周國(guó)華 張孟勰

【摘 要】 作者闡述了加拿大多倫多大學(xué)兒童研究所雷頓·麥卡錫之家。介紹了這所學(xué)校對(duì)兒童早期閱讀能力培養(yǎng)的高度專業(yè)化，除了有專門的早期兒童閱讀圖書館的硬件環(huán)境設(shè)施，同時(shí)還專門配備了圖書館的教師陪伴兒童閱讀；并且把閱讀視同于兒童在校學(xué)習(xí)的一門課程；到高年齡段時(shí)還會(huì)開展相應(yīng)的寫作練習(xí)來(lái)鞏固和擴(kuò)展閱讀。

【關(guān)鍵詞】 加拿大雷頓·麥卡錫之家；兒童；圖書館；閱讀

一、多倫多大學(xué)兒童研究所簡(jiǎn)介

我和同事因加拿大多倫多大學(xué)兒童研究所雷頓·麥卡錫之家的邀請(qǐng)，參觀、走訪了該學(xué)校。雷頓·麥卡錫之家（LeightonGoldieMcCarthyHouse）是一所私立學(xué)校，創(chuàng)辦于20世紀(jì)20年代，至今已有80余年的歷史，招收3-12歲的兒童入學(xué)，按年齡分有9個(gè)班，是一所9年一貫制的學(xué)校。它有一批高素質(zhì)、高學(xué)歷的教師，實(shí)踐著先進(jìn)的兒童教育理念。該校的辦學(xué)理念主要體現(xiàn)在安全感、了解兒童的發(fā)展、探究學(xué)習(xí)這三個(gè)方面：

安全感：學(xué)校應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)讓每個(gè)孩子都覺(jué)得安全的環(huán)境，避免學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)，尊重每個(gè)學(xué)生的想法，保證每個(gè)特殊而獨(dú)立的學(xué)生有問(wèn)題和想法可以及時(shí)提出。

了解兒童的發(fā)展：充分從心理學(xué)角度了解每個(gè)兒童的發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展過(guò)程，去引導(dǎo)兒童達(dá)到各自應(yīng)有的發(fā)展目標(biāo)。每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的路徑是不同的，所以要用各種不同的方法幫助孩子達(dá)到目標(biāo)。教師不僅要了解孩子讀的、寫的，更要了解孩子想的，知道他們的感受。

探索學(xué)習(xí)：在雷頓·麥卡錫之家，教育的重點(diǎn)和中心是兒童自己的需要和想法，不是教師直接把知識(shí)或答案給孩子，而是讓兒童提出自己的問(wèn)題，表達(dá)自己的想法，通過(guò)自己的探索去學(xué)習(xí)。

“教兒童去熱愛(ài)與渴望，遠(yuǎn)比教兒童去做重要得多”，雷頓·麥卡錫之家非常重視對(duì)兒童早期閱讀行為習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提升：營(yíng)造舒適、安靜、規(guī)范的閱讀環(huán)境，投放適合各年齡段兒童閱讀的圖書等，展示出對(duì)兒童早期閱讀能力培養(yǎng)的高度專業(yè)。

二、雷頓·麥卡錫之家創(chuàng)設(shè)的專業(yè)化早期圖書館閱讀環(huán)境

1、硬件條件創(chuàng)設(shè)是前提

雷頓·麥卡錫之家的門口就張貼著教科文組織關(guān)于學(xué)校圖書館的宣言：“在今天這個(gè)信息與知識(shí)的時(shí)代，學(xué)校圖書館提供的信息和方法是我們運(yùn)行成功的基礎(chǔ)。學(xué)校圖書館通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的技能練習(xí)和想象力訓(xùn)練來(lái)裝備學(xué)生，使其能夠成為一個(gè)有責(zé)任的公民。”可見雷頓·麥卡錫之家對(duì)兒童閱讀的傾心。

為了培養(yǎng)兒童喜歡故事、喜歡書籍、喜歡閱讀，讓兒童在技能上和調(diào)查問(wèn)題上與課堂教師合作，創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生讀寫能力發(fā)展的環(huán)境，通過(guò)技術(shù)發(fā)展信息文化打造兒童閱讀環(huán)境，雷頓·麥卡錫之家有專為3-6兒童開設(shè)的圖書館。

圖書館并不大，但卻是一個(gè)圍繞著安靜氣氛的特殊地方。為了吸引兒童的眼球、激發(fā)兒童的閱讀興趣，學(xué)校為圖書館購(gòu)置了優(yōu)美的壁畫、建造了舒適的靠窗座位和五彩的櫥窗、配備了暖色調(diào)的光源、創(chuàng)設(shè)了各式各樣的閱讀空間——可以圍坐在桌子邊、可以依靠在窗臺(tái)旁、可以臥倒在軟墊中……這一系列精心的設(shè)計(jì)就是將閱讀文化傳遞開去的一種方式，深深吸引著來(lái)去的每一個(gè)人靜下心、沉住氣、選擇自己喜歡的方式順其自然地開啟閱讀之旅。

2、師資、課程配備顯特色

雷頓·麥卡錫之家為兒童配備專門的在館閱讀教師，將在館閱讀作為早期閱讀的重要組成部分，納入幼兒園課程，專門負(fù)責(zé)兒童在圖書館的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織管理。與數(shù)學(xué)課、體育課一樣，兒童在館閱讀能力被視為一項(xiàng)重要的習(xí)慣和技能。在培養(yǎng)、訓(xùn)練，主要還是追隨兒童的興趣，課程的展開線索也是有賴于兒童的想法和積極參與。不同年齡段的在館閱讀目標(biāo)、內(nèi)容和組織方式都有所區(qū)別，但都以培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣、提高閱讀水平為主要目的。

3、保障閱讀時(shí)間來(lái)推進(jìn)

雷頓·麥卡錫之家每周都會(huì)為每一位兒童開展兩次圖書館學(xué)習(xí)活動(dòng)，每次將一個(gè)班分成兩組，依次進(jìn)入圖書館學(xué)習(xí)。要求低年齡段的兒童至少學(xué)習(xí)半小時(shí)，高年齡段的兒童學(xué)習(xí)45分鐘以上。同時(shí)，圖書館有正規(guī)的借閱流程，通過(guò)瀏覽、泛讀，兒童可以鎖定自己喜歡的圖書、故事、傳奇、傳記、小說(shuō)等各種題材的書籍，將其借回家品讀，大大增加了閱讀時(shí)間。

三、雷頓·麥卡錫之家的專業(yè)化早期閱讀培養(yǎng)

愛(ài)閱讀成了孩子們心目中一個(gè)值得追求的目標(biāo)，良好的閱讀習(xí)慣是一個(gè)人成功和幸福的保證之一，也是一個(gè)人持續(xù)學(xué)習(xí)能力的重要保障。那么如何才能通過(guò)在館閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)幫助兒童養(yǎng)成早期閱讀習(xí)慣，提升早期閱讀能力呢？

1、分層閱讀，漸入佳境

（1） 瀏覽、泛讀。允許兒童在圖書館內(nèi)自由走動(dòng)，可以信手拈來(lái)，到書柜、書架上隨手翻翻，隨意瀏覽。瀏覽被視為閱讀的一部分，是培養(yǎng)兒童選書能力的重要步驟。如果選到自己喜歡的書，可以獨(dú)自或與朋友一起閱讀，可以從自己喜歡的部分開始閱讀，學(xué)習(xí)從眾多信息中找到適合自己的、自己感興趣的，這是泛讀的意義。

（2）領(lǐng)讀、共讀。在館閱讀教師會(huì)為兒童選擇適宜的繪本、圍成圈、慢慢讀給他們聽。領(lǐng)讀的過(guò)程中也會(huì)有一些形式上的變化，比如老師會(huì)根據(jù)故事情節(jié)調(diào)整語(yǔ)速，鼓勵(lì)兒童一起來(lái)朗讀；在懸疑時(shí)，慢下來(lái)，降低聲音，吸引兒童的注意力；有時(shí)還會(huì)舉起繪本放慢速度讓兒童仔細(xì)觀察書中的畫面……在教師的引領(lǐng)下，兒童一起看、一起說(shuō)、一起想。

（3）精讀、細(xì)讀。每次圖書學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束前，兒童有充分的時(shí)間挑選他們感興趣的故事書，可以是老師領(lǐng)讀過(guò)的、朋友推薦的、自己信手拈來(lái)的，最后，需要從自己感興趣的書中選擇一本到老師的電腦上登記，外借，帶回教室、家進(jìn)行深度閱讀。老師會(huì)請(qǐng)兒童以圖畫的方式記錄下對(duì)作品、閱讀時(shí)的感受和想法，下次活動(dòng)的時(shí)候再分享。另外，為了支持兒童的精讀、細(xì)讀，在館閱讀教師會(huì)在書中貼上有標(biāo)注的便貼紙，因?yàn)槔最D·麥卡錫之家的老師認(rèn)為除非兒童的想象力、注意力足夠成熟，否則太長(zhǎng)的描述性的句子、段落會(huì)影響閱讀的效果。所以，教師會(huì)根據(jù)每一本書的具體情況進(jìn)行縮減、刪除，便條紙上的文字就是縮減以后或者是詳細(xì)描述后的內(nèi)容。

2、因材施教，擴(kuò)展閱讀

低年齡段的兒童喜歡聽不同類型的內(nèi)容：比如經(jīng)典故事、傳說(shuō)、科學(xué)書、木偶戲劇等，在館閱讀老師會(huì)通過(guò)圖片、簡(jiǎn)單的字母作為材料支撐來(lái)提升兒童的閱讀技巧。在館閱讀教師會(huì)邀請(qǐng)著名的兒童畫家、作家來(lái)圖書館，給兒童進(jìn)行演講或組織其他活動(dòng)來(lái)激發(fā)閱讀的興趣。

對(duì)高年齡段的兒童，老師會(huì)采用先閱讀、后討論的方法來(lái)推動(dòng)；或者鼓勵(lì)大孩子讀書給小孩子聽；或者提供給大孩子一些搜索的技能、比如如何尋找、利用網(wǎng)絡(luò)的資源來(lái)拓展閱讀等。

從托兒所開始，雷頓·麥卡錫之家圖書館就會(huì)給兒童介紹各種傳統(tǒng)的、當(dāng)代的經(jīng)典圖書，這種學(xué)習(xí)一直延續(xù)，到高年齡段時(shí)還會(huì)開展相應(yīng)的寫作練習(xí)來(lái)鞏固和擴(kuò)展閱讀。他們認(rèn)為，聽、說(shuō)、讀、寫是閱讀的核心技能，這四項(xiàng)能力是相輔相成，共同進(jìn)步的。

3、圖書活動(dòng)，激趣求新

每年的2月份，雷頓·麥卡錫之家圖書館會(huì)舉行一次“雷頓·麥卡錫之家圖書村”活動(dòng)，11月底會(huì)開展一場(chǎng)“圖書之夜”活動(dòng)。從策劃、籌備、組織安排都邀請(qǐng)兒童的參與，所籌集來(lái)的資金會(huì)用來(lái)做進(jìn)一步的圖書館發(fā)展和圖書收集。在活動(dòng)的過(guò)程中感受閱讀的力量，收獲變化的可能。

【參考文獻(xiàn)】

[1] [美]吉姆·崔利斯著沙永玲麥奇美麥倩宜譯·朗讀手冊(cè)—大聲為孩子讀書吧，天津教育出版社，第一版2006.8.1.