shí)地劃分出微課教學(xué)的部分，并制作成視頻直觀、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，以降低其理解難度，從而增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效。學(xué)生個(gè)體之間存在差異的現(xiàn)象客觀存在，身為教師我們的根本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有責(zé)任關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，因而需要盡量創(chuàng)造條件讓全體學(xué)生受益。信息技術(shù)教學(xué)不應(yīng)僅限定在知識(shí)傳授上，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。教師需要分層設(shè)計(jì)微課視頻，融入不同難度系數(shù)的信息技術(shù)知識(shí)，循序漸進(jìn)地實(shí)施教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。給學(xué)生預(yù)留自主選擇的空間，最大限度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)其按需擇取，簡(jiǎn)化信息技術(shù)學(xué)習(xí)難度，潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。人性化的微課教學(xué)，有利于增強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)趣味性，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要舉措。

（二）重塑知識(shí)架構(gòu)

信息技術(shù)在各領(lǐng)域中的滲透，改變了我們的生活、工作、學(xué)習(xí)方式。要想成為一名合格的人才，就必須要掌握一定程度的信息技術(shù)知識(shí)和技能。微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，將零碎的知識(shí)點(diǎn)整合在一起，形象、直觀地展示了重難點(diǎn)問題，有助于學(xué)生的理解和思考。俗話說，問題是學(xué)生最好的老師。以問題情境為基點(diǎn)的微課設(shè)計(jì)，可以有效集中學(xué)生注意力，引發(fā)他們的思考，同時(shí)提高其實(shí)踐創(chuàng)新能力。信息技術(shù)教師在開展微課教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意多種教學(xué)方式的融合使用，比如情景教學(xué)、問題教學(xué)、討論教學(xué)等，幫助學(xué)生重塑知識(shí)架構(gòu)，加深其對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，為學(xué)生自主探究信息技術(shù)領(lǐng)域知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。例如，信息技術(shù)教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)短的情景任務(wù)，通過微課視頻演示出來，并提出相關(guān)問題，由學(xué)生以小組的形式完成任務(wù)、制定問題解決方案，事后教師予以點(diǎn)評(píng)，給出相應(yīng)的改進(jìn)意見，從而構(gòu)建高效課堂。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)的重要組成部分，為師生改進(jìn)教、學(xué)方式提供了重要的依據(jù)。完善教學(xué)評(píng)價(jià)亦是完善信息技術(shù)微課教學(xué)的關(guān)鍵舉措。嚴(yán)格意義上講，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該包括教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)兩個(gè)部分。其中，教師評(píng)價(jià)方面，教師應(yīng)該秉持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，審視各階段微課教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)折射出的教學(xué)效果，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，了解他們最真實(shí)的想法和水平，從而有針對(duì)性地改進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃。而學(xué)生評(píng)價(jià)方面，學(xué)生作為信息技術(shù)教育的主體，他們的主觀感受直接決定了微課教學(xué)的效果，其對(duì)微課教學(xué)的評(píng)價(jià)是優(yōu)化微課應(yīng)用最重要的依據(jù)。教師可以在網(wǎng)絡(luò)媒體上開通意見箱，以不記名的方式收錄學(xué)生評(píng)價(jià)信息，與學(xué)生建立和諧、穩(wěn)定的關(guān)系，讓其感受到教師的人文關(guān)懷，從而增強(qiáng)微課教學(xué)的人機(jī)互動(dòng)性。另外，在應(yīng)用微課進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)之余，教師還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，讓他們以平等的身份評(píng)價(jià)對(duì)方，消除教師職業(yè)本身帶給學(xué)生的壓力，從而提升教學(xué)效果。

（四）實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)

微課最主要的優(yōu)勢(shì)是短小精悍、可移動(dòng)性強(qiáng)。曾有學(xué)者表示，微課的未來在網(wǎng)上。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，信息技術(shù)的滲透無處不在。單憑課堂有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)顯然不夠，還需要引導(dǎo)學(xué)生利用課后時(shí)間盡心自主學(xué)習(xí)，才能最大限度地提高信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效，這也是素質(zhì)教育極力倡導(dǎo)的。微課濃縮了大量的信息技術(shù)知識(shí)，蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源，而且其本身就是一種信息技術(shù)。教師可以將微課資源分享到公共網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)上，在告之學(xué)生網(wǎng)址后，由學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需求自行下載或?yàn)g覽，給他們創(chuàng)造反思回味課堂教學(xué)知識(shí)的條件和機(jī)會(huì)，幫助他們合理地利用課余時(shí)間，在有限的青春里掌握更多的技能，從而夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)。值得注意的是，微課在線教學(xué)還需要教師的及時(shí)指導(dǎo)，才能獲得良好的效果，需要教師合理地安排自己的業(yè)余時(shí)間，分配其中一部分回答學(xué)生提出的疑惑和問題，以保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)順暢進(jìn)行。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，微課應(yīng)用在信息技術(shù)教學(xué)中具有非常實(shí)在的作用和意義。未來，微課將在信息技術(shù)教育領(lǐng)域大放光彩，發(fā)展前景廣闊。由于個(gè)人能力有限，加上信息技術(shù)革新快速，微課的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)隨之變化，本文作出的研究可能存在不足，因此，作者希望業(yè)界更多學(xué)者持續(xù)關(guān)注微課發(fā)展，并結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性地提出更多微課應(yīng)用建議，最大限度地開發(fā)微課應(yīng)用價(jià)值，從而構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使之成為合格的社會(huì)主義接班人。

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作者簡(jiǎn)介：

王秀杰 （1981.9-）女 ，河北唐山人 ，唐山市第四十九中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：信息技術(shù)學(xué)科教育教學(xué) 教學(xué)多媒體的應(yīng)用 微課等領(lǐng)域。