薛蕾

【內(nèi)容摘要】合作學習的融入，這會讓初中地理課堂的整體教學氛圍更加輕松愉快，學生在課堂上思維也會更加靈活，這些都會促進學生更有效的吸收課堂教學的知識要點。教師要多在課堂上設(shè)計學生間互助合作學習的教學環(huán)節(jié)，要鼓勵學生自己對于很多問題展開思考與探究，促進學生教學主體性的有效發(fā)揮。這樣才能夠營造高質(zhì)量的課堂教學，并且能夠讓學生透過自主學習后加深對于所學內(nèi)容的理解程度。

【關(guān)鍵詞】初中地理 互助合作學習 教學

互助合作學習是一種積極有效的教學模式，這種方式的靈活滲透會讓初中地理課堂極大的得到豐富，并且會很好的鍛煉學生自主學習的能力。教師要有意識的轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，要減少教師在課堂上單一的知識講授，融入更多讓學生合作探究的有效教學過程。這會讓學生更深入的吸收課堂上的知識要點，并且極大的提升課堂教學的整體效率。

一、促進知識的高效吸收

互助合作學習在課堂上的融入有著很多教學優(yōu)勢，最明顯的一點就是能夠促進學生對于知識的高效吸收，這也是很多教師會將這一教學模式引入課堂的主要原因。如果學生在課堂上一直是被動的聽老師講相應(yīng)的教學要點，學生的教學參與積極性會很低，也很難感受到課程學習的趣味性。教師如果轉(zhuǎn)變教學觀念，減少教師的講授過程，而是設(shè)計更多讓學生進行互助學習的探究過程，學生的積極性會立刻得到調(diào)動，思維也會立刻活躍起來。最為重要的是，在這樣的前提下會讓學生對于課堂上學到的內(nèi)容留下更深刻的印象。

例如，對中國氣溫、降水的學習，課堂上不僅僅只是對其規(guī)律的掌握，還需要通過大量的課堂練習反映出氣溫、降水對生產(chǎn)、生活的影響，及產(chǎn)生的各種現(xiàn)象。單一的講授教學模式是無法在短短的一、兩堂課中講清楚這些內(nèi)容的。但是，通過組織學生間的互助合作學習，即組合不同的專題的討論小組，讓學生交流分享不同的生活經(jīng)驗，就能利用最短的時間，產(chǎn)出最大的教育成果。這便是合作學習的優(yōu)越性的直觀體現(xiàn)，在這樣的教學過程中會極大的促進學生對于知識的高效吸收，學生的自主學習能力也在課堂上得到了充分鍛煉。

二、構(gòu)建有效的合作學習模式

互助合作學習的優(yōu)越性能否充分得到發(fā)揮，這需要教師構(gòu)建有效的合作學習的教學模式。教師在組織學生間展開互助合作學習時不僅要對于合作的內(nèi)容有合理篩選，合作的過程以怎樣的形式展開，學生間在小組內(nèi)如何分工等，這些都需要有合理的安排。教師只有讓互助合作學習的模式更加合理，并且讓小組內(nèi)每一個成員都充分融入到任務(wù)的完成中來，這樣才能夠最大程度激發(fā)學生的學習熱情，這也會讓學生透過合作學習加深對于知識的領(lǐng)會。

例如，在“黃土高原水土流失整治、西雙版納旅游資源整治”的問題研討中，教材列舉了不同職業(yè)人們對區(qū)域整治的看法意見。為了讓學生對于這些信息量很大的教學內(nèi)容以高效的形式實現(xiàn)獲知，教師可以組織學生間進行有針對性的互助合作學習?？梢越M織學生分人來模仿他們的觀點展開討論，這種形式會讓課堂教學氛圍活躍起來。還有一些其他的教學內(nèi)容也非常適合以互助合作學習的形式展開，如關(guān)于時差、經(jīng)緯度、人口密度、比例尺的內(nèi)容，都有計算的教學要求，可以讓學生在小組內(nèi)討論一些自己發(fā)現(xiàn)的計算方法與技巧；此外，單元復習課、活動課中的繪圖技能等都可作為合作學習的研究任務(wù)。教師只有選擇合適的合作學習的內(nèi)容，并且設(shè)計有效的合作學習的模式，這樣才會實現(xiàn)預期的教學目標。

三、發(fā)揮合作學習的教學優(yōu)勢

在使用互助合作學習這種模式來進行知識教學時，教師要充分發(fā)揮合作學習的教學優(yōu)勢，要讓這種教學模式的輔助效果充分得以體現(xiàn)。其中很重要的一點就是要做好小組內(nèi)每一個成員的任務(wù)分配，要讓不同能力水平的學生有適合自己的任務(wù)。這樣才會加深每一個學生對于教學過程的投入，才能夠讓不同層面的學生都實現(xiàn)對于知識的獲取與吸收，這也是合作學習的教學優(yōu)勢得以發(fā)揮的體現(xiàn)。

比如，課堂上要求學生制作一幅簡易地圖，教師如果把它布置成每個人都要交一幅自己繪制的地圖，可以說沒人交得出。但如果布置成通過小組合作完成的形式，學生就有信心完成。合作小組內(nèi)各成員有自己的任務(wù)及角色，簡化了地圖制作的難度，可以有負責底圖繪制收集的，有調(diào)查地圖實物的、有繪制地圖的、有最后演示介紹的。最后，雖然作業(yè)交的數(shù)量少了，但學習繪制地圖的過程讓學生真正掌握了，最終達成了教學目標。讓每一個學生在合作中都發(fā)揮自身的作用，這不僅會讓學生體會到極大的成就感，這也會加深學生對于課堂教學的投入程度，在這樣的前提下才能夠充分體現(xiàn)合作學習的教學優(yōu)勢。

結(jié)語

初中地理課堂上適當?shù)娜谌牖ブ献鲗W習的教學探究模式，這不僅能夠豐富課堂，這也會讓學生對于課堂上學到的內(nèi)容有更深入的掌握與吸收。教師要對于學生合作學習的內(nèi)容與形式都有合理的設(shè)計，并且要讓每一個學生都能夠在合作中發(fā)揮自己的光和熱，這樣才能夠讓學生感受到知識探究的樂趣，進而促進互助合作學習教學優(yōu)勢的有效發(fā)揮。

【參考文獻】

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[3] 崔兆囡. 初中地理教學中小組合作學習的應(yīng)用與研究[J]. 科學中國人，2015年05期.

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市第六中學）