張嬌林

【摘 要】 RAH課程是以常規(guī)課程、社會(huì)先修課程和榮譽(yù)課程為階梯，相互配合、循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生能力的課程教育模式，針對(duì)目前高校學(xué)生骨干隊(duì)伍培養(yǎng)過程中存在的問題，作者認(rèn)為應(yīng)以RAH課程四個(gè)項(xiàng)目模塊逐層深化學(xué)生骨干培養(yǎng)計(jì)劃，堅(jiān)定政治立場，提高人格魅力，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力。

【關(guān)鍵詞】 RAH課程模式；高校；學(xué)生骨干；培養(yǎng)計(jì)劃；深化

習(xí)近平同志曾講過：“國家的前途，民族的命運(yùn)，人民的幸福，是當(dāng)代中國青年必須和必將承擔(dān)的重任。”高校學(xué)生骨干作為中國青年的優(yōu)秀群體，對(duì)廣大青年有引領(lǐng)、示范和帶動(dòng)的作用。因此，培養(yǎng)政治堅(jiān)定，有人格魅力與可持續(xù)學(xué)習(xí)力、領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)生骨干，不僅符合國家發(fā)展需要，也符合高校人才培養(yǎng)方向。

一、當(dāng)前高校學(xué)生骨干培養(yǎng)中存在的問題

目前，我國高等教育已進(jìn)入大眾化階段，部分高校在對(duì)學(xué)生干部的管理和培養(yǎng)過程中，仍存在重使用輕培養(yǎng)、重任務(wù)輕制度、重形式輕實(shí)效等現(xiàn)象，部分學(xué)生干部也存在思想政治理論、實(shí)踐欠缺、專業(yè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、服務(wù)意識(shí)與大局觀念淡薄、抗壓能力差、領(lǐng)導(dǎo)能力不突出等問題。因此，面對(duì)未來發(fā)展，現(xiàn)有的培訓(xùn)模式在針對(duì)性、系統(tǒng)性、啟發(fā)性、持續(xù)性、前瞻性等方面有待加強(qiáng)，需要高校提高對(duì)學(xué)生骨干培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生骨干團(tuán)隊(duì)的隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化和創(chuàng)新學(xué)生骨干培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生骨干的綜合能力和示范、輻射作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)。

二、RAH課程模式的內(nèi)容及理論基礎(chǔ)

RAH課程是立足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，以常規(guī)課程、社會(huì)先修課程和榮譽(yù)課程為階梯，相互配合、循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生能力的課程教育模式。在學(xué)生骨干的培養(yǎng)過程中，可通過三個(gè)層面課程的設(shè)置，以達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)。一是設(shè)置常規(guī)課程（RegularCourses）。通過賦予學(xué)分的方式，規(guī)定學(xué)生骨干進(jìn)行必修課程、選修課程和自修課程共三種課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐任務(wù)。在本模塊課程的組織過程中，可以以布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論為研究基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過個(gè)體反思和實(shí)踐檢驗(yàn)，將反思的結(jié)果內(nèi)化為新的認(rèn)知。二是設(shè)置社會(huì)先修課程（AdvancedPre-SocietyCourses）。為使學(xué)生骨干更好地適應(yīng)社會(huì)，在常規(guī)課程完成的基礎(chǔ)上，設(shè)置與可持續(xù)領(lǐng)導(dǎo)力和社會(huì)適應(yīng)力發(fā)展相關(guān)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐任務(wù)。在本模塊課程的組織過程中，可以大衛(wèi)·庫伯的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)。通過切身體驗(yàn)、反思與觀察、抽象概念的形成和在新情境中檢驗(yàn)概念等四個(gè)階段的學(xué)習(xí)提高學(xué)生骨干的綜合思辯與執(zhí)行能力。三是設(shè)置榮譽(yù)課程（HonorCourses）。即在學(xué)生素質(zhì)與能力得到提升的基礎(chǔ)上，立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，以培養(yǎng)和提升其人文精神及個(gè)人興趣、才藝為目標(biāo)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐任務(wù)。在本模塊課程的組織過程中，可借鑒維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，為學(xué)生提供具有一定難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)其積極性，激發(fā)其不斷超越最近發(fā)展區(qū)的潛能。

三、RAH課程在學(xué)生骨干培養(yǎng)計(jì)劃中的實(shí)施方案

1、以RAH課程四個(gè)項(xiàng)目模塊逐層深入培養(yǎng)計(jì)劃

為更好地實(shí)施學(xué)生骨干培養(yǎng)計(jì)劃，需要高校學(xué)生管理部門針對(duì)學(xué)生骨干能力提升做出頂層設(shè)計(jì)，制定出一套長期、系統(tǒng)的教育計(jì)劃，明確學(xué)生骨干培訓(xùn)的培養(yǎng)原則、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)。

按照培養(yǎng)內(nèi)容，培養(yǎng)方案可分為：基礎(chǔ)模塊、主導(dǎo)模塊、核心模塊和拓展模塊四部分。常規(guī)課程由基礎(chǔ)模塊與主導(dǎo)模塊組成。核心模塊與拓展模塊分別構(gòu)成了社會(huì)先修課程與榮譽(yù)課程的核心內(nèi)容。

（1）基礎(chǔ)模塊該模塊旨在為高校學(xué)生干部建設(shè)最基本的學(xué)習(xí)和工作能力。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重點(diǎn)可放在專業(yè)學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力上；工作能力的培養(yǎng)重點(diǎn)可放在組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力和工作方法上。

（2）主導(dǎo)模塊該模塊以提高學(xué)生骨干的價(jià)值判斷力和身心健康能力為目標(biāo)。在價(jià)值判斷力提升方面，可以通過社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主導(dǎo)，幫助他們架構(gòu)健康的政治觀、信念觀、民族觀、價(jià)值觀和道德觀。在身心健康方面，可通過團(tuán)體輔導(dǎo)、身體鍛煉等方式促進(jìn)學(xué)生骨干保持良好的身心狀態(tài)，提升他們思想境界和抗壓能力。

（3）核心模塊：此模塊為學(xué)生骨干培養(yǎng)計(jì)劃的核心內(nèi)容，社會(huì)先修課程的主體。它主要圍繞提高學(xué)生骨干的可持續(xù)的領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新精神、責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)展開教育和培養(yǎng)。尤其在領(lǐng)導(dǎo)力提升方面，可參考多倫多領(lǐng)導(dǎo)能力學(xué)院的對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的界定，重點(diǎn)提升學(xué)生骨干的溝通技巧、解決問題能力、決策能力、化解危機(jī)和談判能力、周旋能力、會(huì)談能力、組織能力、計(jì)劃能力、演講能力、與成年人共事的能力等。

（4）拓展模塊：此模塊是學(xué)生骨干培養(yǎng)的高級(jí)別項(xiàng)目，是榮譽(yù)課程的核心內(nèi)容。教育要尊重學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力，這樣才能培養(yǎng)出多樣性的有復(fù)合本領(lǐng)的人才。因此，這一模塊的培養(yǎng)重點(diǎn)是人文精神培育、興趣愛好及個(gè)人才藝拓展。在幫助他們更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的多層次、全方位要求的同時(shí)，引導(dǎo)他們提升個(gè)人修養(yǎng)，深化興趣和才藝。

2、RAH課程實(shí)施方法

（1）抓組織建設(shè)，建立學(xué)生骨干專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。高?？沙闪W(xué)生骨干培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確小組工作職責(zé)，對(duì)RAH課程進(jìn)行分類策劃、指導(dǎo)與管理，同時(shí)，建立相關(guān)工作制度和運(yùn)行機(jī)制，在人財(cái)物等方面進(jìn)行全方位支持。在組織過程中，要求教師以高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的育人意識(shí)來關(guān)心學(xué)生骨干的發(fā)展。

（2）抓制度建設(shè)，規(guī)范學(xué)生骨干培訓(xùn)內(nèi)容。高校需結(jié)合學(xué)生骨干培訓(xùn)教育、管理考核有效的制度。結(jié)合大學(xué)生的思想行為特點(diǎn)，制定有利于學(xué)生骨干增強(qiáng)素質(zhì)、提高能力的制度體系。為保證培訓(xùn)效果，需定期聽取廣大師生的意見與建議，形成培養(yǎng)內(nèi)容定期論證與更新、監(jiān)督與管理考核機(jī)制不斷完善，保持培養(yǎng)的影響力和持久力和繼承性。

（3）抓工作調(diào)研，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題探討解決辦法。為針對(duì)性地開展學(xué)生骨干培訓(xùn)計(jì)劃，高校需進(jìn)行RAH課程的分階段、分模塊抽樣調(diào)查，了解了學(xué)生對(duì)學(xué)生骨干培養(yǎng)工作的意見和建議，為下一步學(xué)生骨干培訓(xùn)系列政策的制定提供參考。同時(shí)，需定期召開校學(xué)生骨干培訓(xùn)工作研討會(huì)，了解分析學(xué)生骨干培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀、存在的問題及其原因，謀劃恰當(dāng)?shù)墓ぷ魉悸泛蛻?yīng)對(duì)措施。

（4）組建學(xué)院導(dǎo)師隊(duì)伍，建立校外培訓(xùn)基地。從校外專家、學(xué)校教授、班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員中擇優(yōu)選拔與RAH課程相關(guān)的優(yōu)秀老師組成“導(dǎo)師團(tuán)”，聯(lián)系并成立校外培訓(xùn)實(shí)踐基地，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀解讀、課題研究、科技創(chuàng)新、文體與社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面給學(xué)員們提供全方位的培訓(xùn)。

高校學(xué)生骨干是學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的直接參與者，是學(xué)生三自教育的主力軍。因此，高校學(xué)生骨干培養(yǎng)計(jì)劃，需要我們?cè)诶碚摌?gòu)建和實(shí)踐模式上不斷進(jìn)行創(chuàng)新和突破。RAH課程模式以學(xué)生為主體，具有系統(tǒng)、開放、活潑、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。各課程模塊既獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)、遞進(jìn)，為高校學(xué)生骨干的系統(tǒng)培養(yǎng)提供了較有價(jià)值的培訓(xùn)模式。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 習(xí)近平寄語青年：緊跟時(shí)代砥礪前行[N].中國青年網(wǎng)，2015-07-04.

[2] 沈潔.高校“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”教育培訓(xùn)體系的系統(tǒng)優(yōu)化[J].華東大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015.01.

[3] 李琳君.高?！扒囫R工程”育人問題研究[D].長安大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.06.

[4] 王娜.高校學(xué)生骨干群體培養(yǎng)研究[D].東北師范大學(xué)博士論文，2012.06.