陳永春

【摘 要】 要將語文課堂營造成為讓學(xué)生感受快樂的課堂，就必須在課前對課堂內(nèi)容進(jìn)行有效預(yù)設(shè)；在課堂上語文教師要充滿激情，營造活潑、愉快的課堂氣氛；在課堂中進(jìn)行有效交流辯論；賞識學(xué)生，積極關(guān)注學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】 語文課堂；學(xué)生感受；快樂課堂；營建策略

良好的課堂教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，還能夠把知識信息輕松、愉快而有效地輸入到學(xué)生的頭腦中，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。在生本教育理念的實(shí)施背景下，作為一名教師，我們要樹立這樣的理念：即課堂是動(dòng)的、活的、情境化的、富有個(gè)性的，一堂堂優(yōu)質(zhì)的語文課如涓涓泉水滋潤禾苗，因此竭盡全力上好每一堂課，讓每堂課都煥發(fā)生命活力，就成為我們語文課堂的第一要義。學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所得，學(xué)有提高，學(xué)有創(chuàng)意，學(xué)有追求，就是他們無限的快樂，這樣的語文課堂就是他們幸福的課堂，那么，怎樣讓語文課堂成為學(xué)生幸福、快樂的課堂呢，筆者認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面。

一、在課前對課堂內(nèi)容進(jìn)行有效預(yù)設(shè)

教師要合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，并且需要留給學(xué)生足夠的合作探究時(shí)間，從而促進(jìn)和提高語文課堂教學(xué)中的思維含量。在學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)還要進(jìn)一步優(yōu)化問題的設(shè)計(jì)，且設(shè)計(jì)時(shí)要考慮問題題目的難易程度適中，因?yàn)樵O(shè)計(jì)的問題太難，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，挫傷他們的積極性；問題太容易又會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦或輕視心理；對課堂內(nèi)容進(jìn)行預(yù)設(shè)時(shí)教師還要綜合考量課程知識點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)，在課前預(yù)習(xí)時(shí)要布置一些最基本的知識點(diǎn)，讓同學(xué)們完成并交流，這樣學(xué)生就能在預(yù)習(xí)中既掌握基礎(chǔ)知識，又能在相互監(jiān)督中容易滿足，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另外，還可以考慮將一些帶有爭議性的問題作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過這些問題激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣和相互啟發(fā)對方，從而實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的碰撞。

二、在課堂上語文教師要具備“激情”

作為語文教師，“激情”是其必備的素質(zhì)。有了“激情”，才能更加生動(dòng)地上好語文課，才有利于點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活課堂氛圍，提高教育和學(xué)習(xí)的效率，教育也才能產(chǎn)生刻骨銘心的力量。“激情是詩的糧食，詩的薪火”，這是19世紀(jì)初葉英國偉大的浪漫主義詩人拜倫的名言，這句話給我們的啟示是沒有激情，就沒有詩歌。而語文是對詩意的追求，如果語文教師沒有了“激情”，那么追尋詩意、高效的語文課堂就變成了一句空話。因此，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文教學(xué)課堂的實(shí)效性，語文教師具備“激情”至關(guān)重要。那么，語文教師如何在課堂上充滿激情地上課，并使語文課堂成為學(xué)生向往的樂園呢？一是要在語言表達(dá)上注意抑揚(yáng)頓挫。盡量避免在課堂上出現(xiàn)語言平淡、一個(gè)腔調(diào)、一個(gè)語速、無節(jié)奏、無重音和沒有起伏的現(xiàn)象；二是在語文課堂結(jié)構(gòu)上要做到張弛有度。要善于運(yùn)用設(shè)問、懸念、鋪墊等手法，使課堂呈現(xiàn)出起伏，急緩，張馳等變化；三是恰當(dāng)?shù)剡x擇靈活多樣的課堂教學(xué)方法，促進(jìn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、在課堂上要營造一種活潑、愉快的課堂氣氛

在新課改下，教師成了學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、課程開發(fā)者、反思性的實(shí)踐者和研究者，學(xué)生成了主體。作為教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的觀念，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造活潑、愉快、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭論。只有在這樣愉快的、和諧的課堂教學(xué)氛圍環(huán)境下，才能喚起學(xué)生們求知的興趣，學(xué)生才能有興趣鉆研問題、啟動(dòng)思維、馳騁想象，進(jìn)而才能有效地完成語文教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，在語文教學(xué)中，要為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)相互之間能夠交流和補(bǔ)充的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，創(chuàng)造融洽的合作探究教學(xué)氛圍，在課堂上加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的合作，通過合作探究過程中的合作共鳴、爭論、個(gè)性的表達(dá)、精彩的展示、創(chuàng)意的匯集等，促使學(xué)生在合作探究中享受語文學(xué)習(xí)的愉悅和快樂。

四、在課堂中進(jìn)行有效交流辯論

在傳統(tǒng)的課堂中，除了偶爾被提問，學(xué)生開口的機(jī)會(huì)很少。我們在課堂上所做的一切都是圍著提高成績這根指揮棒，新課改要求我們不僅僅要傳授知識，還要教會(huì)學(xué)生走上社會(huì)以后如何與別人交往。這就要求我們要在課堂上對學(xué)生有效分組，語文教師在實(shí)施分組時(shí)，必須綜合考慮學(xué)生的語文成績、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素，破除舊有的小圈子，讓不同特點(diǎn)的學(xué)生取長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ)，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出自身的能力和水平，這樣既能提高學(xué)習(xí)的效率，也能讓每個(gè)小組成員的價(jià)值得到充分體現(xiàn)。在對小組內(nèi)部進(jìn)行分工時(shí)，不妨設(shè)置組長、發(fā)言員、記錄員、觀察員等不同角色，每個(gè)人既各負(fù)其責(zé)，又分工合作，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；而且成員之間的職責(zé)動(dòng)態(tài)調(diào)整，每個(gè)學(xué)生可嘗試不同的角色，從而得到全面發(fā)展、全面鍛煉的機(jī)會(huì)。

五、賞識學(xué)生，積極關(guān)注學(xué)生

認(rèn)可、贊美和鼓勵(lì)，能使白癡變天才；否定、批評和諷刺，可使天才成白癡。筆者堅(jiān)信的認(rèn)為，好學(xué)生是夸出來的。在課堂上，教師不能總是找學(xué)生的不足和失誤，反之，要有一雙發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛，善于關(guān)心學(xué)困生，賞識學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行賞識教育，對學(xué)生積極關(guān)注，任何人身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都有一種向上成長的動(dòng)力，都可以通過努力改變自己，比現(xiàn)在更好。對于擾亂課堂秩序的學(xué)生，與其批評他們，不如夸一夸他們，夸一夸他們言語行為中的積極面、長處，予以有選擇的、特別的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)正面的優(yōu)點(diǎn)。以為老師會(huì)懲罰自己的學(xué)生受到老師的賞識后，他們也許會(huì)震驚，既高興又愧疚，高興的是老師賞識自己，愧疚的是擾亂課堂秩序，這個(gè)時(shí)候?qū)W生很有可能就會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，積極的關(guān)注不僅能轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，還能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，從而樹立信心，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

總之，課堂，是教師耕耘的一塊樂土，是學(xué)生茁壯成長的一方沃土。一堂有效的課，是學(xué)生生命力的一次精彩展示，是學(xué)生生命品質(zhì)的一次自主提升，在“學(xué)為中心”的教改背景下，只有想方設(shè)法增強(qiáng)教師之外因，促學(xué)生之內(nèi)因，才能讓它永遠(yuǎn)綻放“生命和美”。

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