朱廷義

摘 要： 近年來，我國小學課堂越來越重視探究式教學，但是，目前在我國的數(shù)學教學過程中，很多實施探究教學的學校也存在教師不能有效調(diào)控組織，流于形式，學生不能真正成為學習的主人，學生思維得不到很好培養(yǎng)的問題。因此，我們要深入研究探究式學習的重要意義，在掌握其基本原則的基礎(chǔ)上，明確小學數(shù)學探究式教學實踐中教師應該怎樣教，學生應該怎樣學，從而更好地提高教學效率。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學 探究教學 教學原則

近年來，隨著我國教育體制改革的不斷深入，小學課堂教學越來越注重以探究教學為基礎(chǔ)的教學改革。在小學教學過程中，我們要培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，倡導學生主動參與、勤于動手，培養(yǎng)學生獲取新知識與合作的能力，積極開展探究教學。

一、實施小學數(shù)學探究式教學的意義

1.有利于彌補傳統(tǒng)教學方式的不足

傳統(tǒng)的課堂教學存在一些不足，過于強調(diào)死記硬背、接受學習，過于重視數(shù)學知識掌握的熟練程度與系統(tǒng)性、完整性，教師講、學生聽，整個教學過程忽視學生對數(shù)學問題的探究過程。數(shù)學探究式教學尊重學生在學習過程中的主體地位，注重發(fā)揮學生的積極性與主動性，鼓勵學生進行觀察和分析，探求數(shù)學結(jié)論，最后對探究結(jié)果進行反思和交流[1]。這樣的教學過程引領(lǐng)學生創(chuàng)造性地學習數(shù)學，對學生數(shù)學思維活動給予重視，彌補傳統(tǒng)教學方式的不足。

2.有助于培養(yǎng)小學生的實踐創(chuàng)新能力

教育的目標是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人，數(shù)學探究式教學鼓勵學生發(fā)表自己的見解，敢于提出自己的問題，標新立異。探究式教學充分激發(fā)學生的創(chuàng)新激情，張揚學生個性，真正培養(yǎng)學生多種能力。探究性、體驗性、合作性的教學可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，探究教學所強調(diào)的科學精神為創(chuàng)新打開前進的大門，使創(chuàng)新教育存在實現(xiàn)的可能。

3.有利于提高教育教學質(zhì)量

分數(shù)是傳統(tǒng)數(shù)學學習的目的，學生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中成為考試的機器，過度強調(diào)升學率，這一切都嚴重背離素質(zhì)教育的要求，根本不能培養(yǎng)出社會所需要的綜合性人才。實施數(shù)學探究式教學，引領(lǐng)學生走向生活的學習，走向開掘智能的學習，走向富于創(chuàng)新精神的學習，走向充分個性化的學習，走向追求最佳學習狀態(tài)的學習。只有這樣，我國的教育才會有發(fā)展，才能全面開展素質(zhì)教育。

二、實施探究式教學的基本原則

1.創(chuàng)造性原則

當前教育強調(diào)的是學生素質(zhì)的綜合性提高，探究式教學高度重視學生的認知水平和思維發(fā)展水平，在學生的最近發(fā)展區(qū)中選取內(nèi)容，與學生的實際情況接近，在教法的選擇方面也充分考慮學生的心智發(fā)展相統(tǒng)一，最大限度地促進學生探究能力的發(fā)展。小學數(shù)學教師在進行教學時要充分考慮到每一位學生的特性，為學生創(chuàng)造發(fā)展機會，面向全體學生，注重學生的差異性，創(chuàng)造性地解決一切問題。

2.價值性原則

在探究式教學過程中，教師的探究設(shè)計要主次鮮明，不能不分主次輕重，在設(shè)計教學過程中要切實做到有的放矢，扣住疑點，抓住重點，針對難點，不斷提高學生創(chuàng)新思維能力和數(shù)學知識理解能力，提出的問題要具有多樣性、基礎(chǔ)性、開放性、遞進性及挑戰(zhàn)性，要使學生可以在學習中最大限度地發(fā)揮自己的潛力。

3.主體性原則

教師要把握住教學的基本原則，考慮到每一位學生的特殊性，創(chuàng)設(shè)好問題情境，激發(fā)學生的探究興趣，充分地讓學生發(fā)揮自己的主動性去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并產(chǎn)生探究問題的動機，進而思考問題和解決問題。素質(zhì)教育要培養(yǎng)學生的主體精神，改變學生的被動地位，充分尊重學生的主體地位，教師要轉(zhuǎn)變角色成為學生探究活動的引導者。

4.民主性原則

民主是推動創(chuàng)造的動力，是進行科學探索的重要保障，在探究式課堂教學中，師生關(guān)系是和諧的、民主的，教師是學生探究活動的合作者與引導者，也是學習活動的參與者，教師要充分貫徹民主性原則，與學生一起探索，營造愉悅的教學氛圍，鼓勵學生向教師質(zhì)疑，建立民主平等的師生人際關(guān)系，不迷信權(quán)威，使學生大膽探究。

三、小學數(shù)學探究實踐中的具體做法

1.教師如何做

首先，要更新教學觀念。課程的實施者是通過教師具體實施的，所以課程要能夠使學生接受，教師必須認真學習，改變落后的教學觀念，明確新的教學觀念，教學過程中要以學生“學”為主，師生互動，數(shù)學教學中要開展以學生為主體的思維實踐活動，立足于“做”，立足于學生對問題的理解，要讓學生在學習中掌握數(shù)學的運用。其次，要因地制宜，因材施教。教師可以使用多種教學方法，對不同的學生采取不同的教學方法，應一步一步引導，以學生為主體，充分挖掘?qū)W生潛力，從各個方面培養(yǎng)學生自學能力。再次，要建立評價機制。評價是教育體系中的反饋機制。科學的評價體系對提高課堂教學質(zhì)量至關(guān)重要，有利于促進教學目標的實現(xiàn)。建立合理的評價體系，包括評價形式應多樣化和評價內(nèi)容應多元化。最后，要提高自身素質(zhì)。在探究教學實踐中，教師要根據(jù)實際情況引導學生有目的地開展探究活動。新課改的實施、探究教學的實踐對教師提出新要求，教師只有加強學習，不斷充電，才能在現(xiàn)代化教學實踐中處于不敗之地。

2.學生如何學

首先，要激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)探究意識。興趣能促進學生探索，因此在教學中要努力培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣，進而產(chǎn)生探究意識。其次，指導學習方法。在探究教學中，要幫助學生“會學”。要激發(fā)學生的觀察興趣，要學會觀察，數(shù)學觀察力強的人更容易掌握數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系。其次，要教會學生學會思考。教師還要努力指導學生在學習數(shù)學中認真思考，教學中要創(chuàng)設(shè)“問題情境”，使學生在問題中學習數(shù)學。以“學生活動”為中心組織教學，把學生推向了主動探究的前臺，使學生學會思考的方法[2]。再次，教會學生學會提問。數(shù)學創(chuàng)新也源于數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的問題意識可以使其勇于探究。在數(shù)學教學中，教師要營造民主、平等的課堂氣氛，尊重學生的問題意識，肯定學生動腦筋的積極性。教師要有意識地設(shè)置“問”的情境，讓學生在觀察中思考問題，使學生積極主動地學習探索。

參考文獻：

[1]陳光烈.小學數(shù)學探究式教學的實踐研究[J].中國校外教育，2014（10）.

[2]楊春.小學數(shù)學探究式學習的實踐[J].教育教學論壇，2014（17）.