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        英語專業(yè)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)研究

        2016-04-09 19:09:13石穎
        新絲路(下旬) 2016年8期
        關(guān)鍵詞:思辨能力教學(xué)對(duì)策英語專業(yè)

        摘 要:信息技術(shù)日新月異,人們掌握的技術(shù)也大幅度提高,思辨能力在人類文明推進(jìn)中顯示著無法估量的巨大能量。我國高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱中明確指出培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力和創(chuàng)新能力非常重要,然而英語專業(yè)學(xué)生思辨能力卻相當(dāng)薄弱。本文分析了學(xué)生思辨能力薄弱的原因,并嘗試提出培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的教學(xué)對(duì)策。

        關(guān)鍵詞:英語專業(yè);思辨能力;教學(xué)對(duì)策

        【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.08.057

        一、英語教學(xué)中學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的重要性

        在這個(gè)加速發(fā)展的時(shí)代,信息技術(shù)日新月異,人們掌握的技術(shù)也大幅度提高,這一切變化對(duì)人類的思辨能力和應(yīng)變能力提出了前所未有的要求。思辨能力在人類文明推進(jìn)中顯示著無法估量的巨大能量。我國高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱中明確指出培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力和創(chuàng)新能力非常重要,并要求外語教學(xué)要將培養(yǎng)學(xué)生思維能力作為教學(xué)目標(biāo)之一,教學(xué)實(shí)踐中必須處理好語言技能訓(xùn)練和思辨能力培養(yǎng)的關(guān)系。衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)就是學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。因此以培養(yǎng)思辨能力為導(dǎo)向的英語專業(yè)教學(xué)研究和教學(xué)改革在提高英語專業(yè)人才國際競爭力方面發(fā)揮著重要的戰(zhàn)略意義。

        二、英語專業(yè)學(xué)生思辨能力的現(xiàn)狀及成因

        在“英語專業(yè)知識(shí)課程教學(xué)與思辨能力培養(yǎng)論壇”開幕式上,北京外國語大學(xué)孫有中教授指出,英語專業(yè)教學(xué)往往專注于語言技能的打磨,不重視學(xué)科訓(xùn)練和人文教育,因此大量的教學(xué)活動(dòng)都是在機(jī)械模仿和思維層面展開。英語專業(yè)的教學(xué)往往注重加強(qiáng)語言功底的訓(xùn)練,而忽略了思辨能力的重要性,和其他文科專業(yè)學(xué)生相比,英語專業(yè)的學(xué)生比較容易患上“思辨缺席癥”。英語學(xué)習(xí)方法單純強(qiáng)調(diào)記憶,而不是有意識(shí)地鍛煉邏輯思維能力和思辨能力。如寫作中,即使語言通順,語法錯(cuò)誤較少,但文章內(nèi)容普遍較為空洞,沒有思想深度,缺乏邏輯推理。思辨能力薄弱的原因有以下三點(diǎn):

        1.教師教學(xué)過程中注重語言的交際功能,忽略思維功能

        在近幾年的專業(yè)英語教學(xué)中,教師們思想上已經(jīng)明確教學(xué)應(yīng)突出以學(xué)生為中心,采用合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力,同時(shí)也不斷做出許多教學(xué)改革與嘗試,但由于教學(xué)時(shí)間不足,學(xué)生的水平不高,教材內(nèi)容難度偏高等種種因素,為了完成教學(xué)目標(biāo),教師培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力仍只能停留在表面。教師教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教學(xué)重點(diǎn)只是語言知識(shí)傳授和語言技能的訓(xùn)練,大多采用模仿、記憶、背誦、復(fù)述等機(jī)械訓(xùn)練,教師很少采用思辨式提問、啟發(fā),因此學(xué)生的批判性思維能力反而受到抑制。

        2.學(xué)生知識(shí)面不寬廣,缺乏質(zhì)疑精神

        近年來許多外語專家紛紛指出外語專業(yè)學(xué)生分析、綜合、判斷、推理能力能力薄弱,顯現(xiàn)出令人擔(dān)憂的“思辨缺席癥”,這與學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)水平有一定的關(guān)系。究其原因是因?yàn)橛⒄Z專業(yè)學(xué)生所涉獵的知識(shí)領(lǐng)域太狹窄,缺乏一定量的知識(shí)儲(chǔ)備,學(xué)生缺乏勤于思考的意識(shí),被動(dòng)學(xué)習(xí),并一味接受教師的傳授,對(duì)所學(xué)的知識(shí)不會(huì)反思、不會(huì)交流。學(xué)生缺乏質(zhì)疑精神,在學(xué)習(xí)中不能做到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

        3.等級(jí)考試導(dǎo)向性的反撥作用

        英語專業(yè)四級(jí)、八級(jí)考試開考至今已經(jīng)二十多年,英語專業(yè)四級(jí)、八級(jí)考試在學(xué)生、教師、社會(huì)中有著舉足輕重的權(quán)威性。它們是英語專業(yè)本科教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系中的重要指標(biāo)。等級(jí)考試導(dǎo)向性使學(xué)生更加注重分?jǐn)?shù),教師、學(xué)校都過分強(qiáng)調(diào)了四八級(jí)考試通過率,教學(xué)內(nèi)容往往受到評(píng)價(jià)反撥作用的影響。

        三、培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力的教學(xué)對(duì)策

        思辨能力并不是與生俱來的,是必須經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)習(xí)的。鑒于目前的現(xiàn)狀,把對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)融入學(xué)科教學(xué)或?qū)I(yè)課程教學(xué)是理想的方法。

        1.聽說中培養(yǎng)思辨能力

        聽說是英語專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),“聽”是輸入,“說”是輸出。針對(duì)聽到的內(nèi)容,教師可以設(shè)置科學(xué)的問題理解聽力材料,引導(dǎo)學(xué)生獲取信息,并針對(duì)聽力材料提出一些可供探討的話題,通過演講、辯論等方式幫助學(xué)生反思。從表達(dá)的內(nèi)容深度、例證材料組織,語言的邏輯性、思維的連貫性進(jìn)行訓(xùn)練,逐步培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

        2.閱讀中培養(yǎng)思辨能力

        思辨性閱讀是指“對(duì)文本的高層次理解,它包括釋義和評(píng)價(jià)的技能,把事實(shí)與觀點(diǎn)區(qū)分開,通過推理推導(dǎo)出言外之意,填補(bǔ)信息上的空白部分,得出符合邏輯的結(jié)論”。 【1】把提高學(xué)生的思辨能力貫穿于精讀和泛讀中。目前高校的精讀教材都采用了非常優(yōu)秀的文學(xué)原著,精彩的作品不僅可以提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng),更是提高學(xué)生思辨能力的重要載體。依托“翻轉(zhuǎn)課堂”,注意力從詞匯、語法講解轉(zhuǎn)移到語篇思辨理解上。或者在泛讀教學(xué)中,啟發(fā)學(xué)生讀懂材料的弦外之音,多角度的思考相關(guān)問題,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出不同的聲音,以此來培養(yǎng)學(xué)生的思辨綜合能力。另外還應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)資源,擴(kuò)充閱讀材料的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,將思辨能力的培養(yǎng)滲透到日常的閱讀學(xué)習(xí)中。

        3.寫作中培養(yǎng)思辨能力

        首先,對(duì)于寫作技巧的傳授可以通過制作微課的方式,發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其次,教師準(zhǔn)備的寫作話題一定要有科學(xué)性、開放性、爭議性。設(shè)計(jì)的話題有科學(xué)性,學(xué)生才能有話可說,開放性話題才能讓學(xué)生有足夠的自由發(fā)揮空間,爭議性話題才能讓學(xué)生用批判的眼光展開討論。另外,對(duì)于學(xué)生寫好了的成品,評(píng)價(jià)者不應(yīng)單單是教師,也應(yīng)該是學(xué)生自己和同伴。評(píng)價(jià)的方式可以是自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)等等。從審題、布局、選材到措辭都融入思辨能力培養(yǎng)過程中。

        4.翻譯中培養(yǎng)思辨能力

        提升思辨能力能夠改善學(xué)生因機(jī)械性學(xué)習(xí)而形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),真正擁有終身學(xué)習(xí)能力。不僅要懂得翻譯技巧,而且有深入性的思考,這樣依賴一定量的知識(shí)底蘊(yùn),在翻譯中才會(huì)有批判性思維意識(shí),不會(huì)單純停留在字詞的表面意思上,而會(huì)真正做到 “信、達(dá)、雅”。比如對(duì)一句話或一小段材料用不同風(fēng)格進(jìn)行翻譯,讓學(xué)生體會(huì)不同的翻譯意境,引導(dǎo)學(xué)生從不同視角審視問題。

        總之,在英語專業(yè)人才培養(yǎng)中,思辨能力是一項(xiàng)重要的素質(zhì),這種能力可以在各種環(huán)境下解決實(shí)際問題,達(dá)到自我創(chuàng)新。思辨能力或者批判性思維能力由兩個(gè)維度組成,在情感態(tài)度層面包括勤學(xué)好問、相信理性、尊重事實(shí)、謹(jǐn)慎判斷、公正評(píng)價(jià)、敏與探究、持之以恒地準(zhǔn)求真理等一系列思維品質(zhì)或心理傾向;在認(rèn)知層面包括對(duì)證據(jù)、概念、方法、標(biāo)準(zhǔn)、背景等因素進(jìn)行闡述、分析、評(píng)價(jià)、推理與解釋的一系列技能。【2】即無論高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、課程結(jié)構(gòu)經(jīng)歷怎樣的改革,目標(biāo)都是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型英語專業(yè)人才,然而重中之重是教師要提高自身的思辨綜合能力,才能培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王田保.從閱讀角度談應(yīng)用型本科英語專業(yè)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)[J].外語翻譯,2013(11)

        [2]保羅,埃爾德.如何進(jìn)行思辨性閱讀[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社2016.4

        作者簡介:

        石穎(1979-)女,陜西西安人,漢族,西安文理學(xué)院外國語學(xué)院,副教授,文學(xué)碩士,研究方向:英語教學(xué),英美文學(xué)。

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