戴秀霞

【摘 要】繪本作為一種以圖畫為主要表現(xiàn)內(nèi)容和形式的讀物，構(gòu)圖巧妙、造型生動(dòng)、色彩優(yōu)美，對(duì)于幼兒具有很大的吸引力，其中富含節(jié)奏韻律感，幽默詼諧，擬人夸張的語(yǔ)言也符合幼兒語(yǔ)言的年齡特點(diǎn)。而繪本中與生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的故事情節(jié)能夠引起兒童的情感共鳴。因此繪本受到了大多數(shù)兒童歡迎和喜愛，繪本已廣泛運(yùn)用到早期閱讀教育中，培育幼兒閱讀的興趣，幫助孩子認(rèn)識(shí)圖與文的相互關(guān)系，為將來(lái)的繼續(xù)閱讀活動(dòng)打下基礎(chǔ)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)繪本閱讀的教學(xué)方法單—，教師普遍采用講述法、提問(wèn)法，教學(xué)效率低，不利于孩子能力的提高。要提高繪本閱讀教學(xué)的有效性，教師必須深層理解繪本內(nèi)容，體悟美術(shù)語(yǔ)言的表現(xiàn)方式，把握每一繪本的閱讀切入點(diǎn)。從激發(fā)興趣到繪本的選擇和閱讀教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，都是對(duì)教師自身綜合能力的一次檢驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；繪本閱讀；教學(xué)有效性

一、激發(fā)兒童閱讀的繪本興趣，產(chǎn)生持繼閱讀的動(dòng)力

在《讓孩子著迷的101本書》中有這樣一段話：“有一種語(yǔ)言，全世界的孩子們似乎天生都明白，一、二歲的孩子讀起來(lái)也眉飛色舞、手舞足蹈。這種語(yǔ)言實(shí)在簡(jiǎn)單，只有兩個(gè)元素一個(gè)是線，另一個(gè)是顏色，有時(shí)連顏色也不需要。這種語(yǔ)言不需要翻譯，中國(guó)孩子能看懂的，美國(guó)、日本、德國(guó)、瑞士的孩子，甚至埃及的孩子，也一樣看得懂。這種特殊的語(yǔ)言，就是圖畫?！眻D片是一種直觀的書面語(yǔ)言信息，具有圖解文字的功。因此，更容易被幼兒接受和理解，借助于圖片經(jīng)驗(yàn)采用文字配對(duì)的方式建立相應(yīng)的聯(lián)系，能達(dá)到理解和閱讀的效果。

圖片因其直觀而生動(dòng)的特點(diǎn)，更容易激發(fā)兒童的興趣但幼兒的閱讀興趣并非天然養(yǎng)成，也需要教師的激發(fā)和家長(zhǎng)的培養(yǎng)。

1.抓住樂(lè)趣激發(fā)閱讀興趣。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，但是對(duì)于注意力不夠集中的幼兒來(lái)說(shuō)，能讓其對(duì)一事物產(chǎn)生興趣的最好辦法就是：讓幼兒感受到和該事物在一起的樂(lè)趣。所以繪本的選材上除了一些基本的要求之外，我覺(jué)得更重要的是在閱讀時(shí)幼兒能體會(huì)到繪本給他帶來(lái)的樂(lè)趣。這種樂(lè)趣是可以是開心喜悅和歡樂(lè)，也可以是悲傷難過(guò)和失望。就是讓幼兒感受到不同的情感體驗(yàn)，現(xiàn)時(shí)也是幼兒身心發(fā)展的一種需要。

2.利用親子閱讀激發(fā)閱讀興趣?！皟和苄〉臅r(shí)候，讓其坐在母親的膝上，讓母親讀講圖書，兒童雖聽不懂母親所講的全部?jī)?nèi)容但可以體驗(yàn)讀書活動(dòng)，隨著兒童漸漸長(zhǎng)大，母子閱讀活動(dòng)在繼續(xù)，兒童可以坐在母親的身邊，母親講讀，發(fā)問(wèn)，兒童邊看邊答，他也可以講給母親聽，這種活動(dòng)每天都應(yīng)安排一定時(shí)間進(jìn)行。早期閱讀可以增進(jìn)母子情感，培養(yǎng)兒童讀書興趣，豐富兒童的知識(shí)，是一項(xiàng)有益的教育活動(dòng)”。

二、選擇合適的繪本，是有效閱讀教學(xué)的保障

“圖畫書是幼兒閱讀學(xué)習(xí)最為合適的內(nèi)容，選擇高質(zhì)量的圖畫書并其構(gòu)成幼兒園早期教育的主要資源，是每一位教師開展早期閱讀教育工作的重要內(nèi)容。”因此，老師要提高繪本教學(xué)的有效性，首先要披沙瀝金，從浩如煙海的繪本中，挑選適合相應(yīng)年齡段兒童學(xué)習(xí)的繪本，越是經(jīng)典的作品，越有教育教學(xué)價(jià)值。

為提高早閱讀教學(xué)的有效性，繪本的選擇也要多樣化，內(nèi)容豐富，題材廣泛?？勺x可講可誦，在閱讀材料的選擇上，作品的生動(dòng)性應(yīng)放在第一位。給孩子選擇閱讀教材一定要符合孩子的年齡特點(diǎn)和知識(shí)程度，選擇他們感到新奇而較易理解的內(nèi)容，更重要的是內(nèi)容要富有童趣。書中的內(nèi)容應(yīng)該情節(jié)生動(dòng)，篇幅短小，角色數(shù)量少，同時(shí)畫面色彩豐富，形象逼真，新穎有趣而且幅面較大。書中的語(yǔ)言要工整押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，這樣的圖書易于激發(fā)孩子看書的愿望，培養(yǎng)閱讀興趣。

三、靈活多樣的教學(xué)方法，為繪本閱讀教學(xué)的有效性保駕護(hù)航

國(guó)內(nèi)知名學(xué)者柯南指出：“幼兒雖然可以通過(guò)視覺(jué)直接感知圖畫書的某些畫面的意義，但是要獨(dú)立讀懂圖畫書卻是困難的。這不只是指圖文并茂的圖畫書中那些文字他們還不認(rèn)識(shí)，要準(zhǔn)確地讀出圖畫所描述和表達(dá)的內(nèi)容也是不容易的。所以幼兒欣賞和接受圖畫故事仍然需要大人的幫助?！币虼耍岣呓虒W(xué)有效性，教學(xué)方法的綜合靈活運(yùn)用，是必不可少的。

（一）分段式閱讀法

分段式閱讀法是將一個(gè)繪本分成幾個(gè)部分逐步進(jìn)行教學(xué)的方法。

（二）主干式閱讀法

主干式閱讀法指的是在不影響作品主題的前提下，抽出繪本主要的骨架展開的教學(xué)方法。目前市場(chǎng)上繪本的種類很多，其中有些繪本為了突出主題，有時(shí)會(huì)采用重復(fù)類似情節(jié)的方式，也有些作品由于是直譯本，翻譯時(shí)語(yǔ)言的隨意性較大，不利于幼兒的理解和閱讀。在閱讀這類繪本時(shí)我們可以嘗試在第一次的閱讀中可采取先閱讀故事的主要情節(jié)、簡(jiǎn)化語(yǔ)言等方式，再進(jìn)入下階段的深入閱讀。

（三）整體式閱讀法

整體式閱讀法是完整地閱讀整個(gè)繪本的教學(xué)方法。精彩的繪本圖畫藝術(shù)性強(qiáng)，非常富有情感，故事的主題來(lái)自于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，能引發(fā)幼兒共鳴的，完整地閱讀能帶給幼兒情感上的沖擊、語(yǔ)言上的提升。

（四）對(duì)比式閱讀法

對(duì)比式閱讀指的是根據(jù)繪本本身的特點(diǎn)，通過(guò)畫面之間或者是畫面中人物等的對(duì)比給幼兒提供閱讀的準(zhǔn)備，為合理地預(yù)測(cè)故事提供基礎(chǔ)。

（五）整體式閱讀法

整體式閱讀法是完整地閱讀整個(gè)繪本的教學(xué)方法。精彩的繪本圖畫藝術(shù)性強(qiáng)，非常富有情感，故事的主題來(lái)自于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，能引發(fā)幼兒共鳴的，完整地閱讀能帶給幼兒情感上的沖擊、語(yǔ)言上的提升。

此外，利用當(dāng)下的多媒體技術(shù)手段，也有利于提高繪本閱讀教學(xué)的有效性。動(dòng)畫片電視節(jié)目深受幼兒的喜歡教師平時(shí)可讓孩子觀看一些有教育意義的知識(shí)含量較多的作品節(jié)目。在閱讀前后還可以觀看一些與閱讀內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫片電視節(jié)目，以提高閱讀理解能力。

繪本作為“二十一世紀(jì)國(guó)際公認(rèn)的、最適合幼兒閱讀的圖畫書”，對(duì)幼兒語(yǔ)言及各方面的發(fā)展均有其他形式不可替代的獨(dú)特作用，而幼兒閱讀能力與閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅僅需要教師高質(zhì)量的教學(xué)水平，還需要幼兒園、家庭、社會(huì)強(qiáng)有力的支持，讓我們攜起手，共同致力于幼兒的繪本閱讀，為幼兒的閱讀創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

[1]阿甲和蘿卜探長(zhǎng).讓孩子著迷的101本書

[2]王煥勛.實(shí)用教育大詞典[M].北京師范大學(xué)出版社，1995

[3]周兢.幼兒園早期閱讀怎么樣提高質(zhì)量，2012（4）

[4]張容池.幼兒早期閱讀現(xiàn)況研究，2009（12）