阮巧鴦

（周寧職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校，福建周寧355400）

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引入小小說(shuō)提升中職生作文境界

阮巧鴦

（周寧職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校，福建周寧355400）

摘要：小小說(shuō)是最貼近現(xiàn)實(shí)生活，又最接近中學(xué)生作文的一種文學(xué)形式。多讀小小說(shuō)既能增加中職學(xué)生的閱歷，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感；更能在語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)模式、表現(xiàn)手法乃至立意上都給中職生寫(xiě)作提供生動(dòng)有益的借鑒。將小小說(shuō)引入中職語(yǔ)文作文課堂，是迅速提高中職學(xué)生作文境界的可行、有效、便捷的途徑。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；作文教學(xué)；小小說(shuō)

小小說(shuō)又稱微型小說(shuō)，是英文Flash Fiction的直譯，是順應(yīng)現(xiàn)代人繁忙生活而發(fā)展成的一種篇幅短小的小說(shuō)。小小說(shuō)從民間崛起，她擷取生活長(zhǎng)河里的一朵浪花，演繹出生活的波濤洶涌，為廣大的讀者包括在校學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)。語(yǔ)文是中職學(xué)校一門(mén)主要的文化基礎(chǔ)課，作文教學(xué)被認(rèn)為是語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，學(xué)生作文水平的高低與學(xué)生語(yǔ)文能力的強(qiáng)弱息息相關(guān)。但目前中職生源多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，大部分閱讀量少、知識(shí)視野狹窄，寫(xiě)出來(lái)的文章往往內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)混亂、詞匯貧乏，令人難以卒讀。鑒于以上現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，將小小說(shuō)引入中職語(yǔ)文作文課堂是提升中職生作文境界的一條可行、有效、便捷的途徑。

—、通過(guò)小小說(shuō)閱讀，積累寫(xiě)作素材

“巧婦難為無(wú)米之炊”。中職學(xué)生的作文內(nèi)容空洞單薄與貧乏的生活閱歷有關(guān)。北宋蘇轍的《上樞密韓太尉書(shū)》中談到：文者氣之所形，然文不可以學(xué)而能，氣可以養(yǎng)而致。那怎樣養(yǎng)氣呢？——讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。能“行萬(wàn)里路”，獲得直接的閱歷當(dāng)然最好，但對(duì)從小在校讀書(shū)的絕大多數(shù)中職生而言，都是不現(xiàn)實(shí)的。若想獲得更多的生活閱歷，他們就不得不“讀萬(wàn)卷書(shū)”，借助閱讀間接獲得，而小小說(shuō)就是中職學(xué)生的最佳選擇之一。小小說(shuō)塑造的形象從時(shí)間上看貫穿古今；從構(gòu)成上看，上至帝王將相（國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人）、社會(huì)名賢下至市井人物甚至乞丐，乃至動(dòng)物、植物。小小說(shuō)中涉及的地點(diǎn)，也是天南海北、中外不論，各有其鮮明的地方色彩。至于小小說(shuō)的內(nèi)容，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)社會(huì)層面，可謂包羅萬(wàn)象,能在故事主干之外，給予超越故事本身的許多價(jià)值。以上這些往往都是學(xué)生在自己的生活中無(wú)法直接感知的，因而多讀小小說(shuō)勢(shì)必能夠增加學(xué)生的閱歷，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

筆者要求班上的學(xué)生訂閱《小小說(shuō)選刊》或者《微型小說(shuō)選刊》，并硬性要求看完和做讀書(shū)筆記，每周的作文課上交流心得體會(huì)。堅(jiān)持一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)效果顯著。學(xué)生幾次交流之后，觀察生活的能力普遍提高，寫(xiě)作中覺(jué)得完全無(wú)物可寫(xiě)的現(xiàn)象消失了。

二、通過(guò)小小說(shuō)學(xué)習(xí)，提高寫(xiě)作能力

（一）感悟精彩的語(yǔ)言

“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來(lái)翻白眼”“天上不會(huì)掉餡兒餅，有時(shí)會(huì)掉鳥(niǎo)糞”“騙子的真誠(chéng)就是真誠(chéng)地騙人”。當(dāng)教師在作文中看到這樣的或幽默或富含哲理的語(yǔ)言時(shí)，會(huì)感覺(jué)眼前一亮。完美的表達(dá)就是好文章的魅力服飾，能給讀者精神上的愉悅感，具有勾魂攝魄的力量，這也是學(xué)生要重視的寫(xiě)作基礎(chǔ)能力之一。小小說(shuō)能為中職學(xué)生提供一場(chǎng)精美的語(yǔ)言盛宴，賞心悅目又容易吸收。

幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，如《老公我也混抖了》：“我從體彩中心領(lǐng)了巨額支票后，興奮過(guò)度走不好路了！兩條腿亂抖！據(jù)說(shuō)現(xiàn)在混抖的人都有不會(huì)正常走路的優(yōu)點(diǎn)，有的混抖的人甚至是橫著身子走路。你千萬(wàn)別小看這反常的走路姿勢(shì)，這可是當(dāng)今成功男人的標(biāo)志??！”夸張的語(yǔ)言營(yíng)造出幽默的效果。

形象生動(dòng)的語(yǔ)言，如《娘的打工夢(mèng)》：“春天里百花噼里啪啦開(kāi)滿了枝頭，草兒眨眼間綠了山野。一座又一座山坡，一丘又一丘水田，抖著滿身的露水看天地間我娘渺小的身影。我娘埋著頭鋤一陣地，又扶著鋤頭望一望南邊的山，她的眼神很遙遠(yuǎn)。”“噼里啪啦”寫(xiě)出百花爭(zhēng)先開(kāi)放的繁盛景象，“綠”字活用詞語(yǔ)，“山坡”“水田”和“我娘”到底誰(shuí)看誰(shuí)？

整散結(jié)合，節(jié)奏明快的語(yǔ)言，如《花戲樓》：“樂(lè)隊(duì)的琴師是翠兒的男人，一把板胡拉得如同山澗溪水般恣情肆意、跌宕有致。男人熟悉翠兒的嗓子，就像熟悉板胡上的音律節(jié)拍，高亢低緩都有講究。高亢時(shí)那板胡將翠兒的嗓音烘托得猶如紅云層疊、松濤翻卷，低回時(shí)又好似玉簾卷翠、清夜搖燭，拿捏得不偏不倚，伺候得恰到好處?！闭⒔Y(jié)合使文章有一種古典美，讀起來(lái)韻律感強(qiáng)，朗朗上口。

小小說(shuō)中精彩紛呈的語(yǔ)言不勝枚舉。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的精彩文章語(yǔ)言浸潤(rùn)，班上學(xué)生的作文語(yǔ)言有了很大的改觀，作文中時(shí)現(xiàn)生動(dòng)形象、耐人尋味的精彩佳句。比如，一個(gè)學(xué)生寫(xiě)《元宵》，文中寫(xiě)兩個(gè)因與父母賭氣離家出走的學(xué)生，文末出現(xiàn)這樣的佳句：“我們勾肩搭背，卻像一葉孤獨(dú)的扁舟，在元宵節(jié)燈的河流中從流飄蕩。街上燈火通明的賓館店鋪，像碼頭一樣在招呼著來(lái)來(lái)往往飄忽不定的船只，但我們卻不知道該在哪兒停槳上岸”，類(lèi)似這樣精彩佳句在學(xué)生文中的涌現(xiàn)，小小說(shuō)功不可沒(méi)。

（二）重視結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新

文章的結(jié)構(gòu)，是文章部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一。結(jié)構(gòu)是文章的“骨架”，是謀篇布局的手段，是運(yùn)用材料反映中心思想的方法。在平常的課堂教學(xué)中常向?qū)W生講的文章結(jié)構(gòu)方式有四種：并列式、總分式、對(duì)照式、遞進(jìn)式。但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)槲臒o(wú)定法，文章的結(jié)構(gòu)奧妙無(wú)窮，只要能把意思表達(dá)得清楚、生動(dòng)、有趣，大可八仙過(guò)海各顯神通。小小說(shuō)就能為學(xué)生提供最豐富最具創(chuàng)意的作文結(jié)構(gòu)模式。

比如《素質(zhì)》就是以葫蘆串的結(jié)構(gòu)，串聯(lián)了三個(gè)生活的片段，向人們展示了素質(zhì)就是你所接受的所有的教育沉淀下來(lái)的，在你的言行中表現(xiàn)出來(lái)的那個(gè)東西，但素質(zhì)和接受學(xué)校教育的程度不一定成正比的道理。

《一只蚊子嗡嗡嗡》分為一、二的兩部分，分別描寫(xiě)了一只高考考場(chǎng)上的蚊子造成的兩種迥然不同的命運(yùn)，對(duì)比中告訴人們?nèi)艘簧械闹卮筠D(zhuǎn)折往往是由一些偶然因素造成的，給人們無(wú)限的思辨空間。

《女賊》寫(xiě)了一個(gè)有獵艷之心的男人同一個(gè)有釣魚(yú)之技的女人之間的心理交鋒。兩個(gè)主人公，兩個(gè)“我”；每個(gè)段落既是對(duì)話，又是內(nèi)心獨(dú)白，巧妙地穿插交織在一起，構(gòu)思極其精巧。

以上三篇文章的結(jié)構(gòu)模式，是我們學(xué)生在語(yǔ)文教科書(shū)上難以見(jiàn)到的，因?yàn)槲覀兊恼Z(yǔ)文教材在選擇課文上，更多考慮的是內(nèi)容，很少會(huì)從結(jié)構(gòu)的角度選擇。小小說(shuō)所能展示的異彩紛呈的創(chuàng)新結(jié)構(gòu)模式，教科書(shū)是望塵莫及的。這些精彩范例的成功展示，使學(xué)生作文傳統(tǒng)的第一人稱三段式文章結(jié)構(gòu)明顯少了。很多學(xué)生開(kāi)始重視層次的清楚和結(jié)構(gòu)的完整，追求文章結(jié)構(gòu)形式的創(chuàng)新。

（三）學(xué)習(xí)靈活的手法

表現(xiàn)手法從廣義上來(lái)講也就是作者在行文措辭和表達(dá)思想感情時(shí)所使用的特殊的語(yǔ)句組織方式，常用的作文表現(xiàn)手法有：借景抒情、托物言志、抑揚(yáng)結(jié)合、象征、對(duì)比、襯托、渲染、夸張、諷喻、擬人、聯(lián)想、想象等。可是，在語(yǔ)文課堂上支離破碎的講解，往往不能給學(xué)生，尤其是中職學(xué)生留下深刻的印象。若能利用作文課，引進(jìn)小小說(shuō)中鮮活的例子進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的展示訓(xùn)練，效果立竿見(jiàn)影。

比如，在上夸張手法的時(shí)候，筆者就成功引用了《一個(gè)理工男的表白》。這篇小小說(shuō)所寫(xiě)的內(nèi)容是時(shí)下年輕人熱議的理工男，而有關(guān)表白的話題又是這個(gè)年齡段的學(xué)生所感興趣的。因此這篇小小說(shuō)就光題目就能吸引學(xué)生眼球。文中內(nèi)容，理工男在喜歡他的女孩思嘉問(wèn)他“貓多大”時(shí)回答“5.2千克”；在送錯(cuò)生日禮物時(shí)問(wèn)“你喜歡的是不是海綿寶寶？我翻了你所有的微博，統(tǒng)計(jì)了一下，海綿寶寶出現(xiàn)五次，機(jī)器貓三次，米老鼠三次，其他少于三次的忽略不計(jì)。”夸張的手法寫(xiě)出了理工男對(duì)數(shù)字的執(zhí)著，蠢萌可愛(ài)、低情商。最后理工男愛(ài)情表白時(shí)說(shuō)“我是來(lái)跟你說(shuō)我喜歡你的”，這種沒(méi)有任何鋪墊和修飾的直接表白就將他的這一特點(diǎn)推到極致。學(xué)生讀了《一個(gè)理工男的表白》之后，在歡笑聲中對(duì)夸張手法的妙用是心領(lǐng)神會(huì)，再無(wú)疑惑。

除此之外，筆者還常選擇多篇表現(xiàn)手法相同的小小說(shuō)，讓學(xué)生在類(lèi)比中領(lǐng)悟那種表現(xiàn)手法的特點(diǎn)和精妙之處，從而為運(yùn)用和掌握該表現(xiàn)手法奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，擬人的手法?！遏~(yú)是怎樣咬鉤的》就是以一只博士魚(yú)自敘的口吻，運(yùn)用擬人的手法，向人們闡釋了看得破，忍不住的人性弱點(diǎn)?！缎凶咴诎渡系聂~(yú)》以一只生活在白洋淀的紅鯉的悲慘“魚(yú)生”經(jīng)歷，控訴了人類(lèi)破壞環(huán)境的滔天罪行?！缎奉I(lǐng)導(dǎo)》也是運(yùn)用擬人的手法諷刺了現(xiàn)實(shí)生活中某些眼睛長(zhǎng)頭頂上，橫行霸道的所謂領(lǐng)導(dǎo)。在作文的表現(xiàn)手法教學(xué)上，筆者曾經(jīng)展示講解這三篇小小說(shuō)，使學(xué)生在比較之后，迅速明白了擬人這種常用的表現(xiàn)手法的寫(xiě)法和妙處，事半功倍，效果良好。

（四）提升立意的境界

中職的學(xué)生畢業(yè)之后就面臨著就業(yè)，他們之中很多人對(duì)人生都有著不正確的理解。從某種意義上說(shuō)，對(duì)中職學(xué)生的思想品德教育比別的學(xué)校的學(xué)生更加迫切。另外，“文為心聲”，正確的人生觀、價(jià)值觀，也有利于作文的立意，可以使立意更積極上進(jìn)，而免于消極頹廢。小小說(shuō)中有很多文章都可以給學(xué)生精神上的正面影響，如《一個(gè)感動(dòng)世界的請(qǐng)求》寫(xiě)的是德蘭修女的感人事跡，可以讓學(xué)生深刻體會(huì)什么才是真正的高尚?！陡袆?dòng)人的并不是苦難》寫(xiě)了兩個(gè)遭遇不幸的家庭面對(duì)苦難的不同態(tài)度，教育學(xué)生面對(duì)苦難要從容、樂(lè)觀、自立自強(qiáng)?！蹲詈蟮拿嬖嚒穼?xiě)一個(gè)青年在去面試的途中，為了不遲到，推開(kāi)別人，無(wú)視別人的求助，結(jié)果是——被錄取了，但是被派去一個(gè)在持續(xù)內(nèi)戰(zhàn)的國(guó)家的分公司?！熬褪前l(fā)生萬(wàn)一，對(duì)你來(lái)說(shuō)也沒(méi)有問(wèn)題！因?yàn)椋灰裨绯磕菢記_開(kāi)他人回來(lái)就行了！”結(jié)尾人事部長(zhǎng)的話充滿諷刺意味，教育學(xué)生走入社會(huì)，不能以自我為中心采取行動(dòng)，要有愛(ài)心，方能如魚(yú)得水。

在作文的立意教學(xué)上，筆者將選中的文章與學(xué)生中典型的立意問(wèn)題文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決的方法。慢慢地，學(xué)生習(xí)作中立意混亂和立意頹廢甚至黑暗的情況減少了。

三、通過(guò)小小說(shuō)寫(xiě)作，提升學(xué)生整體作文境界

有欣賞才更有動(dòng)力。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，筆者總是盡最大的努力來(lái)展示學(xué)生的習(xí)作。比如，將學(xué)生雖不太完美但有閃光點(diǎn)的作品粘貼班級(jí)墻上，讓別的學(xué)生發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生把自己的欣賞點(diǎn)用便利貼寫(xiě)出貼旁邊。此外，修改好的佳作推薦到?？l(fā)表；在趕上?？形淳庉嫷目諜n，就發(fā)到本地網(wǎng)絡(luò)論壇的“情感美文”或者“筆墨添香”板塊去，讓他們?cè)谂c讀者的互動(dòng)中吸收經(jīng)驗(yàn)。更重要的是，這可以大大激發(fā)他們的寫(xiě)作熱忱，促使他們更認(rèn)真地對(duì)待寫(xiě)作這件事。事實(shí)上，到這里，佳作頻現(xiàn)的局面已經(jīng)水到渠成，有些學(xué)生的進(jìn)步甚至讓人驚嘆不已。

綜上所述，筆者認(rèn)為，小小說(shuō)是一株深扎根于民間的有著廣泛的群眾基礎(chǔ)的小草，雖不像名著那么搶眼，但它勝在貼近生活、更容易被學(xué)生接受，若將它引入中職語(yǔ)文教壇，一定能開(kāi)花結(jié)果，綻放異彩——在寫(xiě)作的各個(gè)層面給學(xué)生熏陶借鑒，從而提升學(xué)生的整體作文境界。

參考文獻(xiàn)：

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［3］黃賽.淺談小小說(shuō)在中學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用［J］.教師，2008（02）.

中圖分類(lèi)號(hào)：G638

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9884（2016）02-0026-03

收稿日期：2015 - 11 - 26

作者簡(jiǎn)介：阮巧鴦（1979-），女，福建周寧人，周寧職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校講師。