石紅蘭

【摘 要】本文對提高高中物理課堂教學(xué)效率的策略做了探討。

【關(guān)鍵詞】高中物理；教學(xué)效率；策略研究

高中階段的物理課程內(nèi)容復(fù)雜，涉及到了很多數(shù)學(xué)方面的知識，物理題型解題的方法也比較多，需要學(xué)生們綜合分析能力和抽象思維能力非常強(qiáng)，給同學(xué)們的學(xué)習(xí)帶來很大的困難，課堂上理論能夠聽懂，但是課下做題的時候毫無頭緒，如何解決這一問題是當(dāng)前教師和學(xué)生面臨的一大難題。本人結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對提高高中物理課堂教學(xué)效率提出自己的見解，希望給大家實(shí)際教學(xué)帶來一些參考。

一、充分利用多種教學(xué)手段進(jìn)行情境教學(xué)

教師的教學(xué)方法直接影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，因此教師在課堂上必須通過情境的設(shè)置，來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生們迅速走進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài)。具體的情境設(shè)置方法有很多，教師應(yīng)該結(jié)合自身教學(xué)的需要，比如通過引用生活中的事例和故事、采用與本節(jié)課相關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)制作或者利用多媒體教學(xué)工具等，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置具體的情境，使課堂生動有趣，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。

我們拿“運(yùn)動快慢的描述”這一課來講，教師可以充分利用奧運(yùn)會中某位運(yùn)動員的110米跨欄奪冠設(shè)置情境，然后用幻燈片播放比賽的視頻，教師進(jìn)而提出問題：首先在這場比賽中，裁判的評判是根據(jù)什么進(jìn)行的？然后是比賽現(xiàn)場的觀眾是怎樣知道該運(yùn)動員奪冠的？最后假設(shè)一位同學(xué)的比賽成績是12秒，那么請問二人誰贏得最后的勝利？通過這一系列問題的提出，同學(xué)們定會產(chǎn)生好奇心，積極踴躍的參與到問題的討論中來，從而很快地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入課堂。

二、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

（一）充分利用演示實(shí)驗(yàn)不斷激發(fā)學(xué)生們的積極性

首先教師應(yīng)該結(jié)合自身的教學(xué)特色，精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，教師在適當(dāng)?shù)臅r候給予指導(dǎo)，找出相關(guān)的物理規(guī)律。比如，在學(xué)習(xí)“圓周運(yùn)動向心力”這一節(jié)的時候，可以利用一次性的紙杯做“水流星”實(shí)驗(yàn)，按照常規(guī)理解，當(dāng)把杯子置于最高點(diǎn)的時候，水一定會向下流淌，但是實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出人意料，水并沒有立刻向外流，而是轉(zhuǎn)速漸漸慢下來，然后再流出，提出問題：在什么條件下，水才能流出來？通過問題的提出，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

（二）鼓勵學(xué)生們進(jìn)行探索性的實(shí)驗(yàn)

學(xué)生們只有自己進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)，才能夠鍛煉綜合分析能力和動手操作能力，因此教師應(yīng)該給學(xué)生們機(jī)會，鼓勵學(xué)生們進(jìn)行探索性的實(shí)驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”的時候，鼓勵學(xué)生們做“關(guān)于速度與力、質(zhì)量”的關(guān)系實(shí)驗(yàn)，讓他們通過實(shí)際操作，觀察研究加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系，從而得出結(jié)論：質(zhì)量一定的情況下，加速度和外力呈正相關(guān)的關(guān)系，外力一定的情況下，加速度和質(zhì)量呈負(fù)相關(guān)的關(guān)系。在這個實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生們進(jìn)行總結(jié)以上三個量之間的關(guān)系，進(jìn)而得出牛頓第二定律。讓學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立的探索實(shí)驗(yàn)不僅可以提高學(xué)生們動手操作能力，而且還可以鍛煉他們獨(dú)立分析問題，解決問題的能力，是一種非常高效的教學(xué)方法，值得參考借鑒。

三、在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生們建立物理模型

高中物理的學(xué)習(xí)要求學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)之上找到物理規(guī)律。物理模型化也就是將實(shí)際困難的問題簡單化，重點(diǎn)突出主要因素，因此教師在授課的過程中要幫助學(xué)生將物理過程模型化。比如，在講力學(xué)的時候，需要建立落體模型、彈性碰撞模型等等；講授電學(xué)的時候需要建立磁場中運(yùn)動模型；講授熱學(xué)的時候，建立分子間的相互作用模型。教師在教課的過程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理化的分析，將復(fù)雜的抽象問題模型化，然后再用相關(guān)模型的物理規(guī)律或者公式，幫助同學(xué)們迅速找到解題思路，以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

四、教師在授課的過程中要講究語言的藝術(shù)

語言是教師完成教學(xué)任務(wù)所依賴的重要交流工具，語言的運(yùn)用也是非常巧妙的，它可以將書面上的文字轉(zhuǎn)化為生動、形象的講說，吸引學(xué)生們的眼球，激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂趣，直觀的教學(xué)語言最常用的是比喻法以及模型化。二者在教學(xué)中使用的頻率很大，教學(xué)效果也非常好。比如，教師在講“質(zhì)量和慣性的關(guān)系”這一章節(jié)的時候，當(dāng)要求物體保持原運(yùn)動狀態(tài)不變時，就要盡可能地增大它的質(zhì)量；當(dāng)要求物體的運(yùn)動狀態(tài)改變時，就要盡可能地減小它的質(zhì)量。為了讓同學(xué)們更好的理解這個原理，就要結(jié)合生活中的事例進(jìn)行具體說明，強(qiáng)化理解。比如，體育賽場上的拳擊運(yùn)動員，他們的身材大多是略微臃腫一些，而短跑遠(yuǎn)動員或者體操遠(yuǎn)動員身材則比較苗條。再比如，講到“原子核和原子大小”的時候，教師就可以充分運(yùn)用比喻的手法，把原子比喻成直徑100米的大球，而把原子核比喻為直徑1厘米的小球，通過生動形象的講述，學(xué)生們在頭腦中就能理解原子核和原子這兩個概念，通過這些教學(xué)實(shí)踐，可以得出結(jié)論：教師在進(jìn)行授課的時候，要合理地利用語言，將深奧的問題簡單化，抽象的問題概念化，枯燥的問題趣味化。不僅能夠引人入勝，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂趣，增加對所學(xué)知識的理解，從而提高物理課的效率。

五、結(jié)語

綜上所述，提高高中物理教學(xué)效率的方法有很多，但是需要我們教師提高自身的素養(yǎng)，結(jié)合自身教學(xué)特色，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律，不斷改善我們的教學(xué)方法，把教學(xué)當(dāng)成藝術(shù)去探索、創(chuàng)新，相信一定會取得事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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