唐鄭農(nóng)（南平市建陽(yáng)區(qū)第二中學(xué)，福建南平　354200）

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中學(xué)思想政治課開放式教學(xué)實(shí)施策略初探

唐鄭農(nóng)
（南平市建陽(yáng)區(qū)第二中學(xué)，福建南平354200）

摘要課堂應(yīng)該是一個(gè)開放的生命體，給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己去選擇，給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自已去體驗(yàn)。給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放的課堂，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的充分發(fā)展，整體的普遍進(jìn)步，有了它，求索之帆會(huì)揚(yáng)得更高，創(chuàng)造之輪會(huì)駛得更遠(yuǎn)。文章主要從開放的課堂導(dǎo)入、課堂評(píng)價(jià)、課堂氛圍、課堂結(jié)尾四個(gè)方面對(duì)中學(xué)政治課堂開放性教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞開放性；課堂導(dǎo)入；課堂氛圍；課堂評(píng)價(jià)；課堂結(jié)尾

我國(guó)現(xiàn)行教育方針，強(qiáng)調(diào)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。基于這樣的教育方針，我們的學(xué)校教育、課堂教學(xué)就必須突出以學(xué)生為主體，以人為本的教學(xué)原則。文章要論述的“開放式”教學(xué)，指的是以教材教學(xué)為載體，把關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展作為首要目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中努力使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使其各方面素質(zhì)得到更好發(fā)展。開放教學(xué)的核心是打破束縛學(xué)生思維的桎梏，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和革命批判精神，拓展思維空間，教會(huì)學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)。這要求克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師滿堂講、學(xué)生滿堂聽(tīng)和教師滿堂問(wèn)、學(xué)生滿堂答的老套路。作者主要對(duì)高中思想政治課開放性教學(xué)進(jìn)行了探究，從四個(gè)方面介紹開放式教學(xué)的施實(shí)策略。

一、開放的課堂導(dǎo)入：用新穎激發(fā)興趣

作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)課是一節(jié)課的開始，有時(shí)也貫穿于課堂教學(xué)中，其作用是舉足輕重的。好的課堂導(dǎo)入一定要能吸引學(xué)生注意力，先聲奪人，為后面的教學(xué)做好開啟思維的準(zhǔn)備。開放式教學(xué)，導(dǎo)入的開放性尤其重要。這要求教師在進(jìn)行導(dǎo)課設(shè)計(jì)時(shí)，導(dǎo)入語(yǔ)言的內(nèi)容和形式，不僅僅起到激趣、導(dǎo)題和引發(fā)疑問(wèn)的作用，更要著眼于學(xué)生全面發(fā)展的需要，挖掘更為深層的意義，也就是思維的“開放”。

去年，筆者聽(tīng)過(guò)一堂高中教師的教學(xué)公開課，這位教師的課堂導(dǎo)入，讓筆者記憶猶新。課題為“和平與發(fā)展：時(shí)代的主題”，下面是他的導(dǎo)入片段：

教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：播放一段反映當(dāng)今時(shí)代主題的視頻，把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)戰(zhàn)爭(zhēng)和貧困中的兒童，營(yíng)造課堂氛圍，叩問(wèn)學(xué)生的心靈。

針對(duì)導(dǎo)課播放的視頻，教師設(shè)問(wèn)：請(qǐng)大家閉上眼睛，在心里想象一下，假如你生活在巴勒斯等這些戰(zhàn)亂不斷的中東地區(qū)或生活在充滿饑餓貧窮的非洲國(guó)家，不時(shí)有親人死于流彈、混戰(zhàn)，不時(shí)受著饑餓、疾病的困擾，嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良等等。在這樣的環(huán)境下，每天早上從睡夢(mèng)中睜開眼睛，你首先會(huì)想到些什么？

學(xué)生的回答五花八門，有的說(shuō)：“夢(mèng)都醒了，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了嗎？”有的說(shuō)“真好，太陽(yáng)出來(lái)了，我還活著?！庇械恼f(shuō)“今天我能上學(xué)了嗎？”有的說(shuō)“要是我們能住進(jìn)四面有墻、有屋頂?shù)姆孔?，那該多好！”有的說(shuō)“要是沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，我的爸爸就不會(huì)死了，我的弟弟（妹妹）也就還活著?！庇械恼f(shuō)“要是我們能弄到吃的該多好”……

在學(xué)生們紛紛表達(dá)了自己的想法以后，教師進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)：這是我聽(tīng)到的發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)動(dòng)人的答案，謝謝同學(xué)們。相比之下，同學(xué)們是否感到自己的生活是幸福的，我們沒(méi)有遭受戰(zhàn)爭(zhēng)的創(chuàng)傷，也沒(méi)有被饑餓和缺醫(yī)少藥所困擾。我們多么希望全世界人民都能和我們一樣，享受和平的生活環(huán)境，享受國(guó)家發(fā)展帶來(lái)的好處。我們期待和平、盼望發(fā)展，和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主題，更是世界人民的福祉。那么如何理解這一主題，怎樣維護(hù)和平，促進(jìn)發(fā)展，你想過(guò)嗎？我們今天就是要通過(guò)學(xué)習(xí)作出自己的回答。

這位教師開放性的課堂導(dǎo)入設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生身臨其境去感受，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)了他們的深度思考，他們的回答很踴躍，富有人情味。這樣設(shè)問(wèn)克服了傳統(tǒng)設(shè)問(wèn)“牽引”學(xué)生被動(dòng)地接受的不足，開放地面向?qū)W生，真正為了學(xué)生的發(fā)展考慮，真正關(guān)注學(xué)生心里最真實(shí)的想法，從而“引導(dǎo)”學(xué)生主動(dòng)地“進(jìn)入”課堂學(xué)習(xí)。這樣開放式設(shè)問(wèn)，往往會(huì)讓課堂生成許多東西，會(huì)擦出很多“意外”的火花，結(jié)合教師的正確點(diǎn)撥，就會(huì)成為燎原之勢(shì)。思維多元，答案開放，這正是開放式教學(xué)課堂生成的可貴之處。

二、開放的課堂評(píng)價(jià)：學(xué)會(huì)尊重與傾聽(tīng)

課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)予以及時(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)好的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。開放的課堂教學(xué)設(shè)問(wèn)必然會(huì)出現(xiàn)多元化的思考答案。開放式教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持開放式評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多維度的。人本主義心理學(xué)認(rèn)為：“當(dāng)一個(gè)人的行為產(chǎn)生積極的自我體驗(yàn)，同時(shí)也得到他人肯定時(shí)，他的人格就能獲得正常發(fā)展。”因此，我們要開放課堂評(píng)價(jià)，用尊重、欣賞的眼光看待學(xué)生，使每一位學(xué)生都享受成功的喜悅。

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一堂課，課題為“按勞分配為主體，多種分配方式并存”。教師問(wèn)“同學(xué)們想想，你們家的家庭收入主要都有哪些方式獲得？”學(xué)生們七嘴八舌說(shuō)，有的說(shuō)“工資”“獎(jiǎng)金”“利息”，有的說(shuō)炒股的收入……答案不一而足。突然有位學(xué)生大聲問(wèn)：“放高利貸獲得收入算嗎？”“廢話！”教師一聲斷喝，課堂一下子死一般的寂靜……聽(tīng)課的我很是意外，怎么能這樣呵斥學(xué)生呢？遭受當(dāng)頭棒喝的學(xué)生，以后在課堂上還敢出聲嗎？學(xué)生的“廢話”是不是也可以轉(zhuǎn)換成課堂自然生成的有效課程資源呢？一句不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)足以毀掉學(xué)生的自信、足以毀掉課堂的生機(jī)，足以毀掉學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性！開放式教學(xué)，教師的思維和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)首先要開放，要善待學(xué)生的“錯(cuò)問(wèn)”“錯(cuò)答”，讓學(xué)生不怕出錯(cuò)，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”，才可能提供機(jī)會(huì)，讓教師對(duì)他們的錯(cuò)誤思想加以引導(dǎo)和糾正。學(xué)生的不同聲音，常常是一種思維火花的迸發(fā)，對(duì)此，教師既不能武斷地否定，也不能用模棱兩可的語(yǔ)言回應(yīng)，否則可能會(huì)扼殺了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，學(xué)生也就懶得于與教師互動(dòng)?！伴_放的課堂評(píng)價(jià)”要求教師學(xué)會(huì)尊重與傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生的不同聲音，采取賞識(shí)的態(tài)度，多使用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表已見(jiàn)。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的單一學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向全面評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要重視能力的培養(yǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)，充分尊重、相信每一位學(xué)生，用心呵護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使每位學(xué)生都能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

三、開放的課堂氛圍：呼喚生成性教學(xué)

重視生成性教學(xué)是新課程改革的核心理念之一，也是開放式教學(xué)“開放”的價(jià)值所在。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，絕對(duì)不能忽視教學(xué)中有價(jià)值的生成資源，努力給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，傾聽(tīng)來(lái)自不同學(xué)生的聲音，讓學(xué)生真正成為課堂的主角，因此我們的教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)具有彈性，為課堂預(yù)留空間，不拘泥于事先設(shè)計(jì)好的教案。不同學(xué)生有不同的個(gè)體經(jīng)歷，學(xué)生發(fā)展水平的差異，教學(xué)中的偶然事件，乃至失誤、靈機(jī)一動(dòng)等等，都會(huì)為課堂生成帶來(lái)新的可能。教師如果處理好這些課堂教學(xué)過(guò)程中不斷涌現(xiàn)出的新的生命信息，就能夠使教學(xué)更富有生命力。

我校一位教師在教學(xué)“依法納稅是公民的基本義務(wù)”時(shí)，引入了一則來(lái)自于生活中的情境：你終于說(shuō)服了媽媽給你買個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)，作為你學(xué)習(xí)進(jìn)步的獎(jiǎng)勵(lì)，在付款時(shí)，售貨員對(duì)你說(shuō)“如果不要發(fā)票，我可以給你打個(gè)八五折?！保▋?yōu)惠稅錢）你會(huì)如何選擇？（這是一個(gè)兩難選擇，教師讓學(xué)生思考，可以相互交流，但要說(shuō)出自己的真實(shí)想法。）

同學(xué)們經(jīng)過(guò)一番思考和討論之后，一位女生回答說(shuō)：“我不要發(fā)票，要打折。媽媽賺錢也是不容易的，能省一點(diǎn)是一點(diǎn)。”別的同學(xué)說(shuō)：“不行啊，不要發(fā)票，為商家偷稅提供了便利”

教師對(duì)那位女生說(shuō)：“看來(lái)你是個(gè)體貼、懂事的孩子，但是你有沒(méi)有想過(guò)不要發(fā)票的后果？”

旁邊馬上就有學(xué)生搶著回答說(shuō)：“沒(méi)要發(fā)票，沒(méi)有憑證，學(xué)習(xí)機(jī)壞了怎么辦？都不能保修了”

教師最后引導(dǎo)：不要發(fā)票不僅不利于國(guó)家稅收的征收，也不利于保障我們消費(fèi)者的合法權(quán)益。于公于私都沒(méi)有好處。假如下次再遇到商家讓你選擇的時(shí)候，你會(huì)怎么選擇？

該女生思索片刻，堅(jiān)定地回答：“要發(fā)票?！?/p>

教師：“這是真實(shí)的想法么？”

女生：“是的”

教師：“太好了，希望我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中都能這樣做?！?/p>

接著，其他同學(xué)也紛紛發(fā)表了自己的選擇。其中一位男生回答：“我要用自己的三寸不爛之舌去說(shuō)服售貨員，既要給我發(fā)票，又要給我打個(gè)折?！边@個(gè)答案出乎意料，大家立即給予了掌聲。我說(shuō)：“這是一個(gè)新想法，也不是不可能哦，希望同學(xué)們能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中?！?/p>

教師在課堂上經(jīng)常會(huì)遇到這一類“意外”的事情，如果不理會(huì)，師生互動(dòng)就會(huì)流于形式，教育就沒(méi)有實(shí)效。在課堂實(shí)踐操作中，學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)也常常出乎我們的意料，先前設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程總是不能如愿的進(jìn)行下去，因?yàn)閷W(xué)生是“活的”，他們不可能正好按著教師的思路安排思考問(wèn)題，不是打亂了教學(xué)的設(shè)計(jì)安排，就是常常會(huì)把“意外”帶入課堂，從以上的教學(xué)實(shí)踐看，這位教師對(duì)學(xué)生的反應(yīng)做出了積極的回應(yīng)，引發(fā)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正讓學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所成。

四、開放的課堂結(jié)尾：因開放而余音繞梁

明代謝榛在《四溟詩(shī)話》中強(qiáng)調(diào)：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余?！币馑际钦f(shuō)，文章開頭要響亮，使人為之一振。文章結(jié)尾要象撞鐘，余音無(wú)窮。寫作是這樣，課堂教學(xué)亦是如此。⑴開放式課堂教學(xué)，需要有好的開頭，同樣也要一個(gè)漂亮的結(jié)尾。好的結(jié)尾是課堂成功的另一半。

常規(guī)的課堂結(jié)尾，通常是對(duì)本課知識(shí)的歸納總結(jié)，之后練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。這樣的教學(xué)模式，對(duì)于應(yīng)試，提高學(xué)生成績(jī)，可能比較有效，但是對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和開放性思維以及培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)說(shuō)，卻是顯得不夠有力和有效的，學(xué)生比較容易知行脫節(jié)，說(shuō)一套做套。而開放式教學(xué)的開放型的結(jié)尾，要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索。教師在課堂結(jié)尾時(shí)，可通過(guò)應(yīng)用式情境，促使學(xué)生完成真正意義上的構(gòu)建，從而達(dá)到“課雖終，趣不盡；言已盡，意無(wú)窮”的境界。

同樣，還是那堂課題為“和平與發(fā)展：時(shí)代的主題”的高中教師教學(xué)公開課，他的結(jié)尾方案設(shè)計(jì)，就體現(xiàn)了“開放”。教學(xué)片段如下：

教師：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)交流，我們感悟了許多，收獲了許多。我想讓同學(xué)們用一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)表達(dá)你最深切的感受。

學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說(shuō)：“珍惜——珍惜我們現(xiàn)在所擁有的一切，懷著一顆感恩的心，認(rèn)真走好自己的路?！庇腥苏f(shuō)：“責(zé)任——我們是國(guó)家的未來(lái)，維護(hù)國(guó)家的安定繁榮是我們的責(zé)任，維護(hù)和平發(fā)展是世界人民的共同責(zé)任?！边€有人說(shuō)“團(tuán)結(jié)——只有全人類團(tuán)結(jié)在一起，才能讓孩子遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾和貧困的折磨?！薄?/p>

教師：同學(xué)們都有自己不同的感受，我也分享一樣我的感受：希望——讓我們懷著美好的希望啟程，讓我們銘記希望永遠(yuǎn)握在我們自己的手中。

開放式教學(xué)結(jié)尾，不只是回顧課本知識(shí)和布置課后習(xí)題，更需要結(jié)合學(xué)生思想和生活的實(shí)際，給學(xué)生留下問(wèn)號(hào)，留有更多思考余地，更關(guān)鍵的是可以讓學(xué)生將心靈感悟內(nèi)化為自己的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，升華為將來(lái)的行動(dòng)指南。

綜上所述，思想政治課開放式教學(xué)的作用，在于使學(xué)生不再拘泥于課本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。在實(shí)施開放式教學(xué)策略過(guò)程中，要精心安排處理好各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。

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（責(zé)任編輯：黃麗萍）