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        關(guān)于初中語文小組合作學(xué)習(xí)方法之淺析

        2016-04-19 09:27:56孟凡德
        課程教育研究 2016年3期
        關(guān)鍵詞:小組合作新課改初中語文

        孟凡德

        【摘要】目前,新課改發(fā)展越來越快,這就對(duì)初中語文的教學(xué)工作提出全新的要求,舊的教學(xué)方式顯然已經(jīng)無法適應(yīng)新課改的需要,尤其語文作為人文學(xué)科的基礎(chǔ),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。為了提升初中語文課程教學(xué)效果,將學(xué)生的語文知識(shí)水平提高到一個(gè)新的高度,本文擬提出如何有效提升初中語文課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議,以期各位老師在新課改的要求下能有所收獲。

        【關(guān)鍵詞】初中語文 新課改 小組合作

        【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)03-0065-01

        一、關(guān)于初中語文小組合作學(xué)習(xí)的問題

        (一)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣還需進(jìn)一步培養(yǎng)

        近年來,隨著初中語文教學(xué)改革的發(fā)展,其成績(jī)有目共睹,但問題也非常明顯,應(yīng)試教育仍是目前教育的主要弊端。因而,大部分學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣仍需要進(jìn)一步培養(yǎng),其主要表現(xiàn)有:沒有獨(dú)立思考問題、自行解決問題的習(xí)慣,缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),不善于提出疑問,缺少個(gè)人見解等。同時(shí),有相當(dāng)一部分老師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí),沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,只偏重于教學(xué)任務(wù),對(duì)于在課堂上用大量時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足,致使學(xué)生無法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

        (二)小組合作學(xué)習(xí)流于形式化

        在合作學(xué)習(xí)過程中,小組成員要保持相互合作,為了一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)共同努力,學(xué)習(xí)成果必然是集體合作得來的。然而筆者在語文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生不參與,作為旁觀者在觀望;有的學(xué)生對(duì)組內(nèi)成員不關(guān)心,只專心于自己的學(xué)習(xí);還有的不知該如何合作,導(dǎo)致合作效果不理想。同時(shí),小組在展示合作學(xué)習(xí)成果時(shí),很多學(xué)生以“我認(rèn)為”作為開頭,小組合作成果成為個(gè)人的,無視小組其他成員的貢獻(xiàn);老師在最后做結(jié)語時(shí),也會(huì)經(jīng)常以“按你的想法”為開頭,這些做法都會(huì)導(dǎo)致小組內(nèi)其他學(xué)生的積極性受到打擊。

        (三)沒給學(xué)生充分的思考時(shí)間

        在開展小組合作學(xué)習(xí)前,教師應(yīng)事先分配好時(shí)間,先提出問題,然后留給學(xué)生一定的思考和查閱資料的時(shí)間,這可給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),最后再開始小組學(xué)習(xí),這樣學(xué)生會(huì)帶著問題去思考、學(xué)習(xí)。然而一些語文教師提出問題后會(huì)立刻讓學(xué)生開始小組討論,學(xué)生完全沒有獨(dú)立思考的時(shí)間,這使得很多學(xué)生產(chǎn)生依賴,坐等老師和別的同學(xué)的答案,其合作成效顯而易見。

        (四)評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性

        在合作學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)要全面客觀,不但要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程,還要對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果有所總結(jié)。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中,很多教師只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果遠(yuǎn)超過學(xué)習(xí)過程,對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)也不客觀辯證,要么肯定,要么否定,這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是非常大的打擊。

        二、關(guān)于開展小組合作學(xué)習(xí)的方法與策略

        (一)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

        第一,讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽。傾聽在合作中尤其重要,不管發(fā)言者所說是對(duì)是錯(cuò),學(xué)生都要認(rèn)真聽,只有傾聽完別人的想法,才能結(jié)合自己掌握的知識(shí)進(jìn)行判斷,從而做出自己的判斷,形成自己的觀點(diǎn);第二,鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問,敢于質(zhì)疑。學(xué)生要擁有自己的想法和觀點(diǎn),這非常重要,學(xué)生不但可以質(zhì)疑權(quán)威,也可以對(duì)老師的觀點(diǎn)提出疑問,對(duì)其他小組成員的觀點(diǎn)也可以提出不同見解,當(dāng)然前提是要有理有據(jù),不能胡編亂造。

        (二)分組要有效

        分組合理有效,是小組合作學(xué)習(xí)能得到良好開展的前提。在分組時(shí),語文教師需將學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、語文成績(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素綜合考慮進(jìn)去,讓學(xué)生各展所長、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),使學(xué)生將能力和水平充分發(fā)揮出來。小組內(nèi)部也可設(shè)置組長、記錄員、觀察員、發(fā)言員等,使每個(gè)學(xué)生既能各施其職,又能分工合作,從而養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣;在小組學(xué)習(xí)開展一段時(shí)間后,可根據(jù)組內(nèi)情況調(diào)整成員的職責(zé),使學(xué)生能嘗試不同的職位和角色,從而得到鍛煉的機(jī)會(huì)。

        (三)教師需綜合考慮知識(shí)難易程度

        在開展小組合作學(xué)習(xí)前,教師應(yīng)使學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)目標(biāo),并將問題設(shè)計(jì)得更加合理,題目不能偏難抑或偏易。對(duì)此,語文教師需根據(jù)課程重難點(diǎn)確定教學(xué)重點(diǎn),將充滿爭(zhēng)議的問題挑出來作為合作學(xué)習(xí)的要點(diǎn),讓學(xué)生積極發(fā)言討論,這樣學(xué)生才有討論問題的動(dòng)力,進(jìn)而通過爭(zhēng)辯、交流掌握知識(shí)。

        (四)客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果

        在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)時(shí),教師需將評(píng)價(jià)的科學(xué)性放在第一位:將學(xué)習(xí)過程與結(jié)果相結(jié)合,最好稍稍偏重于學(xué)習(xí)過程,將集體評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)二者相結(jié)合,對(duì)集體的評(píng)價(jià)應(yīng)放在首位。另外,教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)也可用不同的方法,或者以小組為單位進(jìn)行考量,然后就小組的整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),或者以小組為單位展開競(jìng)爭(zhēng),對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行整體肯定和表揚(yáng),對(duì)表現(xiàn)一般的小組成員提出改進(jìn)策略和方法。

        小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法,形式可以多樣,并需教師在教學(xué)過程中開發(fā)挖掘新的方法。我們完全相信,只要語文教師依照新課改的要求,將小組合作學(xué)習(xí)模式貫穿教學(xué)始終,初中語文新課改必將迎來大發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張群.初中語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑探析[J].文學(xué)界(理論版).2012(12)

        [2]張銳.如何讓初中語文課堂充滿活力[J].學(xué)周刊.2013(06)

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