陳曉麗

【關(guān)鍵詞】新課改 語文作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02A-

0059-02

在語文教學(xué)過程中，作業(yè)設(shè)計是鞏固學(xué)生所學(xué)知識、培養(yǎng)其能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要渠道之一。但當(dāng)前市場上的輔導(dǎo)資料相當(dāng)繁雜，內(nèi)容繁多，教師被牽著鼻子走，造成教師自編的作業(yè)內(nèi)容少，這樣的作業(yè)很難讓學(xué)生真正獲得學(xué)習(xí)效能。部分教師布置的作業(yè)大多以鞏固課堂所學(xué)知識為主，存在“一刀切”現(xiàn)象，作業(yè)形式單調(diào)乏味，造成優(yōu)生“吃不飽”、差生“吃不了”，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精選作業(yè)內(nèi)容，精心設(shè)計有針對性、多樣化的作業(yè)，合理安排書面作業(yè)、口頭作業(yè)和體驗性作業(yè)。由此，教師應(yīng)當(dāng)從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度設(shè)計作業(yè)，進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)的內(nèi)容與形式，充分發(fā)揮作業(yè)的補(bǔ)充、反饋、評價、實踐等功能，從作業(yè)設(shè)計上做到“減負(fù)增效”。

一、作業(yè)設(shè)計應(yīng)凸顯針對性

針對不同教材內(nèi)容，教師需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計不同的作業(yè)類型，讓有效的作業(yè)形式與教學(xué)內(nèi)容相匹配，突出教材文本的特色和教學(xué)的重難點，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

【案例1】

《富饒的西沙群島》是人教版語文三年級上冊的一篇寫景課文，文章寫作富有特色，全文圍繞“富饒”一詞展開，條理清晰、段落結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、遣詞造句精準(zhǔn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時一方面感受到了西沙海島風(fēng)光的美麗，另一方面通過學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語言，為習(xí)作練習(xí)積累好詞佳句。根據(jù)文本特色，筆者設(shè)計了如下作業(yè)單。

1.語言巧積累：課文寫得真美，我想把美麗的語言積累在腦海中。

2.編寫導(dǎo)游詞：親愛的游客朋友們，你們好！歡迎你們來到西沙群島。

3.想當(dāng)小作家：四人小組合作，借助老師提供的各種魚類圖片，模仿課文第四自然段寫一寫其中的一條魚，寫好后連句成段，再在句子開頭加上一句總起的話，看誰寫得更生動、形象。

4.想當(dāng)小畫家：有興趣的學(xué)生可以在課外畫一幅西沙群島的風(fēng)景畫，并寫上一句贊美的話。

這份作業(yè)設(shè)計中的“語言巧積累”欄目培養(yǎng)了學(xué)生積累語言的習(xí)慣;“編寫導(dǎo)游詞”讓學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行有效梳理;在“想當(dāng)小作家”中，學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)技巧，鞏固了“總—分”式的寫作手法;“想當(dāng)小畫家”激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的情感。整份作業(yè)單的設(shè)計從學(xué)生實際出發(fā)，遵循學(xué)生的年齡特征，體現(xiàn)了文本的特點，真正提高了作業(yè)的有效性。

【案例2】

人教版語文三年級上冊《花鐘》這篇課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運(yùn)用”的思路進(jìn)行創(chuàng)作，先用擬人手法形象描寫了牽?；ǖ?種花在不同時間開放，再分析原因，最后談到“花鐘”的做法奇妙。本課的教學(xué)重點及難點是學(xué)生在理解課文獨(dú)特表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，學(xué)會用不同的句式靈活表達(dá)。針對教材特點，筆者設(shè)計了如下作業(yè)單。

1.詞句巧積累：這篇課文寫得真美，我想把優(yōu)美詞句摘記到我的讀書卡里。

2.句子大變身：我能學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法將句子變得更優(yōu)美。

（1）桃花開了。變：

（2）小草綠了。變：

（3）春天來了。變：

3.動手做做看：課外觀察收集不同時間開放的各種花的資料，試著和家人一起做一個屬于自己的花鐘。

4.小小觀察家：我們要做生活的有心人，將生活中有趣的發(fā)現(xiàn)記錄下來和大家分享！

這樣的作業(yè)緊扣課文重難點，按“字、詞、句、段”梯度進(jìn)行設(shè)計，將書寫作業(yè)和觀察實踐性作業(yè)相融合，既考察了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，又鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

二、作業(yè)設(shè)計應(yīng)充滿趣味性

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入能發(fā)動存儲在學(xué)生內(nèi)心的能量。學(xué)生把作業(yè)視為沉重的負(fù)擔(dān)，這與作業(yè)設(shè)計缺乏情趣、脫離學(xué)生生活實際有關(guān)。教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)盡量凸顯其趣味性，引導(dǎo)學(xué)生自主走近生活、開拓視野，在多彩的生活實踐中完成語文作業(yè)。

第一學(xué)段的識字教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，教師往往布置較多的讀、記、背等口頭過關(guān)作業(yè)。久而久之，學(xué)生學(xué)得枯燥無味，漸漸缺乏學(xué)習(xí)的主動性。教師應(yīng)改變作業(yè)的設(shè)計形式，多設(shè)計一些活動類作業(yè)。如有的課文具有很強(qiáng)的故事性，適合布置學(xué)生合作創(chuàng)編課本劇，讓學(xué)生在講、說、演中進(jìn)行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)文章的藝術(shù)感染力;有的課文邏輯性強(qiáng)，較難理解，教師不妨布置一些演示操作作業(yè)，讓學(xué)生通過動手實踐再現(xiàn)課文情境，學(xué)生既動腦又動手，培養(yǎng)抽象邏輯思維能力;有的文章結(jié)構(gòu)清晰、語言優(yōu)美，如針對《頤和園》《黃山奇石》等寫景類文章，教師則可以嘗試布置當(dāng)小導(dǎo)游的解說作業(yè)，讓學(xué)生在解說中升華對文本的理解，鍛煉語言表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文二年級上冊《語文園地七》時，筆者設(shè)計了以下作業(yè)幫助學(xué)生鞏固知識積累。

1.火眼金睛：漢字真有趣，分一分、合一合就能變成許多新字，請小朋友們找一找生活中的招牌、廣告、墻報、標(biāo)語等，認(rèn)一認(rèn)這些有趣的漢字，并做成字卡和同學(xué)們分享。

2.火車接龍：請小朋友們輪流當(dāng)“火車頭”，各給出一個詞語，全體總動員一起玩詞語接龍游戲，看看誰家的火車開得最遠(yuǎn)。

3.環(huán)保使者：生活中有許多動物是對人類有益的，請小朋友們當(dāng)一回“環(huán)保使者”，試著寫出幾條標(biāo)語提醒大家要愛護(hù)動物。

新課標(biāo)教材設(shè)計特別關(guān)注構(gòu)建課內(nèi)外的聯(lián)系、校內(nèi)外的溝通、學(xué)科間的融合，具有很強(qiáng)的整合性，教師將枯燥的識字積累作業(yè)融入各類游戲活動情境中，使傳統(tǒng)單一的作業(yè)設(shè)計富有多樣性、趣味性，鼓勵學(xué)生做生活的有心人，這樣的作業(yè)學(xué)生們樂意主動、積極地去完成，享受完成作業(yè)的快樂，真正提高了語文教學(xué)的效率。

三、作業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)層次性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求?！苯處熢谠O(shè)計作業(yè)時不可“一刀切”，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體差異，精心設(shè)計適合不同學(xué)生的差異性分層作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的內(nèi)容、形式、數(shù)量等，讓不同層次的學(xué)生都能得到最優(yōu)化的發(fā)展。

【案例1】

教師在教學(xué)人教版語文三年級下冊《荷花》這篇課文時，可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，利用“作業(yè)超市”設(shè)計多種類型的作業(yè)供學(xué)生選擇，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

1.愛朗誦的你，不妨有感情地讀出荷花的美麗;

2.愛積累的你，不妨摘錄文中優(yōu)美的語句;

3.愛繪畫的你，不妨畫一畫荷花各種優(yōu)美的姿態(tài);

4.愛習(xí)作的你，不妨寫一寫各種姿態(tài)的荷花;

5.愛觀察的你，不妨到生活中找一找荷花的其他特點。

【案例2】

同一類型的作業(yè)也可以根據(jù)不同層次學(xué)生的能力設(shè)計分層作業(yè)，如學(xué)習(xí)了人教版語文三年級上冊《秋天的雨》后，針對語言積累類的作業(yè)，教師可以設(shè)計難易程度不同的題型供學(xué)生選擇。

1.記一記：秋天的雨真神奇?。∥蚁氚衙鑼懬锾斓膬?yōu)美詞句記在腦海里。

2.仿一仿：誰能照著課文中的句子寫一寫秋天的雨。

例：秋天到，雨把 色給了 ，

像 。

3.寫一寫：秋天是一個美麗的季節(jié)，我要和爸爸媽媽一起去郊游，到大自然中找一找秋天，寫一寫贊美秋天的詩篇。

教師利用“作業(yè)超市”這一內(nèi)容載體，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，布置難度和形式不同的分層作業(yè)，讓每個學(xué)生都能自主選擇適合自己的作業(yè)，充分激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的興趣，也讓學(xué)生們收獲屬于自己的學(xué)習(xí)成果。

總之，小學(xué)語文作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)豐富多彩、形式多種多樣，語文教師在設(shè)計和布置作業(yè)時，應(yīng)該在作業(yè)內(nèi)容和形式方面多做嘗試、多創(chuàng)新，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用語文知識，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，提高其綜合學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)編 楊 春）