王晴

【摘 要】 文章介紹了本科院校中外合作辦學嫁接型雙校園模式，分析了嫁接型雙校園辦學模式發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題，探討嫁接型雙校園辦學模式的未來發(fā)展路徑：加大招生宣傳力度，保障生源質(zhì)量；精心設(shè)置課程體系，保證教學質(zhì)量；建設(shè)高水平的師資隊伍，發(fā)展全英文授課專業(yè)；緊抓學校特色，促進專業(yè)建設(shè)標準化；完善管理制度，體現(xiàn)合作辦學體制的靈活性。

【關(guān)鍵詞】 本科院校；合作辦學；嫁接型；探究

中外合作辦學是我國高等教育對外開放、提升國際化水平的重要途徑之一，它興起于20世紀80年代，三十年來發(fā)展迅速，目前中外合作辦學已經(jīng)成為公辦高等教育體系之外的一種具有很強競爭潛力的辦學類型?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）指出，要“開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平。”“鼓勵各級各類學校開展多種形式的國際交流與合作，辦好若干所示范性中外合作學校和一批中外合作辦學項目。探索多種方式利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源?！边@要求各高校要積極借鑒國際上先進的教育理念和經(jīng)驗，以中外合作辦學促進世界一流大學建設(shè)和地方高水平大學建設(shè)，探索培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學技術(shù)文化、促進高校學科建設(shè)和管理體制機制不斷創(chuàng)新。

目前，全國各高校的中外合作辦學模式很多，其中嫁接型雙校園模式被大多數(shù)本科院校所采用，對其進行深入探究對確保中外合作辦學健康發(fā)展，充分發(fā)揮其在教育事業(yè)中的積極作用非常重要。

一、嫁接型雙校園辦學模式的內(nèi)涵及優(yōu)勢

所謂嫁接型雙校園模式，即中外合作雙方院校保留各自的教學模式，通過雙方對各自開設(shè)課程的對接、評估，學分互認，學生修滿雙方院校規(guī)定的學分，即可獲得雙方院校頒發(fā)的畢業(yè)證書和學位證書，中外合作辦學本科學歷中常見的有2+2、3+1或3+2等模式。這種辦學模式因為要求學生的學業(yè)一部在境內(nèi)院校完成，另一部分在國外的合作院校完成，因此又可以稱為雙校園模式。

這種辦學模式吸取了中西方各自的優(yōu)勢，在學分互認的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)知識點的銜接，幫助學生打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，掌握公共基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和語言技能。在國外學習階段，學生可以接受更新頻率高的、更加注重理論與實踐相互促進的專業(yè)知識，更實在的了解國外的文化和生活，培養(yǎng)他們的獨立思考和實踐能力。這種模式與學生高中畢業(yè)后直接出國相比，既經(jīng)濟又安全，且適用范圍廣，重點高校、普通高校都可以推廣。目前嫁接型雙校園辦學模式已經(jīng)成為中外合作辦學的常用模式，備受社會各界、學生及學生家長的青睞。

二、嫁接型雙校園辦學模式發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題

1、傳統(tǒng)思想束縛，缺乏正面輿論導(dǎo)向

中外合作辦學是一種新興事物，是改革開放后我國高等教育界的一大創(chuàng)新。這種新型的教育模式符合我國高等教育實際，也符合世界高等教育國際化的發(fā)展趨勢，然而現(xiàn)階段還不夠成熟和普及，一旦有某些中外合作項目出現(xiàn)問題，很容易被社會輿論無限放大，導(dǎo)致家長加大了對項目的懷疑和擔憂，再加上許多傳統(tǒng)家長認為只有出國留學才能獲得真正的優(yōu)質(zhì)資源，堅定的選擇出國留學。這些都在一定程度上束縛了中外合作辦學在中國的發(fā)展。

2、中外合作辦學水平較低，缺少外方知名高校

對江蘇省內(nèi)近50所合作辦學的外方對口高校進行梳理后發(fā)現(xiàn)，以全球四大高等教育研究權(quán)威機構(gòu)（美國新聞與世界報道USNEWS、QS、泰晤士高等教育THE、上交世界大學學術(shù)排名ARWU）發(fā)布的近年全球高校排名來看，國際一流高校占比僅為10%。這說明盡管目前本科院校中外合作辦學引進的國外高等教育資源數(shù)量在逐年增加，但國外高水平的大學和教育機構(gòu)還不夠多。

3、課程體系設(shè)置亟待完善

由于嫁接型雙校園辦學模式中，要求學生要同時修滿中方和外方要求的課程學分，以及對語言的剛性需求，如果僅僅將雙方院校課程進行簡單疊加，會直接導(dǎo)致課程出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，使學生的課業(yè)壓力過重，最終影響學習效果。

4、師資隊伍建設(shè)和管理有待加強

在嫁接型雙校園辦學模式中，為確保學生在國外順利求學，在國內(nèi)學習期間必須強調(diào)雙語教學，這對參加中外合作辦學的老師們提出了更高的要求，除了要具備國際視野，中西教育融會貫通，最好要有海外留學背景，而大部分本科院校中外合作辦學中的教師很多都是臨時拼湊，本身隊伍就缺乏穩(wěn)定性，再加上日常對雙語教學的實踐不夠，授課效果還不盡如人意。目前，為彌補學生語言課程上的不足，大多高校都采取了聘請外籍教師的方式，但考慮到外籍教師在華時間不固定，不同國籍的教師個性、教學風格迥異，口頭表達能力和授課水平良莠不齊，教學水平差異較大等因素，此種方式也不宜長期采用。

5、招生規(guī)模和硬件設(shè)施條件難以兼顧

大部分本科院校在嫁接型雙校園合作辦學模式的實踐中，存在著招生規(guī)模停滯不前的現(xiàn)象，它與學校自身的硬件設(shè)施配套局限性和生源要求特殊性有著必然聯(lián)系。一方面，本科院校目前仍是以本科人才培養(yǎng)為主，學校的大部分硬件設(shè)施配套都已經(jīng)達到飽和，但考慮到境外人員地域和生活習慣的特殊性，為滿足外方院校老師學生來華學習和生活的要求，學校必須要另外安排條件較好的宿舍、公寓、食堂以及教室，給學校的硬件環(huán)境提出了更高的要求。另一方面，由于在嫁接型雙校園合作辦學模式中，學生要到境外院校進行學習，收費相較普通本科教育較高，無形中就排除了那些成績優(yōu)秀但家庭有困難的學生以及那些學習基礎(chǔ)差，上進心不足，經(jīng)過2-3年國內(nèi)學習，仍然不能完成境外學校課程的學生。這些都導(dǎo)致了嫁接型雙校園合作辦學模式下招生規(guī)模的停滯不前。

三、嫁接型雙校園辦學模式的未來發(fā)展路徑

1、加大招生宣傳力度，保障生源質(zhì)量

招生工作是中外合作辦學工作的一個難點，需要投入很大的精力。一方面，廣大本科院校應(yīng)創(chuàng)造各種條件、積極宣傳和尋找境外院校一共開展中外合作辦學項目。另一方面，廣大本科院校要利用一切可以利用的機會，宣傳已有的中外合作辦學項目，比如，在學校開學的迎新工作期間，利用家長送學生報到的機會，在各院系的家長會上向家長面對面的介紹我們的項目；定期舉辦專場說明會、邀請參加中外合作項目的學生現(xiàn)場交流學習體會和解答相關(guān)疑問等等。在選擇生源的時候，學校應(yīng)當本著打造精品項目的目的，適當提高選擇生源的門檻，而不是盲目進行擴招，只有打出了品牌效應(yīng)，把人才質(zhì)量放在首位，才會充分體現(xiàn)中外合作辦學項目的優(yōu)勢，使招生規(guī)模的擴大水到渠成。

2、精心設(shè)置課程體系，保證教學質(zhì)量

嫁接型雙校園辦學模式中對課程的要求較高，課程體系要同時適用于出國與不出國兩類學生。對于要出國的學生，中外合作雙方要緊抓各自的核心課程，發(fā)掘可替代的課程，做好課程之間的完整性和可銜接性；對于不出國的學生，其課程也要不同于其他普通本科專業(yè)課程，充分體現(xiàn)其特殊性和優(yōu)勢，課程體系設(shè)置要具備國際化視野，體現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)和外語能力并重的要求。

3、建設(shè)高水平的師資隊伍，發(fā)展全英文授課專業(yè)

要培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型的國際化人才，一支高水平國際化的師資隊伍必不可少。一方面，學校在引進教師的時候，應(yīng)該優(yōu)先考慮專業(yè)背景好且具有海外留學背景的老師；另一方面，鼓勵本校專業(yè)教師出國進修，加大與境外高校老師之間的交流和學習，拓寬國際視野。在優(yōu)秀的師資隊伍基礎(chǔ)上，重點推廣發(fā)展全英文授課專業(yè)，尤其在一些重點優(yōu)勢學科上，更應(yīng)該把它列為建設(shè)目標之一。

4、緊抓學校特色，促進專業(yè)建設(shè)標準化

特色是大學的生命線，有特色才能有優(yōu)勢和競爭力。各本科院校應(yīng)該充分發(fā)揮自身的學科優(yōu)勢，引進國外知名高校優(yōu)質(zhì)的教育資源與管理經(jīng)驗，改革教學方法與模式，打造具有地方特色的中外合作辦學精品項目。在專業(yè)建設(shè)方面，學校要充分了解國際市場對人才的需求，及時調(diào)整專業(yè)定位，更新傳統(tǒng)專業(yè)，大膽淘汰已經(jīng)陳舊、過時的課程內(nèi)容和專業(yè)結(jié)構(gòu)，設(shè)置特色明顯、滿足社會需求的專業(yè)，形成體現(xiàn)學校專業(yè)優(yōu)勢，主動適應(yīng)社會發(fā)展的綜合學科專業(yè)結(jié)構(gòu)。

5、完善管理制度，體現(xiàn)合作辦學體制的靈活性

針對中外合作辦學的特殊性，我國高校的管理體制機制都需要進行改革，我們應(yīng)當加大合作雙方在體制、機制方面的交流融合，充分借鑒國外以學生為主體、以學生為本的服務(wù)性管理理念，實現(xiàn)與境外院校相匹配的、可銜接的教學管理、學籍管理、質(zhì)量評價方法等，盡可能營造出一個有助于合作辦學項目順利開展的氛圍，高校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)職能部門要認識到中外合作辦學的特殊性和重要性，提高在管理制度上的科學性和靈活性，避免“一刀切”現(xiàn)象。只有在學位、學分上互認，實行彈性學制，才能形成一個協(xié)調(diào)順暢、溝通有序、機制靈活、良性發(fā)展的中外合作辦學活動空間。

教育國際化是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重要組成部分，我們相信，在國家的大力支持下，中外合作辦學作為教育國際化進程的一部分，未來其辦學項目數(shù)量將有所增加，其質(zhì)量也將穩(wěn)步提升。廣大本科院校應(yīng)該深刻認識到中外合作辦學對推進高等教育多樣化發(fā)展的重要性，立足地方、服務(wù)地方，明確自身定位，建立兼顧地方特色和需要的辦學新機制，制定長遠而系統(tǒng)的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，探索真正將中外合作辦學建設(shè)成為本科院校發(fā)展和面向世界的橋梁和平臺。而在嫁接型雙校園合作辦學模式中，更需要我們不斷去完善管理制度、課程設(shè)置、加強教師隊伍建設(shè)、提高生源質(zhì)量，只有不斷精益求精，才能推動此種模式在本科院校中的健康持續(xù)發(fā)展。

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