【摘要】本篇文章針對小學(xué)數(shù)學(xué)中的微課程運用一題展開了較為深入的研究，其中包括微課有利于學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)、微課有利于學(xué)生對問題的解決以及微課有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性等等，以期能夠?qū)ξ覈W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高帶來一些具有參考性的意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 微課運用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0151-01

一、前言

數(shù)學(xué)課程同其他學(xué)科相比較來看存在著較大的區(qū)別，其不僅具有著較強的邏輯性和嚴謹性，同時所能夠涉及到的知識也表現(xiàn)的相對廣泛。正如我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚所言：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日月之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！盵1]由于小學(xué)生的邏輯思維能力與學(xué)習(xí)能力均沒有發(fā)展成熟，所以他們經(jīng)常性的會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件十分枯燥且無趣的事情。本文的研究重點——“微課”，是信息時代中的一種新型產(chǎn)物，通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課教學(xué)模式，一方面能夠讓學(xué)生的邏輯思維能力得到較好的鍛煉，另一方面則可以從根本上提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓孩子們可以主動的參與到各類課堂活動中，大大增強了數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率。

二、微課有利于學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)

由于數(shù)學(xué)課程的邏輯性較強，所以需要學(xué)生能夠較好的將新舊知識串聯(lián)到一起，而小學(xué)生的記憶能力和思維關(guān)聯(lián)性又尚未發(fā)展成熟，并且也很難長時間的對某種知識要點給予較大的興趣，所以經(jīng)常性的會在數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)精神溜號和學(xué)習(xí)積極性差的情況。而微課程的主要特點即為內(nèi)容精煉、長度短小、所含信息量大等等，所以能夠讓學(xué)生在保持注意力的前提下更加全面的去復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容。例如在教授平行四邊形的公式推導(dǎo)這一課程時，教師就可以在正式教授公式內(nèi)容之前，幫助學(xué)生去充分的回憶一下有關(guān)于平行四邊形與長方形的學(xué)習(xí)知識，利用微課資源來向?qū)W生直觀的展示平行四邊形高與底的關(guān)系與畫法。此種方式不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動起來，同時還可以有效提高數(shù)學(xué)課程的授課效率，十分符合新課改理念下的教學(xué)要求。

三、微課有利于學(xué)生對問題的解決

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程中存在著很多令學(xué)生頭疼的學(xué)習(xí)難點，教師應(yīng)當(dāng)將這些課程重點當(dāng)作微課程的設(shè)計重點，根據(jù)班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來對原有的教學(xué)方案與教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓他們可以在微課資源的幫助下更加直觀的理解和吸收各類數(shù)學(xué)難點。

例如在教授“植樹問題”這一課程時，教師可以利用微課視頻來告知學(xué)生接下來要學(xué)習(xí)的難點即為“兩端要載”，并且利用微課的圖片資源來讓學(xué)生深刻的了解到什么才是“間隔”。其次，教師應(yīng)當(dāng)將教材中的講課例題運用線段圖來向?qū)W生進行展示，并同時引導(dǎo)學(xué)生了解何為“畫的點數(shù)總比得到的線段數(shù)多一”的數(shù)學(xué)規(guī)律，同時讓他們自己動手畫出點和線段，加深對此規(guī)律的印象；最后，教師可以利用微課資源來將線段用公路來代替，將點用樹木來代替，讓學(xué)生結(jié)合課程的所學(xué)內(nèi)容來發(fā)現(xiàn)兩者之間所存在的規(guī)律，并對課程作出總結(jié)：種樹的數(shù)量要比樹木之間的間隔多出一。通過此種方式，學(xué)生不僅輕松的理解到了“間隔”的真正含義，同時還懂得如何在生活中應(yīng)用在課堂中所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識[2]。

四、微課有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

通過上文中的內(nèi)容可知，微課的制作和應(yīng)用能夠讓數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，讓學(xué)生不再只是利用書本中的知識來進行學(xué)習(xí)，他們能夠在有限的課堂時間中對更多領(lǐng)域中的知識信息進行了解，并且在相對輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中來逐漸的領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的樂趣和價值。微課同傳統(tǒng)類型的教學(xué)模式雖然有著一定的區(qū)別，但歸根結(jié)底來看，微課與傳統(tǒng)教學(xué)課件卻又存在著本質(zhì)上的關(guān)聯(lián)。由于微課是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上所衍生出來的一種新型教學(xué)手段，所以它的主要目的仍然是通過提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法來加強數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率，在進一步強化某一重要知識點的同時來提升數(shù)學(xué)課程的完整性。

例如在教授“認識時間”這一課程時，教師就可以利用微課資源來加深學(xué)生對小時與分鐘概念的理解和認識，在觀看微課視頻的過程中了解到1小時等于60分鐘的公式概念，并且在進一步了解到時間單位換算方法的同時感受到時間對人類的重要性。首先，教師在應(yīng)用微課資源的過程當(dāng)中要讓學(xué)生去仔細的觀察鐘表的表面，并以學(xué)習(xí)小組的形式來對自己所觀察到的信息與知識要點進行記錄，在組內(nèi)進行相互指點與點評，并最終得出：表現(xiàn)有12個大格與60個小格的結(jié)論；其次，教師要讓學(xué)生通過相互比較與歸納的方式來找出此堂課程當(dāng)中的學(xué)習(xí)重點，并說出自己的理由和尋找規(guī)律；最后，教師要讓每個學(xué)習(xí)小組派出一名代表來說出時間對自己的重要性，結(jié)合自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與對此堂課程的理解來說出珍惜時間的方法。通過此種方式，數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛不僅變得非常的輕松有趣，而且還會讓學(xué)生產(chǎn)生一種攻破難題和自我提升的成就感。總結(jié)來看，微課程的最大優(yōu)勢就是能夠?qū)⒃境橄箅y懂的學(xué)習(xí)知識點分成多個學(xué)習(xí)階段，通過知識遷移的方式來然讓學(xué)生更加直觀的對各個學(xué)習(xí)難點進行逐一攻克，從而在不斷進步的過程當(dāng)中找到學(xué)習(xí)的樂趣[3]。

五、結(jié)束語

綜上所述，正是因為微課所具備的諸多教學(xué)優(yōu)勢，才讓新課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開始朝向信息化與高效化的方向鎖不斷的進步?？梢越z毫不夸張的說，伴隨著微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的大范圍應(yīng)用，我國小學(xué)階段的課程改革工作將會發(fā)展的更加快速和高效，讓我國的整體教學(xué)水平得到穩(wěn)步的提高。相信在不久的將來，我國的小學(xué)教育一定會在微課教學(xué)模式的幫助下發(fā)展的越來越好，為祖國的進步與社會的發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的儲備人才。

參考文獻：

[1]梁培斌.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（12）：52-54.

[2]斯苗兒.基于教學(xué)設(shè)計，把微課融進日常課堂：關(guān)于微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的幾點思考[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2014（11）：5-8.

[3]田曉峰.“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的應(yīng)用[J].新課程：小學(xué)，2014（2）：59-60.

作者簡介：

王美珍（1981.11-），女，漢族，福建省泉州市人，本科學(xué)歷，小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師職稱，福建省泉州市豐澤區(qū)第一中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。